体育教学对学生创造性思维-观察能力培养

浅谈体育教学对学生创造性思维\观察能力的培养

摘要:体育教学对学生创造性思维,观察能力的培养。通过教师采用启发式教学法和多样的教学组织形式与学生对现代体育含义

的了解来阐述一个新理念,充分发挥学生自主参与、互动、探究的创新能力。

关键词:体育教学创造性思维观察能力培养

培养学生的创造性思维,观察能力是素质教育的需要,是体育教

学对学生各种能力的培养的任务,甚至可以说培养学生创造性思维,观察能力是学校教育工作者的最终目标。所以,在体育教学中要充分地发挥学生自主参与,教学活动给学生以探究;创新的思维空间,使他们主动参与教学的各环节,发挥其观察、组织、创新的能力。引导学生开动脑筋,激发求知欲,加深对体育课的情感与兴趣,使学生成为善于探究,乐于思考的人。

一、教师应采用启发式教学法

教与学双边活动的本身就存在着观察、记忆、想象、思维等心理活动的过程。

体育教学最显著的特点,就是身体的运动心理活动最紧密地结合。所以,在教学过程中不应让学生盲目机械地接受知识,教师应采用启发性的教学方式,将学生已知的知识运用到教学中来。由浅入深,逐步引申出新知识。调动学生思维的积极性,激发其创新意识。例如在铅球教学时,教师根据学生学过的力学抛射知识,让学生思考,影响远度的因素有哪些?继而根据掷铅球的特点,引申出影响铅

球飞行的因素。从而使学生认识到,由于出手点与落地点不在同一水平面上。形成地斜角,投出角度只能在38℃~40℃之间。所以得出超越机械是获得更大初速度的关键的道理。通过引导和学生观察,并在实践中探究、思索,使学生建立完整正确的动作概念,加深对所学知识的理解。增强了分析问题和解决问题的能力,提高了运动水平。

二、多样化的教学组织形式

教学组织形式多样、生动、活泼,有利于培养学生的观察思维和实践能力。

在体育教学过程中,根据学生年龄、性别、身体素质与体育技能知识水平的特点。对任务、内容、组织教法和负荷进行切合实际的安排。教学方法应生动、活泼、多样,程序安排上应利用学生创造性思维的发展和实践能力的培养。如教师在创设不同的教学情景时,给学生以思维的空间,探究的过程,让他们对动作的要领与技术有

一个初步认识。例如,在活泼前滚翻的教学时,首先给出一定的条件和场景。象单人垫、双人垫、跳板、三层箱和一个图形。让学生根据自我想象的前滚翻技术动作,来给大家以引导、示范。这样既创造性地锻炼了身体,而且也培养了学生勇于探索,主动探究的能力,形成了教与学的互动,提高了运动的水平。

学生在学习过程中,总会自主地采用一些符合自身的身心特点的学习方法。对于这种创造性思维方式,应给予倡导、推广。教师应改变强调接受学习生硬的说教,倡导主动性学习。培养学生搜集和

处理信息的能力,获取新知识的能力,分析和解决问题的能力以及

交往与合作能力。

三、让学生充分了解与认识现代体育的含义

现代体育广泛地运用了教育学、运动生理学、医学、生物力学、体育美学等方面的有关成果。现代体育科学研究的每一项重大进展,每分化出一门新的学科,都能填补人们知识的空白点。体育领域在当今的作用,对人们的思维方式来极大的变化,现代体育已被赋予

它新的使命与内涵、身体、心理、健康,社会适应能力已作为促进学校体育发展的主要任务。终身体育也作为现代体育的一个发展方向,给人们以新的理念。所以在体育教学过程中,要让学生充分了解与认识现代体育的含义,并把培养学生通过科学的体育锻炼实践活动,使自己在身体、心理与社会交往、处理问题、战胜挫折等方面得到提高。另外在教学中应采取有效的教学措施,为学生创设成功机会,来提高学生的心理品质,发展学会与人共处、与人合作、和谐相处的意识和能力。从而让学生认识到现代体育对人的培养,发展是多方位的道理。

总之,在体育教学中,有目的地对学生观察、创造性思维能力进行培养,将有助于提高教学效果和学生身体、心理健康和社会适应能力水平,有助于提高学生综合素质的教育。实践经验说明,体育锻炼是开发人们智力的催化剂,是培养学生终身体育意识,健康成长的

必要途径。它将使我们更多更快地掌握现代科学知识和本领。并保持充沛的体力和旺盛的斗志,以适应未来高频率、快节奏的生活和

工作。

作者单位:青海省海南藏族自治州第一民族高级中学