体验式教学――无声胜有声的教学方式-教育文档
此时无声胜有声介绍资料讲解
此时无声胜有声——体态语言在教学中的运用青铜峡市三中王荣首先，请允许我对艺术教师的现状进行一个归类：（1）“睡着的”教师颓废型的艺术教师：没有追求、不关心任何事，包括学校教育教学工作及自己的工作前途，甚至也不想评职称，上课毫无精神，不学习也不研究，混着过日子。
缺乏事业心、责任心和进取心。
毫无参加教研活动兴趣，不想听别人的课，也不会听课，年龄较大的教师想早点退休。
教学效果极差，误人子弟。
（2）“躺着的”教师懒散型的艺术教师：整天抱怨学校领导不重视艺术学科，其他教师也瞧不起艺术教师，自己怎么努力也没有成效，感觉没有前途、没有希望。
缺乏事业心、进取心。
尚存一些责任感的、被动地进行教育教学工作。
对自己还有些关心，只要符合基本条件了，还是想评上相应的职称，同时，会作一些努力，但评好职称后即会回复到原状。
部分教师忙于“家教”赚钱，甚至想调换工作。
教学效果很差，浪费时间。
（3）“站着的”教师观望型的艺术教师：感觉中小学艺术教育方向迷茫，没有主见，有一些工作积极性，但不知怎样的课才是好课。
怎样的教育教学才是优质的。
会参加被动的学习活动，但不会主动地去研究艺术教育教学工作，也缺乏研究水平。
常常埋怨学校领导不重视艺术学科工作，把责任推给客观原因及学校领导。
教学效果一般，无效教学。
（4）“走着的”教师责任型的艺术教师：有一定的责任心和积极性，会按照一定的规则、坚持着自己的努力方向，一步一个脚印地向前，能认真上好课，做好份内事，完成所要完成的教学任务。
能认真参加业务学习，有一定的教学研究水平。
但常常墨守成规，缺乏创新精神。
教学效果较好，能发挥一定的作用。
（5）“跑着的”教师积极型的艺术教师：孜孜不倦地努力追求，有独到的见解和较高的教育教学研究水平。
很重视自己的音乐教育教学工作，努力工作，精神状态饱满。
常受社会浮躁现象的影响，由于立竿见影出教学成果的困难，有时会有挫折感。
教学效果良，有效教学。
个人认为每门学科中都会存在这样五种类型的老师，我们所要做的是明确自己的优势与不足，取长补短。
成功教育案例——此时无声胜有声-精选文档
胜利教育案例——此时无声胜有声教育背景在班级中，总有一部分学生，他们各方面表现都处于中等水平，他们是一个最简易被忽视的群体，但是这个群体却是班级的中坚力量。
对于正处在生长发展特别阶段的儿童来说，由于人生阅历和思维能力发展的局限，他们对客观事物的认识往往停留在较浮浅的层面，头脑中更多的是感性的、直观的、形象化的东西。
针对孩子们这样的特点，要触动孩子的心灵，首先要贴近孩子的心灵，了解他们最需要什么？有什么忧愁，帮助他们解决生活中的种种狐疑。
如果在班级工作中，教师多去关注他们，为他们创设多个表现自我的舞台，让他们在班级活动中，在班级的管理中体现自己的价值，发挥他们的潜力，他们将发挥强大的作用，从而加快集体进步的步伐。
描述事件在班里小峰在是个默默无闻的孩子。
个子不是很高，瘦瘦的，平日里沉默寡言，很守纪律，成绩大凡。
所以他既不会因为成绩的优异而令我喜上眉梢，也不会因为不做作业而让我怒上心头。
很长一段时间，小明给我留下的所有印象用十几个字便可以描述了。
我开始对小明关注起来是在一次家长会后，他的父母留到很晚，与我恳谈了很多关于小明的情况。
他们对小明的期望一直很高，可孩子的状况并不令他们满意。
他成绩平淡，对读书好像也不是非常感兴趣。
不过令我感兴趣的是，在学校很少说话的小明，到家之后竟会滔滔不绝的把在学校发生的事情全部讲给家里人听，事无巨细，毫无隐瞒，这实在是一个强大的反差。
那次家长会后，我便有意的观察小明，发现他其实是一个很调皮的孩子，老师不在的时候，和同学打闹很多，有几次看见我的时候，动作已经停止了，但脸上的笑容还在凝结的过程之中。
看来小明平时不苟言笑原来都是假象。
小明的母亲把这称作“闷皮”。
这样的学生通常都比较怯懦，见到老师有一种天然的恐惧，老师的一句不经意的话和动作他可能会在心中回味很久。
因此对这样的学生言行要特别严谨。
实施措施面对这样的学生，作为教师不应该因为他们的“通俗”而忽略了孩子的存在。
所以此后我注意增加了与小明对话的次数，但每次小明的回答都是十分的简单，他基本上都是用摇头或点头来回答我的问题。
“体验式”教学在中职音乐课堂中的有效运用
“体验式”教学在中职音乐课堂中的有效运用
“体验式”教学是一种注重学生实践和体验的教学方法，通过让学生亲身参与、亲自实践来获得知识和技能。
在中职音乐课堂中，有效地运用“体验式”教学可以提高学生的学习兴趣和参与度，培养学生的音乐素养和创造力，使学生在实践中更好地理解和掌握音乐知识和技能。
“体验式”教学可以激发学生的学习兴趣。
中职学生年龄较小，对音乐的接触和理解可能相对较浅，传统的讲授式教学容易让学生产生厌烦和抵触心理。
而通过让学生亲身参与音乐表演、创作和欣赏等活动，让学生感受到音乐的魅力和乐趣，可以有效激发学生的学习兴趣，增强他们对音乐的喜爱和积极性。
“体验式”教学可以培养学生的音乐素养和创造力。
音乐是一门艺术学科，更加注重学生的创造力和审美能力的培养。
通过让学生参与音乐创作、演奏和表演等实践活动，可以培养学生的音乐感知和表现能力，提高他们的音乐素养和人文素质。
“体验式”教学还能够激发学生的创造力，促使他们在音乐创作和表演中展示自己的才华和个性，培养学生的艺术修养和独立思考能力。
“体验式”教学可以帮助学生更好地理解和掌握音乐知识和技能。
传统的讲授式教学注重理论知识的传授，容易使学生陷入死记硬背的境地。
而通过让学生亲自操作乐器、体验音乐的构成和风格等活动，学生可以更加直观地理解和感受音乐的内涵和表现形式，帮助他们更好地掌握音乐知识和技能。
“体验式”教学在中职音乐课堂中的有效运用
“体验式”教学在中职音乐课堂中的有效运用“体验式”教学是一种基于学生实际体验的教学方法，强调学生的主动参与和亲身经历，通过亲身感受和体验来促进知识和技能的掌握。
在中职音乐课堂中，有效运用“体验式”教学可以促进学生的音乐素养和综合能力的全面提升。
“体验式”教学能够激发学生的学习兴趣和主动性。
传统的音乐教学往往注重知识和技能的传授，忽视了学生的兴趣和需求。
而“体验式”教学则通过引入真实场景和情境，让学生在实践中探索和发现，自主学习和解决问题。
可以邀请专业音乐人来学校进行音乐会演出，让学生亲身参与演出过程，体验音乐的魅力和创作的乐趣，从而激发学生对音乐学习的兴趣和热情。
“体验式”教学能够提高学生的专业技能和创新能力。
音乐是一门实践性强的学科，传统的理论教学难以满足学生的需求。
而通过实际操作和实践活动，学生能够真正掌握演奏技巧和音乐表达的方法，培养他们的音乐感知和表达能力。
在教授乐理知识时可以组织学生参与合唱、合奏等活动，让学生在实践中学习和运用所学的知识，提高演唱和演奏技能。
“体验式”教学还可以培养学生的协作意识和团队合作能力。
音乐学习不仅仅是个人技能的积累，而是在与他人的互动和衔接中实现。
通过“体验式”教学的活动设计，可以让学生在合作中相互学习和帮助，培养他们的团队合作和沟通能力。
可以组织学生合作创作一个音乐作品，让每个人负责不同的乐器或声部，学习和理解音乐合奏的重要性和技巧。
“体验式”教学还能够提升学生的创造力和艺术表现能力。
音乐是艺术的一种表现形式，通过创造性的活动可以激发学生的想象力和创新思维。
通过组织学生进行即兴创作和表演，可以培养学生的创造力和艺术表现能力。
可以给学生一个主题，让他们自由发挥进行创作和演绎，鼓励他们表达自己的想法和情感，培养他们的艺术审美和表达能力。
“体验式”教学在中职音乐课堂中的有效运用能够促进学生的学习兴趣和主动性，提高他们的专业技能和创新能力，培养他们的协作意识和团队合作能力，同时提升他们的创造力和艺术表现能力。
浅谈小学音乐体验式教学
浅谈小学音乐体验式教学随着教育理念的更新和科技的发展，小学音乐教学也逐渐趋向于体验式教学。
传统的音乐教学方式注重理论知识的传授，而体验式教学则更注重培养学生的兴趣和情感体验。
本文将从什么是音乐体验式教学、体验式教学的重要性以及如何实施小学音乐体验式教学三个方面进行探究。
希望能够对小学音乐教学中的教师和家长有所启发。
一、什么是音乐体验式教学？音乐体验式教学是一种以学生主体的教学模式，通过学生的亲身体验以及情感参与，培养学生的音乐素养和创造力。
体验式教学强调学生在学习中的主动性和参与性，注重培养学生的情感、思维和创造能力。
相比于传统的教学方式，音乐体验式教学更注重学生的体验和感受，使学生能够更全面地理解和掌握音乐知识。
二、体验式教学的重要性小学音乐体验式教学的重要性不容忽视。
1.体验式教学能够激发学生对音乐的兴趣。
音乐是一门艺术，更是一门充满情感的学科。
学生在体验式教学中能够亲身参与音乐创作、演奏和欣赏等活动，使他们从中体验到音乐的魅力，培养对音乐的热爱。
2.体验式教学能够培养学生的情感体验能力。
音乐是情感的表达方式，通过体验式教学，学生能够更好地理解和表达自己的情感。
比如，在学习一首歌曲时，学生不仅要学会唱歌，还要学会通过声音的变化来表达歌曲中的情感。
这样的体验能够提高学生的情感体验能力，增强他们的情绪表达能力。
3.体验式教学能够培养学生的创造力。
音乐是创造的艺术，通过体验式教学，学生能够在音乐的创作、编配过程中发挥自己的想象力和创造力。
在体验式教学中，学生可以通过合作创作小组活动、编写简单乐曲等方式来培养创造力，激发学生的个性发展。
三、如何实施小学音乐体验式教学？实施小学音乐体验式教学需要教师和家长的积极参与和支持。
下面，我将从教师和家长的角度介绍如何实施小学音乐体验式教学。
1.教师需要具备一定的音乐知识和专业技能。
音乐体验式教学要求教师具备一定的音乐素养，能够理解和解读音乐作品，引导学生发现其中的情感和艺术特点。
《用心沟通,无声胜有声》教案设计
《用心沟通，无声胜有声》教案设计一、教案背景□小学（二）学科：心理健康教育七年级下学期（三）课时：1（四）教学准备1．学生准备（1）日常沟通中发生过不愉快的事情吗？为什么？（2）通过网络查找与本课相关的资料。
推荐网址：/view/54445.htm/view/757da9d076a20029bd642dfb.html/view/46058d2eb4daa58da0114a2d.html2.教师准备（1）通过个别座谈的方式，事先了解班级中存在的沟通问题及产生原因。
（2）通过百度搜索引擎【沟通】/view/54445.htm查找沟通的概念，明确沟通方式和技巧。
（3）围绕教学需要，制成多媒体课件。
通过百度搜索【沟通技巧】/s?tn=baiduhome_pg&bs=%D3%D0%D0%A7%B9%B5%CD%A8%BC%BC%C7%C9&f =8&rsv_bp=1&rsv_spt=1&wd=%B9%B5%CD%A8%BC%BC%C7%C9&inputT=1187在网上搜索一些关于有效沟通的文字资料和图片资料，做成PPT课件给学生以直观感受和体验。
二、教学目标初中生阶段是中学生生理、心理发展比较矛盾的阶段，自我意识高涨，在交往中遇到困难会不知所措，如何才能跟同学合理的沟通和交往，成为初中生中亟需解决的问题。
通过本节课的学习，力求能够使学生理解、掌握人际沟通的方式和技巧，营造和谐的人际关系。
情感、态度、价值观：培养学生具备较强的沟通能力，形成和谐的人际关系，使其学会表达和倾听，善于信任他人，乐于助人，从而形成积极的沟通态度，营造融洽的同学关系。
过程与方法：通过游戏、故事、案例，使学生切身体验沟通的方式、技巧，从中领悟人际沟通的重要性，实现体验式教学的魅力。
知识与技能：使学生学会与同学沟通，认识沟通的作用，掌握与同学沟通的技巧，自觉融入集体，关爱他人。
三、教学方式和教学流程教学方式：案例展示、游戏体验、讨论交流教学流程：1.课堂引入(1)热身游戏和小笑话，引导学生进入主题。
体验式教学：让学生身临其境的学习体验
体验式教学：让学生身临其境的学习体验简介体验式教学是一种以学生体验为中心的教学方法，通过创造真实、有趣和互动的学习环境来促进学生的主动参与和深入理解。
本文将探讨体验式教学的概念、优势以及如何实施。
1. 体验式教学的概念体验式教学是一种基于构建知识和经验的理念，通过创造性地设计活动和任务，使得学生能够亲身参与并通过实际操作、观察和反思来获得自己独特而深刻的学习体验。
2. 体验式教学的优势•提高学习兴趣：通过创造真实、有趣和互动的体验环境，激发学生对知识探索的兴趣。
•加强记忆力：通过亲身参与和实践，帮助学生将所学知识转化为具有长时记忆效果的经历。
•培养批判思维能力：在体验过程中，鼓励学生自主思考、提出问题，并从错误中吸取教训。
•培养团队合作能力：体验式教学通常以小组合作为基础，使学生能够与他人合作、分享和交流想法。
•培养解决问题的技能：通过面临挑战、迎接问题和寻找解决方案，培养学生的解决问题的能力。
3. 实施体验式教学的方法3.1 确定学习目标在设计体验式教学活动时，首先要明确所要达到的学习目标，并根据目标选择适当的体验方式和任务。
3.2 设计真实情境创造一个真实、有趣和激发学习兴趣的环境是体验式教学的关键。
采用角色扮演、模拟情景或实地考察等方式来营造体验情境。
3.3 引导学生参与鼓励学生积极参与到体验式教学活动中，提供必要的资源和指导，同时给予他们足够的自由度发挥创造性思维。
3.4 反思与总结在完成体验活动后，引导学生对所获得的经历进行反思。
可以通过小组讨论、写日记或制作展示等方式来促进学生对体验的归纳总结。
4. 成功案例•班级戏剧表演：学生通过分角色扮演、排练和表演，深入了解剧本背后的历史事件及人物情感，并提高了表达能力和团队合作能力。
•实地考察科学实验：学生亲身参观科学实验室，观察并参与真实的科学实验过程，加深对科学原理的理解。
•利用虚拟现实技术模拟历史事件：通过利用虚拟现实技术，让学生身临其境地再现历史事件，增强对历史知识的认知和体验。
此时无声胜有声——对科学活动进行无声教学的反思
此时无声胜有声——对科学活动进行无声
教学的反思
1. 无声教学可以有效地减少课堂内容的繁杂性，使学生能够更加专注地接受科学活动的教学内容，从而更加有效地掌握知识。
2. 无声教学可以有效地激发学生的学习兴趣，增强学生的自主学习能力，提高学生的学习效率。
3. 无声教学可以提高学生对科学活动的理解，培养学生解决问题的能力，提高学生的创新能力。
4. 无声教学可以使学生在学习过程中更加主动，培养学生的独立思考能力，增强学生的自信心。
5. 无声教学可以有效地减少老师的讲解压力，提高课堂效率，使课堂更加有趣。
6、可以使学生更加自主地学习：无声教学可以让学生更加自主地探索科学活动，让学生更加自主地分析问题，探索解决方案，培养学生的思维能力和创新能力。
7、可以提高学生的责任感：无声教学可以让学生自己去发现问题，自己去思考问题，自己去解决问题，让学生更加认真地对待学习，提高学生的责任感。
8、可以提高学生的学习兴趣：无声教学可以让学生自己去发现、探索、实践，让学生更加投入到科学活动中，激发学生的学习兴趣，同时也可以培养学生的创新思维。
9、可以提高学生的学习效果：无声教学可以让学生更加自主地学习，可以提高学生的学习效率和学习成效，让学生更加深入地理解科学活动。
此时无声胜有声【教育案例】
此时无声胜有声无声教育就是教育者在一定时间内，对教育对象沉默不语，以静制动，让教育对象依靠自身的理智去战胜非理智的想法，从而完成心路历程的转换，达到预期的教育目的。
前几日课堂上，因为“过界”，甲生与乙生发生了冲突，甲生用文具盒砸乙生的胳膊，正在兴致勃勃讲课的我，被这突如其来的不文明举动激怒了，我随手将手中的教科书头使劲摔在讲桌上。
同学们被甲生和我的举动吓呆了，震住了。
顿时，课堂上浓浓的和谐的学习气氛没有了，空气好像在那一刻凝固了。
再看甲生，耷拉着脑袋，可以感觉到他在为自己刚才的鲁莽而后悔，因为他的耳朵根都红了。
再看同学们，一双双眼睛忽而看看我，忽而看看甲生，不知道如何是好。
我两手按着讲台，眼睛怒视着甲生。
“怎么办？怎么办？大喝一声，对甲生狠命的批评一通！”我生气地想，我这样做他应该无话可说，因为他确实不该在课堂上扰乱课堂秩序，造成极坏的影响。
“但转念又一想，”这样处理之后，甲生和我在同学们心目中的形象都将大打折扣，我给甲生心中肯定会留下难以愈合的创伤，他会对我有敌意。
再者他可能会产生逆反心理，本来还为自己的行为感到后悔与不安，而因为我的大声喝斥也许会变得心安理得，因为他会觉得已经受到惩罚，故起不到长期教育的目的与效果。
不！我不能这样！冲动是魔鬼。
我要冷静处理这件事。
校领导经常提醒我们：教师在教育学生时，要学会遇事先凉一凉。
我低头沉默了足足一分钟，我面带微笑，用平静的语气说：“我知道我的课讲得精彩，但是，请个别同学不要用打击’乐器’为我喝彩。
”幽默的话语，缓解了师生之间的紧张气氛。
下课后，甲来向我道歉了，我语重心长地给他讲道理，他一脸愧意，连连点头。
他说自己知道做错了，并与乙已经和好如初了。
打那以后，他上课总是认真听课。
我们之间就像没有发生过任何不愉快的事情一样。
我不禁感叹：无声，也是一种无言的批评。
它的教育效果有时要强于“暴风骤雨”般地抨击。
无声的作用体现如下：一、无声体现威严当学生表现出没有礼貌的行为时，教师沉默不语，同时，要让你的眼睛会说话，在眼神的碰撞中体现心灵的碰撞，用你严厉的眼神使学生感到教师身上有一种令人敬畏而神秘的力量，让他立即收敛不良行为。
润物无声胜有声——小学思品课渗透“体验式”教学三法
约化过程又必须在一个个经过精 心设 计和改造 的
我们是否完全可 以放弃我们 的兴趣爱好 ” 进行辩
情境之中进行 。同时 ， 这种情境的创建又有利于学 论 ， 通 过正 反两 方 的激烈 辩论 强 化 学生 对兴 趣 爱 好
［ 作者简介］ 曹卫 东（ １ ９ ６ ９ 一） ， 男， 江苏南通人 ， 本科 ， 江苏省南通市通州 区唐洪小 学教 师， 小 学高级 。
体验 、 生活体验、 实践体验三个维度 出发 ， 积极引导 育学生要培养起积极 、 健康 的兴趣 和爱好 ， 那这种 学生摒弃腐朽学习方式 ， 在体验 中真正获得学 习的
快乐 ， 真 正 习得有 用 的 品德知 识 。
一
“ 不 痛 不 痒 ”的教 养 方 式 只 会 成 为 学 生 的 “ 耳 边 风”， 甚 至 激起 学生 的反 感情 绪 。所 以 ， 要让 学 生 真 心实 意地 了解 课 余 生 活 ， 主 动 培 养 自己 的 兴 趣 爱
神归属 ， 而没有提供学生付诸实践和证明的机会 ，
那 学 生学 到 的知识 只能是 一种 空 想 的观念 存 在 ， 他 们 不会 觉得 有 任何必 要 或实用 性 。 因此 ， 结合 陶行
童为中心而展开的传授方式 ， 是符合小学生身心发
展规 律 和成 长特 点 的教学 手段 ， 更 是 小 学 思 品教 学
例如 ， 在教学《 我 的课余 生活》 时， 如果教师在
课 堂 上单 纯通 过 罗 列 一 系 列 名 人 或 身 边 人 物 由于
来 教 所应 当择取的最佳方法之一。因此 ， 本文将从情节 追 求 自己的兴 趣爱 好 而最终 取得 成 功 的例 子 ，
境， 让学生通过形象化表 象感触其 内在的深刻哲理和逻辑关联 ， 从 而一点一滴地建构起 自身的 良好品德和
优质课无声教学案例范文(2篇)
第1篇一、教学背景随着教育改革的不断深入，教育工作者越来越重视课堂教学质量。
优质课无声教学作为一种新型的教学模式，旨在通过教师与学生之间的互动，培养学生的自主学习能力和创新能力。
本案例以小学语文课程为例，探讨优质课无声教学的具体实施过程。
二、教学目标1. 让学生学会自主阅读，提高阅读理解能力。
2. 培养学生的口语表达能力，提高学生的语言组织能力。
3. 培养学生的合作意识，提高学生的团队协作能力。
4. 培养学生的创新思维，提高学生的创新能力。
三、教学过程1. 导入新课教师通过多媒体展示一幅美丽的自然风光图片，引导学生观察并说出自己心中的美景。
然后，教师提出问题：“你们知道这幅美景背后的故事吗？”以此激发学生的学习兴趣，引出新课。
2. 自主阅读教师分发课文，要求学生在规定时间内完成自主阅读。
阅读过程中，教师巡视课堂，关注学生的阅读状态，对有困难的学生给予适当帮助。
3. 集体讨论教师组织学生进行小组讨论，要求每个小组围绕课文内容提出自己的疑问。
讨论过程中，教师引导学生运用所学知识分析问题，解决问题。
4. 展示交流每个小组选派一名代表进行展示，分享小组讨论成果。
展示过程中，其他学生认真倾听，积极参与互动。
教师对学生的展示给予点评和指导。
5. 创新实践教师提出一个与课文内容相关的问题，要求学生运用所学知识进行创新实践。
学生可以自主选择合作方式，共同完成任务。
6. 总结反思教师引导学生对整节课的学习过程进行总结，让学生反思自己的学习收获和不足。
同时，教师对学生的表现进行评价，鼓励学生继续努力。
四、教学评价1. 学生阅读理解能力：通过课堂提问、作业完成情况等方式，评价学生在自主阅读过程中的理解能力。
2. 学生口语表达能力：通过小组讨论、展示交流等环节，评价学生在课堂上的口语表达能力。
3. 学生合作意识：通过小组合作完成任务的情况，评价学生的团队协作能力。
4. 学生创新能力：通过创新实践环节，评价学生的创新能力。
中学教师实习心得：现在无声胜有声——灵活运用现代教育技术于语文课堂
中学教师实习心得：现在无声胜有声——灵活运用现代教育技术于语文课堂一周有五天，一节课有45分钟。
学生不可能每一分钟都注意力集中。
为了活跃课堂气氛，让学生主动学习，乐于学习，教学方式应该灵活多样，因势利导，因地制宜。
灵活运用现代教育技术于课堂，有时会比教师一味的批评，扯着嗓子吼“集中注意力”更有效。
达到“无声胜有声”的成效。
接近周六，部份同窗提早进入了假期的状态，课堂的学习气氛和课堂纪律远不如周一至周四。
在顶岗实习的课堂上，同窗们加倍放松，加倍肆无顾忌，乃至是有些放纵。
周五上午第三节课是语文课，我尚未走进课堂时，就在走廊上听到了学生吵闹说笑的声音，很明显他们没有听见上课铃声响。
我推开门走上讲台，没有扯着嗓子吼“都不准吵了，没听见上课铃响了吗？”而是选择放一段新课《爱莲说》的朗诵录音。
当朗诵录音伴随着悦耳的音乐伴奏声响起时，同窗们不约而同的把目光投向了我。
有些下座位的同窗也自觉地回到了座位上。
这时，我用目光扫视班里的学生，用眼神传递给学生信息：“教师注意到你了，注意纪律！”灵活运用现代教育技术，平复处置课堂纪律问题，不采取过激的语言或行为，会起到事半功倍的作用。
现在无声胜有声，远远比批评责骂他们更有效。
同窗们安静了下来，我正式开始讲课。
初一学生方才步入初中，注意力还不能长时刻集中而且自制力不太好，再加上这是周五上午第三节课。
同窗们有的因为临近放假，有的因为肚子饿了。
有的因为《爱莲说》是枯燥的文言文。
尽管我在刚开始上课的时候用课文朗诵录音和音乐拉回了他们的注意力，可是在课上了一半多时，他们不可幸免的走神了。
部份坐在后排靠窗户的同窗，目光在望着窗外，思绪不知在什么地址倘佯了。
面对这种课堂走神的情形，我没有情绪化，高声批评责骂他们。
而是发挥现代教育技术的作用，我展现了PPT中奇异的动画和切换方式，展现了我特意在网上找的有关莲花一年四季的盛开的不同姿态，配合一段悦耳的音乐，让同窗分小组自由朗诵课文，然后每组派一个代表来朗诵，我放音乐来给同窗们伴奏。
小学音乐教学中体验式教学的应用
小学音乐教学中体验式教学的应用近年来，随着国内教育改革的不断深化以及教育观念的不断更新，教学方式与手段也随之改变。
而在小学音乐教学中，体验式教学日渐流行，成为一种非常受欢迎的教学模式。
在这篇文章中，我们将对小学音乐教学体验式教学的应用进行探讨。
一、什么是体验式教学体验式教学（Experiential Learning），顾名思义，就是以学习者的主动实践、体验和反思为主要形式的一种教学方式。
在体验式教学过程中，教师不仅是知识的传授者，更是知识的引导者和组织者。
他们通过设置一系列的实践任务和情境，在“做中学”“习中做”的过程中，引导学生自主探索、自我发现、反思总结，不断提升他们的学习兴趣和学习能力。
二、小学音乐教学的特点小学音乐教学，是指针对小学生开展的音乐教学活动。
小学生音乐教学的内容主要包括音乐理论知识、基本技能的培养及音乐素质的提升等。
小学生年龄相对较小，其生理和心理特点决定了小学音乐教学应具有以下特点：1、趣味性小学生活泼开朗、好奇心强，对音乐教学也更加关注趣味性。
因此，在音乐教学中，需要教师采用多种形式、丰富多彩的内容和方法，以激发学生的学习兴趣。
2、互动性小学生喜欢与同龄人互动，互相激励，共同成长。
因此，小学音乐教学应该强调互动性，以学生为中心，通过小组合作和互动，共同完成任务，提高学生的学习效果。
3、实践性小学生是在实践中学习的，他们需要通过在实践中探求和体验，从而加深对音乐知识的理解和记忆。
因此，小学音乐教学应该注重实践，让学生从具体的实践活动中获取知识和技能。
三、小学音乐教学中体验式教学的应用针对小学音乐教学的特点，如何应用体验式教学，提升小学生的音乐素养呢？以下为大家介绍几种方法：1、利用情境创设体验小学生对于情境和角色扮演有极高的兴趣，因此可以通过情境创设的方式，为小学生打造一个充满体验和互动的学习场景。
例如，在学习音乐节奏和节拍时，可以通过角色扮演的方式，分组练习各种不同的鼓点，通过组合完成乐曲演奏，培养小学生的音乐鉴赏力和合作能力。
体验式音乐教学模板
体验式音乐教学模板0 前言体验式教学是教育成果，其主要体现体验式教学的倡导。
其中大学音乐教育就是体验式教学的主要体现，音乐体验式教学有利于学生更好地掌握音乐学习的技巧，提高对音乐的学习兴趣。
1 音乐教育在大学课程中存在的意义音乐教育是大学课程重要组成部分，它区别于以往的理论知识，是提高学生艺术修养重要课程。
因此对于大学生学习涯来说，音乐教育的存在具有必然性。
大学音乐课程设置是为了培养学生音乐兴趣而设立，可以有效避免学生音乐脱盲现象。
大学音乐教育存在目的，是为了熏陶学生艺术气息，完善学生的身心发展，提高审美的职能，而不是简单的知识理论教育。
大学教育是一个特别的教育阶段，大学的教育不像高中教育偏于理论文化学习，大学生课业负担相对较小，因而对音乐等文娱课程较为侧重。
但是随着大学教育的出现，课程设置相对不完善，一些弊端频频显露。
导致教育受到阻碍。
面对此情况，要对现有的教学情况进行，审核大学生音乐教育教学方法。
体验式教学方法的存在，在大学教育过程当中起到极大导向作用。
因此教育工作者，应给予体验式教学足够重视，促进大学教育活动有效地进行。
[1]2 体验式音乐教育的提倡和概括2.1 大学体验式音乐教育的提倡体验式音乐教育的实质就是让学生可以设身处地于音乐环境之中，利用各个感官和身心来体验音乐艺术美感。
由于学生在接受新的学习知识时有记忆曲线的存在，因而体验式教学的引入刚好满足学生学习时这一曲线规律。
换另一句来说，体验式教学的存在，是根据学生记忆的规律而被提倡的教育教学方法，利于在学生在学习活动中对重点难点的掌握和反复记忆。
而且体验式教学的存在，能很好地反馈学生课堂上学习成效，达到学生的学习感知度最为深刻效果。
学生得以在实践中去经历和感应，实现全身心健康发展和审美和音乐素质的提高。
其次，大学音乐教育本身在教学过程中存在教学局限性，很多音乐教育的音乐情境无法完整展现，学生难以对知识掌握。
而体验式教学的存在利于学生对知识吸收，达到音乐教育的课堂有效性最大化。
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体验式教学――无声胜有声的教学方式
在教改不断深入的今天，新课程强调体验式学习，“要求学生用自己的身体去经历，用自己的心灵去感悟。
”在黄微老师的专题讲座中对体验式教学详细解读，对这种教学方式也是积极提倡的。
在品德课教学中该如何进行体验式教学呢？谈谈我的一点经验与体会。
一、社会实践教学、让学生体验更深刻
在教学《我们的学校》一课时，我请班主任和我一起带学生参观我们的校园，先带学生参观了学耕园、文化长廊、各个第二课堂活动室，看了同学们的作品，这些孩子赞叹不已，不少孩子惊呼“太美了”“真棒呀”！我想这时他们的小脑袋里不仅仅是羡慕，更多地会产生努力学习的想法，让自己也有成果展示在这里的愿望。
接着带孩子到学校成果展示室，当学生看到一面墙满满的都是奖状，小嘴巴都合不上了，他们可爱地问：“这都是老师得的奖状？”我告诉他们，这些是我们的奖状。
是我们师生共同努力的结果，他们既高兴又骄傲，一个个抬起小下巴，这时还用我要求他们要热爱自己的学校吗？最后，在电教室里，我们一起观看了学校的几次团体操表演、体育运动会的精彩片段，学生们兴奋地叽叽喳喳说个不停，我没有制止他们，我想就让他们尽情地表达自己的心情与感想吧！
二、善于唤醒学生内心的体验，引导学生表达自己的体验
学生并不是我们想的那样，什么都不懂，其实在多年的生活经验中，他们在心中积累起许多杂乱的感性“体验”“这种体验”慢慢地会变成人的大脑无意识记忆等等。
这种无意识会因为在某种特定的情境下被激活，而使个体产生特定的体验。
在讲三年级第二单元《向谁学》一课时，当我出示图片，引导学生讨论汇报时，不少学生因为书中不守规则的情境而联想起自己在生活中的实际遭遇，不但详细介绍了当时事情的发生经过，还加上了自己的意见和建议。
同时认识到了不守规则的坏处，从情感上愿意主动规范自己的行为。
所以在教学的每一个环节上都应从学生出发，把思考、讨论、交流的权利交给学生，让他们及时把自己的体验表达出来，强化他们的这种体验，以便达到更好的教学效果。
同时，对体验的表达，也可以使学生对自己的感受更清晰、更明确，这样会加深学生对教师讲授内容的理解。
三、精心创设情境，提高体验能力
当学生在情境中能够把自己的情与景结合，能够融入情境中学到教材的知识点后，还要能够将自己在情境之中体验到的情感、学习的知识点应用于情境，解决情境中存在的一些问题，甚至能根据教材的要求创设有利于知识点学习的情境来，才能达到在情境中学，在情境中提高能力的目的。
总之，通过体验式教育教学模式，可使学生基本能力与基本素质得到提高，使学生在学校的教学中，由被动变为主动，激发学生学习的积极性。
作为教师，我们在今后的教学中，应结合
教学实际，多进行体验式教学。