关于初中生物课堂教学中引入

关于初中生物课堂教学中的引入

心理学研究表明:精彩而艺术的导入,往往给学生带来亲切的感受,不仅能使学生大脑皮层的神经细胞迅速由抑制转为兴奋,而且

会让学生把学习当做一种自我需要,激发起求知的欲望,自然地进

入学习新知识的情境。在上课之前,老师根据教学内容的特点恰当地创设不同的导入情境,能够在很大程度上激发学生的学习兴趣,

有效地吸引学生的注意力,使学生明确学习目的和建立知识间的联系,点燃学生的求知欲望。巧妙的引入,能一下子吸引学生的注意力,调动学生学习的积极性,使学生迅速投入到教学活动中。

一、导入技能的作用

导入类型是在深入钻研教学内容、明确教学目标和分析学生认知特点的基础上确定的,因此每种导入都应从教学目标出发,使学

生明确学习目标和学习内容,调动学生学习的积极性和主动性。

1.集中注意。导入的首要任务是使与教学无关的活动得到抑制,使学生的注意力迅速指向特定的教学目标,进入创设的学习情境中去。

2.引起兴趣。兴趣是入门的向导,是情感的体现,是学生学习动机的重要部分。导入的目的是利用各种方法激发学生的学习兴趣,调动学生学习的积极性。

3.明确目的。导入要使学生明确学习目的、学习任务及学习方法,对学习程序做到心中有数,发挥学习的积极性和主动性。

4.进入课题。在充分了解学生原有知识和能力的基础上,精心设

计新课的导入,使导入的内容和教学内容紧密联系起来,自然地进

入特定的学习情景。

二、初中生物课堂引入的基本要求

1.符合教学目标。引入要根据教学目标来设计,与教学目标无关的不要硬加上去。引入一定是教学的一个必要而有机的组成部分。

2.符合学生实际。引入要根据学生的实际来设计,要照顾到学生的年龄、性格等特点。要选取一些学生感兴趣的、易于学生理解的内容来引入。

3.符合课型的需要。引入要根据课型的需要来设计,生物课的课型有新授课、探究课、复习课等。新授课要注意温故知新、架桥铺路,探究课要注意创设情境、激发兴趣,复习课要注意分析比较,归纳总结。

三、导入设计的原则

1.整体性原则。教材的结构是根据知识内在联系设计的。在教学中,我们不仅要注意新旧知识的前后衔接,还要注意知识结构内

部的横向联系,所以导入一定要强调知识模式的内化,灵活运用导

入技能,通过知识模式的建立形成教师、学生和知识三者之间的整体系统。

2.启发性原则。我们设计导入时要采取启发诱导的方法,激发学生思考,活跃他们的思维,促使学生积极探索,努力进取。

3.趣味性原则。新课导入一定要讲究趣味性,根据学生的年龄特征和学习状态,结合所学内容,利用生物学史、名人轶事、问题悬念、

高科技新成果等作为沟通师生之间感情交流的媒介,在具体实施过程中,做到语言幽默风趣、引人入胜。

四、初中生物课引入的基本方法

1.以实验引入,激发学生学习兴趣。生物是一门以实验为基础的自然学科。初中学生非常喜欢做实验,演示富有启发性、趣味性的实验,可以激发学生的兴趣和好奇心,从而把新课推向高潮。

2.以游戏导入,让学生在轻松的环境中进入角色。爱玩游戏是孩子的天性,把游戏恰当地运用到生物教学中,可以让学生在轻松的环境中进入角色。

3.以当前的社会热点导入,贴进学生生活。生物学与我们的生活密切相关,我们的衣、食、住、行、医都离不开生物学,当今世界的很多热点问题也与生物有关。

4.以谜语、故事导入,增加趣味性。托尔斯泰曾说:“成功的教学需要的不是强制,而是激发学生的兴趣。”风趣生动的谜语故事不仅能增加学生的生物学知识,而且有助于活跃课堂气氛,提高学生的学习兴趣。

5.以学生的汇报、表演引入,满足学生的表现欲。表现欲是人类特有的一种欲望,是人对自我抱有期望与信心的显示,特别是中学生,喜欢在别人面前表现自己的才能,表现自己的智慧,体现自身价值的心理特征尤为明显。当学生的这个心理需要得到满足时,便会产生一种自豪感而推动学生更有信心地去学习,去探索,去创造,从而获得最佳的学习效果。

6.新旧知识联系法。“温故而知新”。任何知识都不是独立存在的,它必然与其他知识有着这样或那样的内在联系。在导入新课时,要以复习、提问等教学活动开始,提供新旧知识联系的支点,激发学生的求知欲,使学生参与学习的过程。

7.采取多媒体导入。先让学生观看一段录像或影片或者听一段音乐,等等,由此创设教学情境,引起学生的重视,引发他们的热情,在一种协调、愉悦的气氛中转入正题。

五、初中生物澡堂引入应该注意的问题

1.引入的内容要有科学性。在生物课堂引入时,不要一味地追求标新立异、吸引眼球,而忽略了科学性。注意有争议的内容不要;与教学内容牵强附会的不要;对学生身心发展不利的不要。

2.引入内容的时间不要太长。引入的内容要短小精悍,一般3~5分钟,应在“精”字上下工夫,做到适时适度,简明扼要,恰如其分,以达到最佳的教学效果。时间过长就会影响教学进度和效率。当然有的引入(如实验),如果实验的内容本身就是本节课的教学内容,也就不必拘泥于形式了。

3.引入一定要精心准备,避免演示失误。特别是游戏或实验等引入,一定要精心准备,避免在课堂上造成演示失败,达到相反的效果。这样不但不能调动学生的积极性,反而会影响新课的学习。

4.启发性。启发性是课堂导入必须具备的条件。具有启发性的课堂导入能引起学生的思考,激发学生的想象力,从而引发学生产生寻求解决问题的强烈愿望,以此达到课堂教学的目的。导入的启

发性要与教师生动的语言和恰当的方式有机结合。

课堂导入的方法并没有固定的模式,导入方法的选择要以教学内容、教学目的及学习者的实际情况为基础。一段好的导入,往往熔铸了教师殚精竭虑的智慧,凝聚着教师个人的教学风格、学识修养,因此,教师在教学中应重视课堂导入方法的研究和积累。

只要我们准确把握教材内容,明确大纲要求,大胆探索,灵活教学,摒弃陈规陋习,追求不断创新,我们的课堂就会更加有效,甚至高效,我们的学生就会得到快乐,收获成功。