一堂精彩的数学课
一堂好的数学课的标准
一堂好的数学课的标准
一堂好的数学课，应该是能够激发学生学习兴趣，提高他们的数学素养和解决问题的能力。
在我看来，一堂好的数学课应该具备以下几个标准。
首先，一堂好的数学课应该注重培养学生的数学思维能力。
数学思维是指学生在解决数学问题时所表现出来的逻辑思维、抽象思维和创造性思维。
教师应该通过引导学生进行数学探究和解决问题的过程，培养学生的数学思维能力，让他们能够独立思考和解决实际问题。
其次，一堂好的数学课应该注重启发学生的学习兴趣。
数学作为一门抽象的学科，很容易让学生产生学习上的厌倦和抵触情绪。
因此，教师在教学过程中应该注重培养学生的学习兴趣，通过生动有趣的教学方式和丰富多彩的教学内容，激发学生学习数学的兴趣。
另外，一堂好的数学课应该注重培养学生的问题解决能力。
数学是一门需要逻辑思维和创造性思维的学科，教师应该通过教学引导学生学会分析问题、解决问题的方法和技巧，培养学生的问题解决能力，让他们能够运用数学知识解决实际生活中的问题。
最后，一堂好的数学课应该注重培养学生的团队合作精神。
数学问题往往需要学生们共同讨论和合作解决，教师应该通过合作探究的方式，培养学生的团队合作精神，让他们在合作中相互学习、相互促进，共同提高数学解决问题的能力。
总之，一堂好的数学课应该是能够激发学生学习兴趣，提高他们的数学素养和解决问题的能力。
教师在教学中应该注重培养学生的数学思维能力，启发学生的学习兴趣，培养学生的问题解决能力和团队合作精神，让学生在愉快的学习氛围中，不断提高数学学习的质量和水平。
一堂最美的初中数学课
好 呢 ？我选 的是 《 概 率初 步》 的 第一 节 《 随 机事件》 我突发奇想地 用“ 摸奖 ” 引课 ， 于
是我开始 在家找几个乒乓球 ， １个 、 ２个 、
题 学生都能看懂 （ 我 可 还 是第 一 次 在 赛
课中， 或 在 有 人 听课 中 ， 让 学 生 在 课 堂 上
预 习 ，以 前 都 怕 讲 不 完 ， 总安 排 提 前 预 习） 并 要 求 学 生 不 动 笔 墨不 读 书 。 画 画 圈 圈 点 点 ，做 批 注 ，如 果 有 问题 请 标 注 下
巾 字 教 研
ＺＨ０ＮＧＸＵＥＪ工 Ａ０ＹＡＮ
一
堂最美 的初 中数学课
陈 静
“ 下课 时 间 到 了 ， 老师您辛苦 了” 在 优 美 的 下课 音 乐 声 中 ．我 轻 松 而 快 乐 地 上 完 了一节 课 ， 心里特 爽 。 特 高兴 ， 从 没 有
件 。水 到渠 成 ， 引 出课 题 。
组 内研 讨 。
拓 新 知 ”让 学 生 在 故 事 中领 略 数学 的 魅
力， 一次性激发 学生的好奇心和求知欲 。 三 个 问 题 就 连 平 时 成 绩 不 好 的学 生 都 解 释 得 很 清 楚 ．看 来 平 时 枯 燥 无 味 的数 学 是 多 么 无 力 呀 ！做 完 题 以之 后 又 让 学 生
（ １ ） 预 习 内容 ： 教 材 中 的随 机 事 件 。
（ ２ ） 预习指导 ： 认 真 看 书思 考 下 面 的
好 ！但 也 感 到 十 分 遗 憾 。 早知如此 ， 我 真
应 该 请 人 把 这 节 课 录下 来 。一 堂 完 美 的
数学课 ． 只 能成ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ为 最 美 好 的 回忆 。
描写数学课堂精彩场面
描写数学课堂精彩场面数学课，对于许多学生来说，往往是一门枯燥乏味的学科。
然而，在我上高中的那一年，我却经历了一堂精彩的数学课，让我对这门学科产生了浓厚的兴趣。
这是一节高中数学课，老师是一位中年男性，他身材魁梧，胡子拉碴，总是神情严肃。
然而，一走进教室，他却带着一种与众不同的轻松氛围。
他宣布今天的课程内容是关于三角函数的应用，这让我感到有些期待。
课堂开始，老师没有像往常一样在黑板上写满公式，而是通过举例子的方式，引入了三角函数的概念。
他拿起一支粉笔，在黑板上画出一个直角三角形，然后用生动的语言解释了正弦、余弦和正切的定义。
他说：“正弦就像是一个天线，它的长度与三角形的对边成正比；余弦则是一个身高标尺，它的长度与三角形的邻边成正比；正切则是一个斜率计算器，它的值等于对边与邻边的比值。
”听到这些比喻，整个教室里的学生都露出了兴奋的表情。
老师接着说：“三角函数不仅仅是一些抽象的符号，它们实际上在我们的生活中有很多应用。
”说着，他拿出一张地图，指着上面的一座高楼大厦说：“你们知道吗，我们可以利用正切函数来计算这座大厦的高度。
只需要测量一下从地面到大厦顶部的水平距离和你所站的位置到大厦底部的垂直距离，就可以用正切函数计算出大厦的高度了。
”听到这个例子，我们都觉得数学原来是如此有趣和实用。
老师接着给我们讲解了三角函数的周期性和图像变换的知识。
他拿起一张白纸，在上面画了一个正弦函数的图像，然后通过改变角度和振幅，让我们看到了图像的变化。
他解释说：“正弦函数的图像就像是一条起伏的海浪，它的周期是360度，振幅决定了波峰和波谷的高度。
”在老师的引导下，我们进行了一些实际操作。
他让我们分成小组，用手机上的计算器来画出不同参数下的三角函数图像。
每个组都展示了自己的作品，并用生动的语言解释了图像的变化。
这样的互动让我们更加深入地理解了三角函数的特点和应用。
在这堂课的最后，老师给我们出了一个有趣的小练习。
他说：“现在，假设你们是一个农民，面临着如何种植庄稼的问题。
如何上好一堂精彩的初中数学课
如何上好一堂精彩的初中数学课一．引人入胜的开局开局是一堂课的序幕，设计开局的基本思路可归结为8个字：承上启下，导情引思。
承上启下应该是通过对概念的复习或再学习，自然地过渡到新课。
例如：在讲无理方程的解法时，可设计如下一组复习旧知识的提问：1.什么叫方程，方程的解和解方程？2.你都学过哪些方程？解这些方程的基本思想是什么？主要步骤是什么？3.在解这些方程的过程中，解哪一种方程时必须验根？为什么要进行验根？这组问题，实际上为理解新课作了必要的准备，使得新知识--无理方程和它的解法--成为整个"方程"这段知识整体结构的一个自然发展，使得新知识成为一个容易从旧知识"进入"的"最近发展区"。
这样，解无理方程的关键步骤--去根号，可以由解分式方程的关键步骤--去分母进行联想，由去分母可能产生增根，联想到去根号可能产生增根等。
所谓导情引思，就是要激发学生的认知兴趣和积极情感，启发和引导学生的思维，让学生用最短的时间进入课堂教学的最佳状态。
如讲相似多边形时，先提出问题，在一块长方形黑板的四周，镶上等宽的木条，得到一块新的长方形，内外两个长方形是否相似？学生往往由生活中的错误经验出发认为一定相似，老师干脆回答："不对！"以此来促使学生产生学习新知识的需求。
二、充实饱满的中坚《数学新课程标准》指出，对一般的课堂教学过程明确地指出"坚持启发式，提倡讨论式，反对注入式"，这是由"要结合知识教学、技能训练充分培养学生能力"的要求，引出现代教育理论中的"要把学生学习知识的过程当作认识事物的过程来进行教学"的观点而决定的，充实饱满的中坚，关键是落实三个"点"。
即突出重点、排除难点、抓住关键（知识点）。
下面仅谈谈排除难点的问题。
大家知道，难点是由学生原有数学认知结构与学习新内容之间的矛盾而产生的，既有教学内容的原因，也有学生认识和接受能力方面的原因，因此，要分析难点产生的原因，有针对性的实施解决难点的对策。
激发认知冲突,碰撞出思维火花的一堂数学课——袁晓萍老师《平行四边形的面积》教学赏析
激发认知冲突,碰撞出思维火花的一堂数学课——袁晓萍老师《平行四边形的面积》
教学赏析
平行四边形的面积是数学课堂中的一个重要的知识点，袁晓萍老师在《平行四边形的面积》一课中，以精彩的教学内容，激发了学生们的求知欲望，受到了学生们的一致好评。
袁晓萍老师在课堂上，以“几何和代数的结合”为主题，引导学生们从实物出发，从多角形的性质出发，探究平行四边形的面积。
袁老师用实物模拟的方式，将数学概念融入到教学中，从而让学生更加明白平行四边形的特点，知道如何求解它们的面积。
袁老师更是采取一种“碰撞式”的思维方式，将几何和代数这两个学科的知识结合起来，引导学生们从图形的角度去探究面积的计算方法。
袁老师不断提出问题，并结合实际模拟情境，让学生们自己去发现规律，推导出面积的计算公式，锻炼学生们的推理能力，让他们更好地理解这一概念。
袁晓萍老师的这一堂课，让学生们在轻松愉悦的氛围中，全面掌握平行四边形的面积的概念，知道如何求解它们的面积，也让学生们对几何和代数的交叉应用有了更深入的理解。
袁老师用生动形象的教学方式，激发学生们的认知冲突，碰撞出思
维火花，让学生们有了良好的研究体验，也让这一堂课成为数学课堂中的一枚璀璨明珠。
一堂精彩的数学好课
一堂精彩的数学好课《一堂精彩的数学好课》“叮铃铃……”上课铃响啦！我们像往常一样，快速地回到座位上，等待着数学老师来上课。
今天这堂课可太不一样啦！数学老师刚走进教室，就满脸笑容地对我们说：“同学们，今天咱们来玩个数学游戏！”啥？玩游戏？这可把我们高兴坏了，一个个眼睛瞪得大大的，充满了好奇。
老师在黑板上画了一个大大的九宫格，然后说：“咱们来玩数独游戏，谁能最先填出正确的数字，谁就是今天的数学小冠军！”哇塞，这可太刺激了！我心里想：“这能难倒我？哼，我一定要争第一！”同桌小明也摩拳擦掌，悄悄对我说：“咱俩比比，看谁厉害！”游戏开始啦，教室里安静得连一根针掉地上都能听见。
我紧紧地盯着九宫格，脑袋飞速地运转着。
这数字就像调皮的小精灵，一会儿藏起来，一会儿又跑出来捣乱。
我旁边的小红可着急啦，嘴里不停地嘟囔着：“哎呀，这可咋办呀，我怎么一点头绪都没有呢？”我心里偷笑，“你平时不好好学，现在着急有啥用？”老师在教室里走来走去，看看这个，瞅瞅那个。
突然，她停在了小刚身边，轻轻地说：“别着急，好好想想。
”小刚抬起头，一脸迷茫地看着老师，那模样就像一只迷路的小羊羔。
时间一分一秒地过去，我终于找到了突破口，快速地填好了几个数字。
我得意地看了看同桌小明，只见他眉头紧皱，还在苦苦思索呢。
我心里那个美呀，就像吃了蜜一样甜。
“我填好啦！”突然，小王大声喊道。
哎呀，他怎么这么快？我心里一紧，赶紧又检查了一遍自己的答案。
老师走过去看了看小王的答案，微笑着点了点头，说：“不错不错，小王真厉害！但是，还有没有同学也完成啦？”这时候，我也举起了手，“老师，我也完成啦！”老师看了看我的答案，竖起了大拇指，“你们两个都很棒！”这堂课就在我们的欢声笑语中结束啦。
你说，这样的数学课难道不精彩吗？它不仅让我们学到了知识，还让我们感受到了数学的乐趣。
我觉得呀，这样的课要是能天天有，那该多好！数学再也不是让人头疼的难题，而是充满惊喜和挑战的游戏乐园。
给孩子一堂精彩的数学课——四年级星期日教案
作为一个负责任的数学老师，我们在教学中不仅要传授知识，还要给孩子们带来一堂精彩的数学课，让他们在轻松、愉快的氛围中掌握知识。
作为四年级星期日的数学老师，我总结了以下一些有效的教学方法，让孩子们更好地学习数学。
提前准备好教案。
每一个有经验的老师都知道，一堂课的成功离不开提前准备。
在开始教学前，老师要预先制定教案，规划好内容、时间、所需材料等。
这样可以减少临场的纠结和错失教学机会。
培养孩子们的兴趣。
教学过程中，老师不仅是知识的传递者，更是孩子们学习过程中的引导者。
为了让孩子们对数学产生兴趣，老师可以让孩子们通过游戏、竞赛等方式来体验数学的乐趣。
比如可以让孩子们参加数学竞赛，组织班级游戏等，这样可以激发孩子们的学习兴趣。
合理运用教学工具。
在教学中，老师可以运用各种教学工具来帮助孩子们更好地掌握数学知识。
比如可以使用多媒体教具、计算机软件以及数学实验器材等，这些教学工具能够生动形象地展现数学知识，让孩子们更易于理解和掌握。
巧妙设计教学内容。
在设计教学内容时，老师要贴近孩子们的实际生活，让孩子们能够在数学中体会到生活中的应用和趣味。
比如在学习几何时，可以把图形设计的更加形象、有趣，比如用鲨鱼、汽车等等的形状设计不同图形，这样孩子们就能更好地掌握图形的属性和特征。
及时总结与反馈。
每堂课结束后，老师应该及时回顾当堂课的教学情况。
对于自己的教学效果、学生的表现等方面要进行及时的总结和反馈。
如果出现了问题，老师可以第一时间改进，避免对后续教学产生影响。
在四年级星期日的数学教学中，以上五个方面的方法都是非常重要的。
还需要老师具备良好的带动能力、激励能力以及管理能力，这些方面的努力才能让孩子们更好地掌握数学知识。
给孩子一堂精彩的数学课需要老师们的全力以赴，只有这样孩子们才能更好地学习、茁壮成长。
一堂有效有趣的技工院校数学课
一堂有效有趣的技工院校数学课
技工院校数学课可能是多数学生比较头疼的一门课程，但其实只要老师善于引导和激
发学生兴趣，数学课同样可以变得有趣而富有成效。
今天我们就来谈谈一堂有效有趣的技
工院校数学课应该是什么样子的。
一堂有效有趣的数学课，老师要善于引导学生建立数学学习的兴趣。
针对技工院校的
学生，他们可能对数学课程不是很感兴趣，因此老师需要从实际应用出发，引导学生建立
数学学习的兴趣。
可以通过一些实际的例子和情境，让学生看到数学在日常生活中的应用，比如测量长度、计算面积、解决实际工作中的问题等等。
通过这样的引导，学生就能够更
容易地理解和接受数学知识，从而建立对数学的兴趣。
一堂有效有趣的数学课，老师要注重培养学生的数学思维能力。
在技工院校学生中，
可能有很多学生学习数学的动力并不是很强，因此老师需要通过一些有趣的数学问题来培
养学生的数学思维能力。
可以设计一些富有挑战性和趣味性的数学题目，让学生在解决问
题的过程中培养逻辑思维、分析能力和创新能力。
通过这样的练习，不仅可以提高学生的
数学水平，更重要的是培养学生的学习兴趣和学习能力。
一堂有效有趣的技工院校数学课应该是以实际应用为出发点，注重培养学生的数学思
维能力和解决问题的能力，结合实际情境进行教学，善于激发学生的学习兴趣。
只有这样，才能使技工院校的学生在数学课上取得更好的学习效果，提高他们的综合素质和竞争力。
希望未来的技工院校数学课都能成为一堂有效有趣的课程，让学生在愉快的氛围中学到更
多有用的知识。
如何设计一堂生动有趣的数学课
如何设计一堂生动有趣的数学课数学课一直以来都是许多学生们头疼的科目之一。
对于学生来说，数学的概念和公式往往难以理解和应用，导致学习兴趣的流失。
然而，一堂生动有趣的数学课不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够提高他们的数学能力。
下面我将分享一些设计一堂生动有趣的数学课的方法和思路。
1. 创造互动环节数学课通常以讲解和演示为主，学生们往往缺乏参与感。
为了增加课堂互动，教师可以设计一些小组活动或游戏，让学生们充分参与其中。
例如，可以将学生分成小组，给予他们一个问题或挑战，并鼓励他们用数学的方法去解决。
这样的活动可以增加学生之间的合作和竞争，激发他们的兴趣和动力。
2. 利用实际应用数学是一个与生活息息相关的学科。
教师可以根据学生的年龄和兴趣，选取一些与实际生活有关的例子和问题来进行教学。
例如，教师可以利用购物、旅行、体育等场景，设计相应的数学问题。
这样的实际应用能够使学生更容易理解和接受数学的概念，并将其运用到实际生活中。
3. 引入有趣的数学游戏数学游戏是一种有效的教学方法，可以在提高学生数学能力的同时增加课堂的乐趣。
教师可以选择一些有趣的数学游戏，如数独、数学谜题等，让学生们在轻松愉快的氛围中学习数学。
这样的游戏不仅可以培养学生的逻辑思维和解决问题的能力，还可以增加他们对数学的兴趣和热爱。
4. 利用多媒体和互联网资源随着科技的发展，利用多媒体和互联网资源来设计数学课程已经成为一种趋势。
教师可以利用数学软件、网站和手机应用程序等工具，为学生提供更直观和有趣的学习方式。
例如，教师可以利用数学软件展示各种数学概念、公式和图表，让学生们更加深入地理解数学的规律和应用。
5. 培养问题解决能力数学课程不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的问题解决能力。
因此，在设计数学课时，教师应尽量引导学生思考和解决实际问题。
教师可以提供给学生一些开放性的问题，鼓励他们进行思考、讨论和探索。
通过解决问题的过程，学生们能够培养批判性思维和创新能力，并提高他们的数学水平。
我眼中的一堂好课数学课高中作文
我眼中的一堂好课数学课高中作文
《我眼中的一堂好课数学课》
小朋友们，你们知道吗？在我的学习生活里，有一堂数学课让我特别喜欢，觉得它超级棒！
那堂课呀，老师没有一上来就讲那些让人头疼的数学公式和难题。
而是先给我们讲了一个有趣的小故事。
说小兔子去买胡萝卜，一根胡萝卜 2 块钱，小兔子买了 5 根，那得花多少钱呀？我们一下子就来了精神，都争着回答。
然后老师就慢慢地引出了乘法的知识。
老师还带着我们一起做游戏，把数学题目写在小卡片上，让我们分组比赛。
谁答对得多，就能得到小奖品。
我当时可紧张啦，心里一直想着一定要答对。
这堂课不知不觉就过去了，我学到了好多知识，一点都不觉得累。
我觉得这就是一堂好课，又好玩又能学东西！
《我眼中的一堂好课数学课》
在我的心里，有一堂数学课就像闪闪发光的星星一样，让我忘不了。
上课的时候，老师笑眯眯地走进来，手里拿着好多五颜六色的小方块。
老师说：“小朋友们，今天我们来一起搭积木，学数学。
” 我们都特别高兴。
老师先让我们用小方块搭出一个小房子，然后问我们用了多少块。
接着又让我们搭出各种各样的形状，算一算一共用了多少。
我们一边玩，一边就把数学知识学会啦。
有个小朋友搭得特别快，老师还表扬了他，我们都给他鼓掌。
这堂课大家都很开心，我也越来越喜欢数学啦。
我觉得，这样有趣的课就是一堂好课！。
一堂精彩的数学活动课
★■江苏灌云周红花一堂精彩的数学活动课a 学了《从面积到乘法公式》后，我们感到乘法公式及用乘法公式进行因式分解很抽象，容易产生错误.最近老师开了一堂有趣的数学活动课，我们从中感悟到了潜在的“数形结合”思想，对乘法公式及因式分解也不再感到抽象了.一、用实际意义解释整式的含义1.老师在投影幕上打出“请用实际意义解释ab 的意义”.这个问题比较简单，有的同学解释为a 表示速度，b 表示时间，ab 表示在b 小时内以a 千米/时的速度所行驶的路程；有的同学把a 与b 解释为单价与数量，有的表示为长方形的长与宽……各种解释各具其意，一时间教室内真是百家争鸣.2.接下来老师让我们解释a 2的意义.绝大多数同学都解释为边长为a 的正方形面积，老师问：“还有别的解释方法吗？”同学们都陷入了沉思中，突然，李政阳举手解释：只要把第1个问题中的b 换成a ，其意义不变，上述所有同学的解释都可以.这时老师问：“大家明白了吗？”同学们恍然大悟，异口同声说：“明白了.”3.然后老师又让我们解释完全平方公式的意义.如图1由四张卡片拼成的正方形，从整体上看这个正方形面积为，它还可以看成是两个正方形和两个长方形拼成的，于是它的面积又可以表示为.这就验证了公式.这道题，我不加思考，轻易完成，这时老师却把话题引向深处：“用拼图的办法可以验证乘法公式、整式乘法法则，那么你会按要求拼图吗？”二、用拼图验证整式乘法法则1.老师在投影幕上打出如图2所示的正方形和长方形若干张卡片，要求拼一个长为a+b,宽为a 的长方形.这一题，同学们轻松解决，这道拼图题验证了法则.（答案：单项式★乘以多项式法则）2.现有如下图所示的正方形和长方形卡片若干张，拼一个长为2a+b ，宽为a+b 的长方形.这时同学们拼成了各不相同的图形，大致情况如下：这时老师问大家：“他们拼得对不对？”“对！”“但哪一种比较好画图？”“一、二种！”老师又问：“为什么一、二种图好画呢？”“这样的图上行上列.”“怎样才能使画出的图上行上列？”“拼图时就要注意同列同宽，同行同高.”老师又要我们拼长为3a+b ，宽为a+2b 的长方形，我们都很轻松地拼成了上行上列整齐划一的图形.三、用拼图来验证因式分解老师要我们用上面的卡片拼一个长方形，使它的面积为3a 2+5ab+2b 2.同学们好像丈二和尚摸不着头脑，不知应该取哪些卡片.这时老师提问说：“要拼出这样的长方形需要哪几种卡片？每种卡片各需要几张？为什么？”经过小组讨论，高翔那组同学首先抢得发言权，他说：“需要边长为a 的正方形，边长为b 的正方形和长、宽分别为a 、b 的长方形，共三种.其原因是题目中出现了a 2，b 2，ab ，其中边长为a 的正方形需要3张，边长为b 的正方形需要2张，长方形需要5张，因为从它们的系数可以看出.”接下来老师问：“你打算怎样拼图？”高翔接着说：“依据同列同宽、同行同高的原则，我们拼出的图形如下：其长为3a+2b ，宽为a+b ，我验证的式子是3a 2+5ab+2b 2=(3a+2b)(a+b).”同学们都点头称是.责任编辑/沈红艳czsshy @126.co ma a a bb bba a a a a bb bbb a a a a a a aaaaabbb (一)(二)(三)(四)aaa a a abb b。
一堂精彩的数学课作文600字初中生
一堂精彩的数学课作文600字初中生《一堂精彩的数学课》“叮铃铃……”上课铃响了，数学老师面带微笑地走进了教室。
“同学们，今天我们来学习乘法运算。
”老师说着，就在黑板上写下了一道乘法算式：“3×5=”。
老师问：“谁能告诉老师，3×5 等于多少呀？”同学们纷纷举起了手。
小明站起来大声说：“等于 15！”老师点了点头，说：“那你能告诉大家你是怎么算出来的吗？”小明说：“我是用加法算的，3 个 5 相加，5 + 5 + 5 = 15，所以3×5 = 15。
”老师表扬了小明，接着又问：“那还有没有其他的方法呢？”这时，小红举起了手，说：“老师，我是用乘法口诀算的，三五十五，所以3×5 = 15。
”老师高兴地说：“小红真聪明，乘法口诀能让我们更快地算出乘法的结果。
”为了让我们更好地掌握乘法运算，老师还带我们玩了一个小游戏。
她拿出一些卡片，上面写着不同的乘法算式，让我们分组比赛，看哪个小组算得又快又准。
同学们都特别积极，课堂气氛可热闹啦！这堂数学课真精彩，我不仅学会了乘法运算，还玩得很开心！《一堂精彩的数学课》今天的数学课特别有趣！一开始，老师在黑板上画了一个大大的三角形，问我们：“小朋友们，谁能说说这个三角形有几条边呀？”大家都抢着回答：“三条边！”老师又问：“那它有几个角呢？”我们仔细地看了看，齐声说：“三个角！”接着，老师给我们讲了三角形的稳定性。
她拿出一个用小木棍拼成的三角形和一个用同样的小木棍拼成的四边形，让我们轻轻推一推。
我们发现三角形怎么推都不变形，四边形一推就变形了。
老师笑着说：“这就是三角形的稳定性哟！”为了让我们更明白，老师还讲了一个小故事。
她说：“有一天，小兔子要建房子，它不知道是用三角形的框架还是四边形的框架。
聪明的小猴子告诉它，要用三角形的框架，这样房子才牢固。
小兔子听了小猴子的话，建了一个三角形框架的房子，住得可安心啦！”这堂数学课，我们在玩中学，学中玩，真是太棒啦！《一堂精彩的数学课》“同学们，上课啦！”数学老师的声音传来。
我心目中的一堂数学好课
数学学习与研究2016.8【提要】数学好课应该激发学生学习数学的热情、让学生乐于参与的高效课.数学好课的课堂学习目标要明确,导入新课应结合生活实际,用学生喜闻乐见的实例作为课堂的引入材料,便于学生理解、接受.数学好课要保证学生的主体地位不能动摇,教师对学生的评价反馈要及时,教学方法、手段、策略使用得当,分层教学应贯穿于教学的各环节,当堂检测作为课堂重要一环,必不可少.【关键词】数学;好课;高效对于数学好课的认识每个人都有自己的标准,我认为数学好课应该激发学生学习数学的热情、让学生乐于参与的高效课.数学好课课堂氛围应该是宽松的,探究的问题应符合学生实际并具有开放性的特点,能够引起学生学习数学的激情.数学好课应让学生喜欢上数学,对数学课堂着迷并有着深深的期盼.数学好课应该能使不同层次的学生都得到充分的发展.结合数学学科特点和我的教学实际谈谈对一堂数学好课的认识.一、学习目标要明确作为数学课,上课之前首先要让学生明确本节课的目标,以便学生抓住课堂的任务和要求.若目标不明确,学生上课很有可能漏掉课堂的重点,很难全面把握住课堂.学生通过课前目标的阅读,清晰地记住本节课他要达到的目标,能够有的放矢地听课、讨论、探究,进而抓住数学课堂的重点,突破难点.二、导入新课应结合生活实际,用学生喜闻乐见的实例作为课堂的引入材料,便于学生理解、接受导入要遵循启发性、趣味性、针对性和简洁性的基本原则.成功的导入能像磁铁一样牢牢地吸引学生的注意力,拨动学生思维之弦,使学生产生强烈的求知欲望和高涨的学习热情,为课堂教学创设良好情景.三、保证学生的主体地位不能动摇“我听说了,我又忘记了,我看见了,于是我记住了,我动手做了,我才理解了”.学生自己参与、自主探究的结论更能记住,而且印象深刻.在数学课堂上应该放手让学生发现解题的方法步骤,注重定理公式的探究过程,让学生知其然还要知其所以然.我们课堂的教学过程实际上是教给学生如何学,教给学生学习的方法.课堂上教师的“越俎代庖”是出力不讨好的事情,教师应该充分相信学生的自学能力和解决问题的能力.课堂上老师要少讲、精讲,要讲学生的疑惑点、争论焦点、知识的重点、思想方法的升华点.四、教师对学生的评价反馈要及时课堂是学生活动的舞台,教师要当好观众、评委、指导老师等角色,对学生的课堂表现应该给予表扬、肯定或提出质疑、否定,或引导学生对于学生的回答进行讨论.及时、准确的反馈评价对学生是一种正面的、强烈的刺激.回答正确的同学收到的是赞扬、肯定、激励与鼓舞,回答错误的同学收到的是反思、总结,以及下一步能力的提升.教师对学生的评价方式多种多样,可以是一句激励的语言,也可以是一片热烈的掌声,还可以是老师和同学赞许的眼神.作为数学教师,不善言辞的我们一定要学会欣赏、学会激励.课堂上教师不要吝啬赞扬,你的一句不经意间的鼓励,可能成就孩子的一生.五、教学方法、手段、策略使用得当《数学课程标准》中指出“教师应激发学生的学习积极性,向学生提供充分从事教学活动的机会,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法,并获得广泛的数学活动经验”.一堂数学好课应该灵活运用启发式教学法、研讨问题教学法等方法组织教学,注重合作交流、共同探究,自主研究、独立探索等教学策略.教师应该结合讨论、示范、展示、点评、点拨、质疑、启发等教学方法引导学生积极思考、乐于实践,提高教学效果,实现数学课堂的高效化.数学好课的“好”充分体现在教师对问题的设计是否符合学生的最近发展区,提问是否有效,质疑追问是否有价值,教师问题预设能否达到与学生心灵相通的效果上.六、分层教学应贯穿于教学的各环节苏联教育学家赞可夫在《教学与发展》中,提出了“使包括学困生在内的全体学生都得到发展”.在数学课堂教学中,教师应从教学要求、教学内容、教学时间、教学步骤、教学方法等各方面坚持与各类学生的实际相适应.如针对学生自学能力的不同,在前置作业的要求上有所区分;针对学生接受能力不同,在课堂容量上有不同的要求;针对学生智能的差异,在课堂提问、例题讲解、巩固练习上有区别;针对学生课后作业的完成上能力的差异,布置分层作业等.通过分层教学,使课堂成为每名同学都能得到充分发展的学习的乐园.七、当堂检测作为课堂重要一环,必不可少当堂检测对数学学科尤为重要,它能促使学生将刚刚理解的知识加以应用,在应用中加深对新知识的理解,还能暴露学生对新知识应用上的不足.它是实施课堂优化教学的重要手段,是提高课堂质量行之有效的方法.课堂检测后,教师可发现学生对知识掌握得怎样,能力提高到何种程度,哪些同学已达到了目标,哪些同学还有待于进一步提高,为下一步的教学指明方向.教师设置的当堂检测的数学问题要面向全体学生,要注意梯度、难易程度的把握.检测后教师要先引导学生分析错因,同时要给予学生以肯定和鼓励,然后再引导学生在数学方法、思想方面进行归纳,并能做到举一反三.叶澜教授说:“课堂教学应被看作是师生人生中一段重要的生命经历,是他们生命的、有意义的构成部分.”课堂是教师和学生成长的主阵地,好课是需要教师用“心”设计的,是师生对高效课堂不懈追求的结果.我心目中的一堂数学好课◎周宏强(山东省淄博中学,山东济宁255000). All Rights Reserved.。
一堂热闹的数学课作文
God will not treat hardworking people badly, nor will he sympathize with fake hardworking people. It knows howhard you work.同学互助一起进步（页眉可删）一堂热闹的数学课作文篇一：一堂精彩的数学课今天，我们班上了一节关于平行四边形面积的数学课。
这节数学课是由一个故事开始的：有一群羊在吃草时撞歪了围栏上的一根长方形木头，变成了平行四边形。
主人看了傻了眼，他心想：什么没变，什么变了？有一个同学说：形状变了，高低变了，面积也变了，只有周长没变。
我心想：形状是由长方形变为平行四边形；高低是在长方形时高一点，平行四边形时矮一点；平行四边形面积还是比长方形小。
平行四边形的越歪，面积就越小；而周长呢，怎么搞它都是一样的。
老师问：平行四边形的面积是什么？一个同学说：是底乘与高，李老师让我们试一试这个办法行不行，我们打开数学书的第18页的8号图，是一个平行四边形。
我们先数格子，再用底乘高，我们真想不到是对的。
我们一致赞同这个同学的观点。
还有一个同学说：沿着平行四边形的高剪下来，再拼起来，就变成了长方形。
另个同学说：平行四边形的底等于长方行的长，平行四边形的高等于长方形的宽。
李老师笑了。
今天的数学课让我懂得了平行四边形的面积，使我深深体验到数学的奇妙。
我要学好数学，将来为社会做出奉献。
篇二：一堂精彩的数学课“哎，又上数学课了，真烦。
我现在一听‘数学’这个词，就好像被催眠了一样，浑身没劲，头昏眼花，真想睡觉。
”许多同学都在嘀咕着，好像“数学”是他们的天敌一样，谁都不愿意听，谁听了都觉得讨厌。
我也不例外，一上数学课就像被施了法一样，四肢无力，头昏眼花，哎，我真讨厌呀！“铃、铃、铃”，上课铃还是响了，全班同学跟霜打的茄子一样，焉在课桌上。
“上课”，“起立”，“老师好”，这本是一个庄严的时刻，庄严的声音。
一堂精彩数学课的“语文”启示
者 聆 听 了全 国著 名 数 学 特 级 教 师 徐 斌 老 师 执 教 的 “ 解 决 问题 的 策 略— — 倒 推 ” 。课 堂 上 ， 老 师 的教 学层 层 徐
道 错 在 什 么 地 方 ， 样 的 教 学 语 言 怎 样 引领 学 生 进 行 这 有效学习 、 入思考呢？ 老师这堂课上朴实 、 炼 的 深 徐 精
一
相 对 于 数 学 而 言 ，有 些 孩 子 越 是 到 了高 年 级 ， 就
越 对 语 文 失 去 兴 趣 ． 中原 因之 ～ 就是 学 生 缺 少 这 种 其 与 数 学 课 堂 有 一 定 差 异 ， 许 会 更 感 性 一 些 、 形 象 成 功 的体 验 。看 看 当 前 的 语 文 课 堂 ， 有 几个 很 自信 兴 更 能 些 ， “ 简 单 、 清楚 ” 该 是 两者 共 同 的标 准 。 但 说 说 应 审 地 说 ：我 们 的教 学 是 为 学 生 的语 文 学 习 服 务 ” 课 文 “ ？
语 文 教 学 带来 什 么启 示 呢 ？
著 名 哲 学 家 周 国 平 说 ：一 切 教 育 都 可 以 归 结 为 “ 自我 教 育 ， 校 与 课 堂 均 是 暂 时 的 ， 学 自我 教 育 能 力 却
教 学 语 言 ： 话 说 简 单 、 清 楚 把 说 是 一 笔 终 身 财 富 。” 以 ， 堂 学 习 的 终 极 目标 就 是 能 所 课 并 课 堂 教 学 主 要 是 教 师 借 助 语 言完 成 的 ． 论 科 学 够 让 学 生 自 己去 不 断 地 学 习 ， 在 以 后 的 人 生 道 路 上 无 技 术 怎 么 提 高 、 育 手 段 如 何 现 代 化 ， 学 语 言 都 是 可 持 续 地 学 习 。“ 学 生 的数 学 学 习 服 务 ” 也 是 徐 老 教 教 为 ， 教 师组 织 教 学 的最 重 要 的工 具 与 凭 借 。 这 堂 数 学 课 师 这 节 课 上 的 一 大 亮 点 。教 学 中 ， 老 师 首 先 通 过 一 在 徐
我最喜欢的一堂数学课作文
我最喜欢的一堂数学课作文我最喜欢的一堂数学课作文8篇我最喜欢的一堂数学课作文1今天，第一堂课是数学课，我们像往常一样趴好等何老师来临。
“踏踏”，没想到进来的却是邱老师。
面对大吃一惊的我们，邱老师平静地说：“这节课我来上，何老师有事去了。
”面对突如其来的变化，不知所措的我们“叽叽喳喳”地讨论起来。
过了一会儿稍稍安静一点的教室外出现了陈校长，他东张西望。
邱老师出去讲了几句话，面带微笑地走了。
陈校长进来了！原来由校长代课。
开始上课！大家一动不动地坐着，认真地看着黑板。
毕竟这是校长头一回亲自上课啊。
校长问的问题我们答对了他就竖起大拇指，答错了他就沮丧地摇摇头。
校长上课生动形象、风趣，同学们可以无忧无虑的在数学的海洋中遨游。
小数的世界本来就很难理解，但数的性质，小数的奥秘，个个被我们掌控，仿佛数字全活了。
数学法庭正在讨论45是整数吧，但45。
00是整数还是小数？这堂课给我的印象很深，在这堂课里我感受颇深。
陈校长的课上活了，数学的画卷一一在我身边展开。
这一堂课是我终生难忘！我最喜欢的一堂数学课作文2今天，我校的权威人物——陈校长来到我们班，为我们上了一堂精彩的数学课。
陈老师刚到教室门口，我们就看到了他高大的身躯，那是多么的魁梧、挺拔！他那高高的鼻梁上架着一副庄严的黑色眼镜。
陈老师先问了我们几个关于小数的知识，然后陈老师突然提出了一个问题：45。
00是整数还是小数？这可把我们大家难倒了。
同学们都跃跃欲试，把自己的小手举得高高地，有的说整数，有的说小数，课堂上顿时热闹起来了。
陈老师看大家这样激动，就面带微笑的说：“呵呵，其实这个数可以算是整数，也可以算是小数，是特殊的小数。
”这下，大家心中的谜团终于被解开了。
接下来，陈老师继续给我们讲解小数的知识，又让我们做了做书上的练习题，还让我们相互讨论，课堂里一直很热闹。
“叮铃铃——”下课了，我意犹未尽地离开了教室。
这节数学课真精彩！我最喜欢的一堂数学课作文3今天，我上了一堂特别的数学课。
一堂精彩的数学公开课作文
一堂精彩的数学公开课作文
“哎呀，下节课就是数学公开课啦，好紧张呀！”我一边收拾着书包，一边和同桌嘟囔着。
第二天，公开课的教室里格外热闹。
“同学们，今天有很多老师来和我们一起上数学课哦。
”数学老师笑着说道。
我心里暗暗想：哇，这么多老师呀，可得好好表现。
上课铃响了，老师开始讲课。
“同学们，我们来看这道题，谁来说说怎么做呀？”老师提问道。
我有点犹豫，想举手又有点不敢。
这时，我看到同桌勇敢地举起了手，他站起来回答得头头是道。
“太棒了呀！”我在心里给他点赞。
老师也表扬了他，这让我更有勇气了。
接着，老师又出了一道难题，这道题可真难呀，就像一只拦路虎。
我皱着眉头苦苦思索着，突然灵感一闪，我有思路啦！我赶紧举起手，老师看到了我，微笑着说：“来，你来回答。
”我站起身，有点紧张地说出了自己的想法。
老师听了，眼睛一亮，说：“回答得非常好！”听到老师的夸奖，我心里美滋滋的，像吃了蜜一样甜。
在这堂课上，同学们都积极发言，和老师互动得特别好。
时间过得飞快，转眼间就下课了。
“这堂课真是太精彩啦！”我和小伙伴们兴奋地议论着。
这堂精彩的数学公开课，让我明白了只要勇敢地去尝试，就会有收获。
就像爬山一样，虽然过程中会遇到困难，但只要坚持爬上去，就能看到美丽的风景。
我以后也要像在这堂课上一样，积极面对挑战，努力前进！。
一堂精彩的数学公开课作文
《一堂精彩的数学公开课》哎呀，想起那次数学公开课，可真是太有意思啦！那天，我们早早地就来到了教室，教室里布置得和平时不太一样，多了好多凳子，后面还坐满了老师。
我的小心肝儿啊，“扑通扑通”直跳，紧张得不行。
上课铃响了，数学老师面带微笑地走进来。
她今天穿得特别漂亮，好像还化了点淡妆。
“同学们，今天我们来一起探索数学的奥秘。
”老师的声音清脆响亮。
老师开始讲课了，她在黑板上写了一道题：“一个苹果 5 块钱，买 3 个苹果要多少钱？”这题也太简单了吧，我心里想。
老师叫了一位同学回答，那同学站起来，大声说：“15 块钱。
”老师点点头，说：“很好，那如果一个苹果涨价到 6 块钱，买 5 个苹果又要多少钱呢？”这可有点难了，大家都皱起了眉头，开始在本子上算起来。
我也不例外，咬着笔头，心里想着：“这可咋算呀？”就在大家苦思冥想的时候，老师笑着说：“同学们，我们可以用乘法来算呀。
”说着，老师在黑板上写出了算式：6×5=30（块）。
“哇，原来是这样！”大家恍然大悟。
接下来，老师又出了一道更难的题：“一个长方形的操场，长 50 米，宽 30 米，绕着操场跑一圈是多少米？”这题可把大家难住了，教室里一下子安静下来。
老师看着我们，鼓励说：“大家想想长方形的周长公式是什么呀？”我突然想起来了，赶紧举手说：“老师，我知道，是（长+宽）×2。
”老师笑着让我回答，我站起来，大声说：“（50 + 30）× 2 = 160（米）。
”老师竖起大拇指，说：“真不错！”就在这时，发生了一件好玩的事儿。
我旁边的小李同学，可能太紧张了，算题的时候把笔都咬断了。
“哎呀，我的笔！”他的叫声把大家都逗乐了，紧张的气氛一下子轻松了不少。
老师也笑了，说：“小李同学，别紧张，慢慢算。
”后来，老师又出了几道题，让我们分组讨论。
我们小组的同学围在一起，你一言我一语地讨论着，可热闹了。
“我觉得应该这样算。
”“不对不对，应该那样。
”最后，我们终于得出了正确答案，大家都特别有成就感。
如何让一堂初中数学课精彩纷呈
与学生的学组合起来的共同活动过程 ， 其教 学 的本 质是 以课程 内容为 中介 的师 生双方
教和学 的共同活动 ； 有的认为教学 的本质是
“ 对话” “ 交流 ”和 “ 沟通 ”，其教学 实际
上是 师生 以教学资 源为 中介 的相互 影 响的 过程 ，是一种特殊的人 际交往活动过程 。
过程 ，发展学生创新能力。教学 中再次通过
点知识讲解 ，再让他们讨论 、计算、释疑。
让全班学生都积极主动地参与学习过程 ， 这 样使学生的 自学能力、思维能力均得到了训
应经常给学生组织合作交流的机 会 ，使学 生在 合作交 流的过程 中学 习别人 的方法 和
想法 ， 表达 自己对问题的看法 ， 从 而学会从 不 同角度认识数学 ， 学会倾听别人发表意见
的好 习惯。
五 、给学生 自由探索 的时间和空间 在课堂教学中 ， 教师必须转变角色 ，由 权威 的讲授者变为教学活动 的组织者 、 指导 者和参与者 ，学生不再是知识的接受者 ， 而 是数学知识 的构建者。尽量 给学生 多一点思考时间 ，多一些活动 的空间 ，
培养学生敢想、敢说、敢 问的精神 。怎样 引 导学生提问 ， 是优化课堂教学，培养创新精 神而不可忽视的一环 。 这要求教师在课 堂教 学过程 中， 不仅要 让学生掌握这节课的绝大 多数 内容 ， 而且还要 让学生能学到其他更多
现代意义上的数学课堂教学 ， 即新课改
后 的数学课堂教学 ， 要求教师组织学生进行 有 目的、有计划 的有效学习的活动过程 。这
的内容 。 参 考网。同时 ， 也要让学生在上完
这节课后的很长一段 时间， 仍然在研究那节 课 的内容 ， 感觉 回味无穷 。 并且在教学过程 中培养学生 的主动探究 的个性 ， 能够主动的 加入课堂教学 中去。
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一堂精彩的数学课
“叮铃铃……叮铃铃……”放学铃一响，我
们一群小记者就冲出了教室，来到“数学社团”，跟随着社团同学一起感受了一堂精彩的数学课。
一来到教室，同学们便纷纷抛出很多好奇的
问题：你们喜欢这个社团吗？你放弃放学后的休息、活动时间来上这个课，是为什么呢？数学
社团里你们能学到除平常数学课外其它的知识吗？学习的内容跟课堂数学学习相关联吗？……而
同学们总是不约而同地高声回答：“我们非常喜
欢数学！”让我们来看看这一声声“喜欢”背后
都有什么样有趣动人的故事吧！
一位同学说：“数学社团能让我们学到许多
课外知识，但内容却又与课堂数学内容相结合并
深入，这对课堂的学习可谓锦上添花，让我们平
常的数学学习更游刃有余，最重要的是在一些比
赛或测试中，我们总能保持名列前茅，还能为班
级争光呢！”
另一位同学说：“数学社团教会我们要开动
自己的脑子遇到问题多想想用什么方法解决更简便？平常我们做到难题，都会做不下去，但在
这里，老师会非常细致地讲解，教会我们方法，
总能让我们受益匪浅！”
还有一位同学说：“这个社团不仅能培养我
们的数学素质，更能培养实际的数学运用能力，
而它又是阶段性的，每当遇到难题，老师总会利
用整一节课的时间来细致讲解，从而让我们学到
很多很多数学延伸而来的知识。
很是有趣呢！更
重要的是因为我喜欢数学，在课堂中，我们玩中学，学中练，充满乐趣。
”
上课了，同学们都像潮水般涌进教室，等待
着老师的到来，同学们的专注度非常高，老师一
个问题问下去，同学们刷刷刷……小手伸得一个
比一个快，回答起来更是口若悬河、滔滔不绝，
特别自信！随着老师生动、细致、引人入胜的讲解，同学们一个个睁着大大的眼睛，全神贯注地
盯着老师，视线随着老师的身影慢慢地左右移动，生怕漏听一个字似的！不时的点点头，又不时的
好像一知半解，眼睛睁得更大，脑边好像有好多
个问号在打转，旋即又突然恍然大悟似的，脸上
顿时释然轻松起来。
老师有时非常严肃，有时又
会幽默地惹得大家哈哈大笑，也许一个个概念就
这样被深深地印在同学们的脑海中了；同时老师
又很关心同学，在遇到一些“钉子题”时，老师
会经常下来个别“访问”同学们，并不厌其烦地一遍又一遍地讲解着。
我们似乎也陶醉其中，深深地喜欢这里的学习氛围和方式。
老师这样对我们小记者说：“看着这里的学生，在一点一点地努力，一点点进步，我也非常高兴，家长们也十分配合，在大冬天、下雨天来接孩子从没有一声抱怨。
”老师质朴的语言道出了觅小所有老师兢兢业业教书育人的光辉形象！
我们因学习在觅小而骄傲！更为成长在觅小而自豪！。