智慧校园整体解决方现状及需求分析

智慧校园整体解决方现状及需求分析

（一）现状

1、教育信息化现状

（1）优质教育资源不能实现全国性、全球化共享；

（2）基础设施低水平重复建设，硬件和系统维护消耗大，投入成本昂贵，数据难于共享，“数字鸿沟”进一步扩大；

（3）由于信息爆炸式增长，垃圾信息泛滥成灾，仅通过“关键词”搜索技术解决不了搜索有效信息的问题；

（4）信息技术与教育教学各环节的融合还很表面化，即便是条件好的地区，使用电子白板等多媒体教学，继续沿用了传统的应试教育、灌输式教育，缺乏“开放、互动、透明、安全”的自主学习、互助学习、探究学习、教互学习的学习环境，限制了学生们的想像力和创造力，设备的现代化并没有带来教育学习观念、模式、效率的现代化。

2、大部分学校在课堂教学中的现状

（1）老师难以获取同步的的各种形式的教学辅助内容；学生无法自动获取与课程相关的更多学习途径和学习资料；

（2）单向教授，互动不足。教学过程中“教”与“学”分离，缺少交互；缺少学生的积极参与；教师对学生单向单一评价，无法调动学生学习的积极性；

（3）资源孤岛。设备间互相分离，教室计算机，老师工作计算机，学生家里的计算机，互相分离，没有有效互联；课件资料，笔记，授课过程无法方便的共享分发；师生间，教师间，学生间不能实现跨区域、全国性、全球性交互；

（4）教学设备功能单一，设备能力不足。投影，电脑各部分功能孤立，只可作为显示，且显示效果易受光环境影响，清晰度不佳；很多软件并非专业教学软件，未考虑教学的实际环境，使用效果不佳，且无控制管理功能，也不可扩展。

（5）平台功能局限。无法自动汇聚全国性全球性优质教学资源；不能满足大数据信息资源存储、搬迁与大容量信息资源的调用与并发需要；不能实现全年级、全校师生或跨地区全国性同时交互性网络多媒体教学及视频教学要求；不能满足所有师生随时随地教学，随时随地学习的愿望。

（6）缺少学生的积极参与；教师对学生单向单一评价，

无法调动学生学习的积极性；

（5）平台功能局限。无法自动汇聚全国性全球性优质教学资源；不能满足大数据信息资源存储、搬迁与大容量信息资源的调用与并发需要；不能实现全年级、全校师生或跨地区全国性同时交互性网络多媒体教学及视频教学要求；不能满足所有师生随时随地教学，随时随地学习的愿望。

（6）农村学校与外界的网络连接的空白,在不发达地区还是普遍存在。

(7) 网络建设的滞后,限制了学生们的想像力和创造力,缺乏“开放、互动、透明、安全”的自主学习、互助学习的学习环境,制约了教育学习观念、模式、效率的现代化。

（二）机遇

现代信息技术的变革，给教育信息化带来了前所未有的机遇和挑战。由于新一代移动通信和宽带技术的应用，特别是人们对视频信息的旺盛需求，催生出了以云计算为主要网络技术特征的新一代互联网。教育信息化已进入了应用驱动

的关键期。这个时期的主要特征是：云计算服务（软件即服务、构架即服务、平台即服务、存储即服务）；视频的云计算分发技术；全球信息资源的聚合与共享；web2.0技术架构下自媒体时代的资源共建共享；物联网（各种感应过程性和结论性数据通过云平台、云空间展示和存储）；交互社区（sns、kns、wns）；资源搜索的主题化；移动互联；三网融合；网络实名制；从城域网走向云计算服务，从购买产品走向购买服务。世界大学城智慧校园（课堂）整体解决方案即为解决上述教育信息化现状与瓶颈的智能化方案。

（三）需求分析

1、基于云计算的教育云平台集群和师生云空间作为整个智慧校园（课堂）的中枢系统。

2、每个院校、区域均需要有一个整体、一体化解决方案，为教学的端到端提供简便易用的信息化手段。

3、方案中的设备数量应尽可能少，设备的集成化、复用度要高。设备的硬件、软件功能可扩展、可升级，以适应未来的变化。

4、系统中的硬件和软件通过网络互联互通，满足教师和学生在全国、全球范围随时随地教与学、随时随地管理、随时随地服务。

5、老师方便的备课、灵活的授课、快捷的布置作业；学生能高效的学习。

6、管理方便，适合大规模部署。

7、可扩展性，可集成性强。