浅谈高三物理一轮复习方法

浅谈高三物理一轮复习方法

发表时间：2013-01-15T13:27:20.857Z 来源：《素质教育》2012年11月总第101期供稿作者：沈叶

[导读] 我们应该坚持的基本原则是：宁可自己多费时，不让学生做废题。

沈叶江苏省建湖县第一中学224700

一、认真进行情况分析，做到有的放矢

1.学科地位的特殊性。

物理具有重要的一票否决权，既与其他选修学科处于并列状态，一旦选中，学业水平考试的等级就具有决定录取学校等级的前提作用。物理成绩是否达到B或A甚至A＋，决定了这些学生录取高校的层次，其重要性不言而喻。

2.学科教学的特殊性。

新课程物理教材在呈现方式上比较多地采用了归纳的方法，有利于学生学习方式和教师教学方式的转变，更注重于联系社会、生活的实际，在概念与规律、过程与方法的学习与探究上设计得更合理、有趣、有新意；重视实验及实践活动的设计，将老教材中几乎所有的验证性实验都改成了探究性实验，学生的思维能力如果达不到要求，就很难学好物理。

3.考试要求的特殊性。

考试难度大，对学生的能力要求高，学生考试分数极易分化。从高考命题的趋势看，物理试卷趋向于减少题量，试题以能力立意，适当增加学生思考的时间，估计以后物理高考试卷中的大题比例不会有大的变化。同时高考是没有原始分的。

二、立足基础，准确定位，主动迎接新课程改革

要依据《考试说明》，把握复习的重点，充分发挥课堂主阵地的作用。

高考一直在变，但它要考查的基本概念、基本规律和基本方法是不变的。

如果我们能够在复习中对于基本概念、基本规律和基本方法扎扎实实地分析到位、训练到位，使学生理解到位、掌握到位，以确保学生在高考中基本题和中档题少出错甚至不出错，我们何愁学生不能取得好的成绩。

三、认真进行学法指导，帮学生找到学习物理的方法

1.引导学生认清复习课的功能

总复习的主要目的是：

(1)通过回顾所学知识，加深对物理概念和规律的理解，并形成科学的知识结构。

(2)通过分析和解决实际问题，培养和提升思维能力。

一方面,我们教师要把复习课上精彩，不能把复习课上成新课的简单重复加枯燥的训练。另一方面，要让学生对复习课有一个正确的认识。有的学生认为复习课都是学过的内容，听不听无所谓，但是，从学生的角度，老师讲得看似简单、枯燥，但都应该认真听，优秀学生复习课都是认真听讲的。

2.“考纲出自教材,考题源于习题”,要让学生认清教材在复习过程中的地位

高三复习过程中，学生面对的是旧知识，但绝大多数学生对物理概念不很清晰，特别是对一些易错概念理解不够深刻，通过教材中的习题练习可以追根溯源，易于理解接受。

研究教材习题发现，绝大部分习题直接出自概念，对其从不同的角度加以巩固，无偏题怪题。解决这些习题有利于夯实基础，防止学生钻牛角尖甚至误入歧途，这一点在复习中亦不可忽视。精讲精练,倡导学生“学前独立思考，学后经常反思”。

要经常组织学生进行交流和评价。教学实践表明，学生的反思成果不仅对其他同学具有启迪作用，往往也使教师感到惊讶。通过交流和评价，在讲解过程中，一定要结合学生做题只注重思路和表达式而不关心结果、只满足做得多而不管是否做得对的具体情况，强调规范化解题（怎样读题，如何细致思考，规范的步骤，规范的物理语言文字的表述）。

四、精心编写调查性测试题，有针对性地设计第一轮复习方案

在每个单元（或每章）第一轮复习前，可对学生进行调查性测试(或问卷交流)，测试题的编写注意考虑知识的覆盖面，基本上包含本单元的知识点和能力点，依据高考考试说明的要求在测试题中注意突出本单元的重点、难点、关键和常见题型。试题难度控制在高考中、低档题的标准，旨在通过测试把握学生对有关物理基础知识和基本技能的掌握情况，检测学生应用物理知识分析和解决实际问题的能力。测试后及时批改，认真统计、分析测试情况，在此基础上从以下几个环节有针对性地设计第一轮复习方案：

1.知识复习的针对性。

依据学生对物理知识识记和理解的测试情况，对掌握得比较好的物理概念和规律，抓住重点，简要复习，对没有掌握的物理概念和规律进行较为细致的系统复习，注意编织知识网络，完善知识结构，使学生比较系统地掌握物理知识。

2.基本应用的针对性。

依据学生对知识的基本应用技能（包括实验技能）的测试情况，对有关调查性测试题进行讲评，同时针对学生基本应用的薄弱环节，设计课堂例题和反馈练习，通过分析、讨论和训练，掌握有关知识的基本应用。

3.题型复习的针对性。

依据对本单元常见题型的测试情况，对做得较好的类型的问题，可适当挖掘拓宽，对没有掌握的题型，设计有关例题，同时对原测试题进行讲评，分析得出解此类问题的一般思路，并设计同类题目进行课堂练习，注重解题规范化的训练，让学生亲身参与解决问题的实践，真正掌握解决此类问题的方法和步骤。

4.作业布置的针对性。

依据单元调查性测试情况和教学中的信息反馈情况布置学生的课后作业，重视布置测试和课堂练习中错误的题型。我们应该坚持的基本原则是：宁可自己多费时，不让学生做废题。