第十六课 猫

合作探究
6.为什么‚我‛对于第三只猫的死亡比前两只猫的 亡失‚更难过得多‛？ 【交流点拨】 因为‚我‛的主观臆断，断定鸟是它咬死的，暴 怒之下‚我‛用木棒打它，它受到冤苦无处辩诉， 最后死在邻家屋檐上。‚我‛认为是‚我‛把它 害死的。而且这个过失是无法补救的。
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教学过程
第2课时
板书设计 猫
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（二）品味语言 朗读课文，画出你最欣赏的描写猫的语句，并说 说哪些词语用得好，用得妙，最有表现力。 1.第一只猫是‚花白的毛，很活泼，如带着泥土的 白雪球似的‛。 （运用比喻的修辞手法，形象地描写出了猫外貌 的可爱。）
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（二）品味语言 朗读课文，画出你最欣赏的描写猫的语句，并说 说哪些词语用得好，用得妙，最有表现力。 2.常在廊前太阳光里滚来滚去。 （‚滚来滚去‛这一动词有表现力，形象地写出 了猫的活泼、可爱。） 3.扑过来抢，又扑过去抢。 （作者运用动作描写来突出小猫的活泼可爱。）
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自主预习
【走近作者】
郑振铎（1898~1958），现代著 名作家，文学史家。福建长乐人。 “五四”时期在北京参加学生动 动。 1920 年与沈雁冰、王统照等 组 织 文 学 研 究 会 。 1923 年 主 编 《小说月报》。 1927 年大革命失 败后，郑振铎远游欧洲。 1958 年 出国访问，途中飞机失事去世。 著有短篇小集《取火者的逮捕》， 专著《插图本中国文学史》、 《中国俗文学史》等。
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1.朗读课文，标记描写猫的来历、外形、性情、在 家中的地位、结局的语句，理解作品内容，完成 下表。
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1.朗读课文，标记描写猫的来历、外形、性情、在 家中的地位、结局的语句，理解作品内容，完成 下表。
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2.作者写三次养猫的方法基本一样，都是先写什么？ 再写什么？ 【交流点拨】先写小猫的来历和特点，再写小猫 的遭遇和结局。 3.第三只猫难看也罢、忧郁也罢，但这都不妨碍它 成长。然而，这种平静的生活很快消失，不幸随 之而来，猫的遭遇是什么？（跳读第17~29段） 【交流点拨】被主人误认为偷吃了芙蓉鸟。
七年级语文教学课件
第十七课 猫
教学目标
1.了解三只猫的不同外形、性情及在家中
的地位，理解作者对第三只猫的死亡所引
起的及所要表达的思想感情。（教学重点）
2.通过反复诵读，理解内容，感悟中心思
想及蕴涵的人生哲理。（教学难点）
3.形成关爱动物、善待生命的情感。
教学过程
第1课时
激情导入
欣赏猫的图片。猫，因为它的活泼乖巧，而被许多人所喜爱。 可是，著名作家、学者郑振铎却见不得猫，再也养不得猫。这 是为什么？下面就让我们一起走近郑振铎，一起解读《猫》， 去探个究竟。
合作探究
(一)文本探究 2.请你分别把‚我‛和‚猫‛的不幸遭遇作为描写 的侧重点，归纳文章主旨。 【交流点拨】 把‚我‛看作描写的侧重点，本文的主题是：表 现‚我‛严于律己的精神。（‚我‛是一个善良 的、正义的‘严于自省的、富有良知的’知识分 子。）或者告诉我们‚做人的道理‛：人们应平 等公正地待人接物，不能主观臆测，妄下断语， 以致伤害无辜。把‚猫‛的不幸遭遇看作描写的 侧重点，本文的主题是：揭示了生活中发生不幸 的原因。
（三）写作借鉴 1.首尾呼应和伏笔的设臵。 首尾呼应表现为：开头交代几次养猫的结局， 抛出线索，总领全文，末了以‚我家永不养猫‛ 收尾，开拓深意，呼应开头。三个故事之间又有 过渡段贯通弥合。伏笔的设臵表现为：写第一只 猫忽然消瘦预示其病死；写第二只猫街上乱跑， 预示其被人捉走；写第三只猫凝望鸟笼，预示其 被冤打致死。所以这些都起到了穿针引线，连珠 缀玉的作用，把三个故事和各个故事之间的情节 缀连成有机的整体，浑然天成，天衣无缝。
合作探究
(一)文本探究 3.三只猫的不同的结局，给‚我‛带来不同的心情， 朗读并标记抒情议论的语句 ，按‚读，我 体 味 到。‛句式说话，体会‚我‛的感情。 【交流点拨】读‚我坐在藤椅上看着他们，可以 微笑着消耗过一两个小时的光阴，那时太阳光暖 暖地照着，心上感着生命的新鲜与快乐‛，我体 味到‚我‛的愉悦之情。学生答案举例：读‚我 心里也感着一缕的酸辛，可怜这两月来相伴的小 侣‛，我体味到‚我‛为花白猫的病死而难过、 酸辛。人一旦对自己喜爱的东西产生了感情，就 会为它的不幸而难过。
迁移拓展
2. 假如你就是第三只猫，当时你会怎样为自 己辩护呢？请用第一人称的口吻写一段话， 语言要符合身份和地位。 示例： 主人，你没有判断明白，便妄下断语。我 真的没有偷吃鸟，我久久地凝望着它们，只 是出于好奇心，没有一点不轨的图谋。只是 你不问青红皂白打了我一通，深深地伤了我 的自尊。 我真的是被冤枉的，请你相信我，好吗？
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（二）品味语言 4.它似乎太活泼了，一点儿也不怕生人，有时由树 上跃到墙上，又跑到街上，在那里晒太阳。 （动词传神、形象地写出了猫的轻捷活泼。） 5.有时蝴蝶安详地飞过时，它也会飞过去捉。 （形象地写出小猫的脑袋、眼睛随着蝴蝶的飞舞 而转来转去并伺机捕捉的样子。）
合作探究
激情导入
作者的家里曾经养过三次猫，三次养猫的经 历给他带来了不尽相同的感受，有欢乐，有心酸， 有愤恨，甚至还有无尽的懊悔。作者是如何表达
自己的这种人生感悟的呢？这节课我们重点赏析
文章的语言和写作技法。
合作探究
(一)文本探究 1.事情澄清后，‚我‛心里十分难过。作者是怎样 抒发这种感情的，他领悟到了哪些生活的哲理和 做人的道理？（齐读第30、31段） 【交流点拨】 这是‚我‛的忏悔。同时告诉我们，无论做什么 事，不能主观臆断，否则，就会出现差错，甚至 造成无法补救的严重过失。凡事不能单凭印象， 主观臆断，更重要的是弄清事实；对人对事不存 偏见私心，要宽容，要仁爱，要同情弱小者。
合作探究
(一)文本探究 4.第二只猫丢失后，作者写道：‚自此，我家好久 不养猫。‛第三只猫死后，作者又写道：‚自此， 我家永不养猫。‛试着联系课文中的描写，展开 想象，体会这两句话中包含的思想感情有什么不 同。
合作探究
(一)文本探究 【交流点拨】 “自此，我家好久不养猫。‛这一句含的思想感情 是：那一种失落感久久萦绕于心，捉走猫的人太 气人了，叫人恨难消，气难平。养猫固然快乐， 可是亡失的痛苦更叫人难受，干脆不养了。‚自 此，我家永不养猫。‛这一句包含的思想感情是： 这种负罪感永远不能消除，见了猫就会触发灵魂 的伤痛，永远愧对这类生命，所以，永不再养猫。
自主预习
【课题解析】 《猫》最初发表于1925年11月出版的《文学周报》第 199期。它是郑振铎的早期文学作品。受五四前后从西方传 入的科学、民主、自由、平等等思想的影响，郑振铎已树 立了平等、公正地待人接物，不伤害无辜，不欺凌弱小的 人生态度。《猫》这篇作品，正是这种人生态度的真实反 映。
合作探究
4.“我‛根据什么判定芙蓉鸟是这只猫咬死的？
【交流点拨】“那只花白猫对于这一对黄鸟，似乎 也特别注意，常常跳在桌上，对鸟笼凝望着。‛
5.“ 我‛的判断是否准确？是谁咬死了芙蓉鸟？根 据是什么？ 【交流点拨】不准确。一只凶恶的黑猫把芙蓉鸟 咬死了。根据是‚一只黑猫飞快地逃过露台，嘴 里衔着一只黄鸟‛。
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（三）写作借鉴 2.对比映衬，层层铺垫的写法。 作者写前两只猫是为写第三只猫作铺垫和衬托， 强调说明‚我‛对第三只猫的复杂感情。 3.抓住特征，描写逼真。 三只小猫，各有各的特点，各有各的性格，抓 住了小猫的不同特点，展现了它们不同的神态状 貌。
迁移拓展
1. 对文中的‚我‛、猫、妻、周家丫头，你 想说点什么，请用句式‚对于 …… ，我想 说：……”尽情发挥。 【交流点拨】 对于作品中的‚我‛，对于‚我‛妄下断 语冤死可怜猫的事件，我想说：凡事不能单 凭印象，主观臆断，更重要的是弄清事实； 对人对事不存偏见私心，要宽容，要仁爱， 要同情弱小者。 对于作品中的猫，我想说：在不合理的社 会中，弱小者总是饱尝着生活的不幸，不受 欢迎的人往往会成为冤案的牺牲品；只有人 的个性自我完善了，才能避免你的不幸。
自主预习
1．字词梳理
污涩(sè )
怅然(chànɡ) 相称(chè n)
红绫(línɡ)
蜷伏(quá n) 怂恿(sǒnɡ)
Baidu Nhomakorabea
诅骂(zǔ)
惩戒(chénɡ)
自主预习
本文初读，整体感知。 《猫》
自主预习
（1）请用一句话概括文章主要内容。 【交流点拨】写“我”家三次养猫的经历。 （2）作者重点写了第几只猫？为什么？ 【交流点拨】第三只猫。这只猫最终被冤枉死在邻 家的屋脊上。它让我明白自己冤屈了一只不能说话辩 诉的小动物，它的亡失让我刻骨铭心。