教学媒体理论与实践

课件是一种根据教学目标设计的，表现特定的教学内容，反映

一定教学策略的计算机教学程序。它可以用来储存、传递和处理教

学信息，能让学生进行交互操作，并对学生的学习作出评价的教学

媒体。按照不同的分类标准，不同的分类方法。

一、根据多媒体课件的内容与作用的不同，可以将多媒体课件分

为助教型、助学型、训练与练习型、实验型、资料、积件型；

（1）助教型

助教型的多媒体课件是为了解决某一课程的教学重点与教学难

点而开发的，知识点可以不连

续，主要用于课堂演示教学，所以，也称课堂演示型多媒体课件。

助教型多媒体课件注重对学习者的启发、提示、或帮助学习者理解，或促进学习者记忆，或引发学习者兴趣，有利于学习者变被动学习

为主动学习。

（2）助学型

助学型多媒体课件式通过体现在界面上的交互式设计，让学习者

进行人机交互操作，可以让学习者主动自主地进行学习，所以，也

称自主学习型多媒体课件。助学型多媒体课件具有完整的知识结构，反映一定的教学过程和教学策略，提供相应的形成性练习供学习者

进行学习评价。

（3）训练与练习型

训练与练习型多媒体课件通过试题的形式用于训练强化学习者

某方面的知识和能力。课件中显示的教学信息主要由数据库来提供。（4）实验型

实验型多媒体课件利用计算机仿真技术，提供可更改参数的指

示项供学习者进行模拟实验或操作使用。学习者使用实验型多媒体

课件，当输入不同的参数时，能随时真实地模拟对象地状态和特征。实验型多媒体课件强调学习所模拟的特定系统，而不是学习普遍的

解决问题的技能和策略。

（5）资料、积件型

资料、积件型多媒体课件包括各种电子书、词典和积件式课件，一般仅提供某种教学功能和某类教学资料，并不反映完整的教学过程。

二、根据使用方式不同可以将课件分为课堂演示型、学生自主学习型、教学游戏型、模拟实验型、操作演练型、资料工具型、协作交

流型课件等。

1.课堂演示型：应用于课堂教学中，其主要目的是揭示教学内容

的内在规律，将抽象的教学内容用形象具体的动画等方式表现出来。此类课件继承了多媒体组合教学的的优秀成果，具有直观形象、生动有趣等特点。在新技术条件下又有了新的发展，突出表现在超媒体特性在此类课件中的

应用，促使小学数学教学由单线型的教学设计向板块状的设计转化，使教师在

教学过程能根据学生的思路迅速调整教学流程，选择最佳的知识关联，利用知

识间的联系加强理解，达到课堂教学的优化，学生在课堂中有了一点选择的权利。

2.学生自主学习型：在多媒体CAI网络教室环境下，学生利用学

生工作站进行个别化自主学习。如目前流行网络课件多数就是这种

类型。

3．教学游戏型：寓教于乐，通过游戏的形式，教会学生掌握学科的知识和能力，并引发学生对学习的兴趣。游戏型课件实际上是学

生使用课件玩游戏的过程.任何游戏都有其自身的游戏规则,玩游戏

的人在计算机呈现出的场景中,在游戏规则的制约下与竞争对手展开况.获胜即达到了游戏教学的教学目标.

教学特点:(1)能极大地激发学生的学习兴趣(2)可用于教学过程的多个阶段(3)特别适合以学生为主体的发现式学习.

4.模拟实验型：它利用计算机产生各种与现实世界相类似的现象,学生可以在接近真实的情境中,扮演角色,模拟操作做出决策,观察事物演变的过程与结果,从而认识和理解这些现象的本质.模拟型课件

在教学活动中应用的方法多种多样,常见的有4种:演示模拟、操作

模拟、实验模拟、管理模拟.

教学特点:其特点是:(1)生动,形象,直观;(2)经济,安全;(3)缩短

实验周期.

5. 操作演练型：教学过程是按照一定的规则向学生提出问题,当

学生回答完毕后,计算机判断其作案是否则正确,并根据学生回答的

情况给予相应反馈,以促进学生掌握某种知识与技能技巧.接着,计算机提出下一个问题.这个过程一直重复下去,起码到达到预期的要求

或预先设定的时间或次数用完后结束. 可以使学习者形成刺激反应

之间的联系。此类课件的出现，是指引学生学习的不仅有老师、同学，还有计算机。计算机所具有的智能判断会对学生的练习成果进

行判断，统计出学生的知识缺陷，并让学生重新练习。它的可重复性，使得小学数学的某些教学内容可以让学生进行自主学习，一定

意义上的个别教学得以实现。在数学教学中，主要应用于一些基础

性练习，如：画游览线路图、拼摆三角形和多边形、观察物体的角

度等。

教学特点:（1）反馈及时;（2）能够激发学生的学习动机;（3）能够提供学生操练与练习的成绩记录.(4)强化学习内容。

6. 资料工具型。即课外学生检索阅读型，学生在课余时间里，进行资料的检索或浏览，以获取信息，扩大知识面。如各种电子工

具书、电子字典及各类图形、动画库等。

7.协作交流型课件。这是基于网络的CAI课件，它运用网络传递

教学和学习信息，学生可以在特定的环境中自由发表自己的观点，

也可以和同学、老师就某个问题进行交流讨论，在这里，课件作为

一种信息呈现和传递的工具。

此类课件主要应用与要求有较高认知能力的学习场合，师生、生

生之间的交流和协作有利于知识的熟练掌握、能力的迅速形成和理

解的深化，而且还能培养学生的合作精神，因此，代表了CAI多媒

体课件发展方向。

8.问题解决型课件。这类课件所包含的知识不是直接的灌输强迫

学习者接受，而是通过某一情节间接、潜移默化地影响学习者。学

习者在学习过程中，可以不断进行练习，强化知识和技能的学习，

使知识更加牢固。

三、根据课件在教学中的应用范围和属性等方面的特点，大体上

可以将课件分为自学课件、理论课件、实验课件和网络课件四种类型，每种类型的课件都有着各自的属性、用途和特点。了解这些特

点将有助于对课件性质的理解，更好地制作具有针对性的课件。

1．自学课件

也称自主学习型课件，使用的主体为教学对象。这种类型的教学

课件一般都具有相对完整的知识结构，提供相应的形成性练习供学

生进行学习评价。有的课件甚至就是专门用于训练、强化和测试学

习者的水平和能力，故这种类型的课件在设计时要保证具有一定比

例的知识点复盖率，且考核目标根据难易程度分为不同的等级。