教师运用体态语言的论文

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一、体态语在小学课堂教学中的重要作用

体态语是教师在教学过程中借助非有声语言来传递知识信息、情感信息的一种语言。言语行为是课堂教学的主导手段，体态语言是

言语行为的重要辅助手段。只有将两者和谐地结合到课堂教学中，

才能使课堂更具有活力。我的理解是，在课堂教学中运用体态语，

就是教师放得开，大胆，落落大方。

（一）体态语言的正确运用可以丰富言语行为，更准确地表达教师情感教师的体态语言，大部分是伴随着言语行为同时出现的。体

态语的使用可以辅助或补充说明言语的确切含义，是语言表达更有

说服力与感染力。特别在小学阶段，学生语言理解能力较差，认识

事物需要具有一定的形象性，而体态语言所具有的形象性特点能使

学生更容易接受新知识、新信息。因此，教师在课堂教学中应使用

恰当的体态语辅助言语行为传递信息、表达情感，学会在情境中传

授知识。如听过的一节语文课上，教师在讲述诗歌《静夜思》中

“举头望明月，低头思故乡”的诗句时，她结合意境，边描述边用

动作渲染“举、低、望、思”四字的含义，配合眼神自然情感的流露，使学生融入其情景中，品味诗的意境，使得教学效果倍增。

（二）体态语言在部分情况下可以代替言语行为

小学阶段，学生无意注意占优势，注意力不稳定、不持久，容易被一些新异刺激所吸引，上课会出现分心或做小动作的情况。此时

若使用生硬的言语行为进行制止，一方面会影响正常的教学秩序，

另一方面会不同程度地伤害其自尊心。有经验的教师若用亲切的注

视目光会让学生自觉收敛错误行为，可取得“无声胜有声”的效果。学生迟到，为不影响讲课，教师可一边讲课，一边用眼神或手势示

意学生到座位上去。

体态语在小学中的重要作用，与小学阶段学生特定心理特征密切相关。小学阶段是儿童进入学校从事正规的有系统的学习的开始，

是儿童身心发展的重大转折期。此阶段的儿童各方面发展还未成熟，特别是意志力和自我评价能力的发展。而且，此阶段的儿童对教师

有一种特殊的信任和依恋，儿童关注着教师的一言一行，从教师那

里获得的不仅仅是老师的言语所传授的信息，还从老师的体态语中

获得了更丰富的知识和情感信息。另外，此时的儿童模仿力较强，

对老师的模仿和学习将直接影响其身心发展及各种情感意志的培养。因此，教师体态语的运用是否得当，会给学生造成正面或负面影响。运用得体的体态语会给学生以美的感受，是课堂教学更富有艺术魅力。教师一个善意的微笑会给儿童带来心理上的愉悦，情绪的高涨；课堂上教师注视的目光会给予儿童莫大的鼓舞。反之，教师的一个

消极的手势语，也可能会打击学生的学习积极性，造成心理上的压

抑和苦闷。

二、小学课堂教学中的体态语运用策略

（一）手势语的运用策略

小学教学中的手势语主要包括指势语和手、臂结合语。

1．充分发挥指势语的表意作用

指势语是指教师利用手指表达意图、传递信息的体态语。

在小学低年级课堂特别是一年级中，教师在教儿童识字、数数时可采用这种手势来表意数字。由于数字手势的形象性，儿童更容易

理解，如教师在教儿童数“1”时，常用食指代表“1”，用食指和

中指组成“V”型时代表“2”。但在教学中老师也应尽量避免使用

带有轻蔑性的指势手势，如教师伸出小指对学生的行为表示轻蔑等。

2．使用合适的抬手动作表“起立”

所谓手、臂结合语，即是利用手、臂结合来传递信息，如描摹复杂的事物状貌，传递丰富的内部情感信息，表达特定的涵义等。手、臂结合语在教学中经常使用的有抬手、招手、鼓掌、丁字手势及单

双手下按等动作。

在实际教学中，有些教师常使用“单食指指点学生起立”，这样容易使学生产生命令、强制之感，容易导致师生关系疏远。而使用

单双手上抬表起立则更显示出教师对学生的充分尊重，从中让学生

体会出教师的坦率与真诚，再加上亲切的微笑，会让学生对教师产

生亲切感，更乐意接受教师的要求。因此教学中教师应多使用单、

双手上抬来代表“起立”。

3．恰当地运用“鼓掌”

鼓掌一般代表着教师的赞许、欢迎之情，是课堂中学生有了出众的表现，教师给予学生的较高奖赏。在掌声中学生能充分感受到教

师和同学的肯定与赞赏，能激发学生积极向上的学习动机。但对学

生进行鼓掌次数不宜过频。过频使用会使学生产生轻易就能得到的

感觉，而不利于学生付出更大的努力。教师在用掌声对学生表示赞扬、欢迎以外，还应注意另一种情况，即学生在付出很大努力后仍

未取得满意的成绩时，特别是在课堂比赛中，教师可及时地使用掌

声对学生的努力予以肯定，号召全班同学学习其努力精神，用掌声

给他以动力，使他感到付出努力的价值，重塑信心。

教学中，教师还可以用手、臂结合描述物体，表示形状、大小等；将手放于嘴边示意“不要出声”；用手托下巴表示“思索回忆”；

形象的“丁”字手势示意“请安静”等。

（二）面势语的运用策略

面势语能把各种复杂变化的情感信息最充分、最迅速、最敏捷地反映出来。罗曼罗兰说过：“面部的表情是多少世纪培养出的成功

的语言，比嘴里讲的更复杂到千百倍的语言。”课堂上，学生听课

时总是认真注视教师的面部，教师的`面势语对学生直接获取教师的

情感信息很重要。教师丰富的面部表情和运用得体的眼神，会使学

生自觉地融入到教师的授课中。

小学教学中，面势语主要包括眼神、面部表情等。

1．发挥环视、注视等面势语在课堂教学中的作用，注重师生眼

神交流“眼睛是心灵的窗户”，不同的眼神也融入了老师不同的情感。教师在课堂教学中使用的眼神主要包括环视、注视、怒视等。