18狼和鹿教案上课教案

18 狼和鹿
学习目标：
1．能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

2．学会本课10个生字，认识3个多音字，理解由生字组成的词语。

品味课文中生动的语句，能有感情地朗读课文。

3．能够抓住重点句子品读，感悟对比之处，展开想象，积累语言，体会自然中各事物间的内在联系的。

4．以读为主，体会文章的优美语言，知道狼是“功臣”，而鹿是“祸首”的原因。

5．凭借对课文内容的朗读感悟，懂得保护自然，保护生态平衡的重要性。

学习重点：理解为什么活泼美丽的鹿是“祸首”，贪婪而凶残的狼是“功臣”。

学习难点：体会自然界中各事物间的内在联系，懂得破坏生态平衡将会给环境带来无法想像的灾难。

教学准备：课件
预习设计：朗读课文，收集凯巴伯森林的图片以及资料。

课时安排：两课时
第一课时
学习目标：
1．能正确、流利、有感情地朗读课文。

2．学会本课10个生字，认识3个多音字，理解由生字组成的词语。

品味课文中生动的语句，能有感情地朗读课文。

3．理清课文脉络，了解课文内容。

学习重点：能够正确、流利地朗读课文，了理解词语的意思。

学习难点：理清课文脉络，了解课文内容。

预习设计：预习课文，圈画出生字，读通课文。

教学准备：课件
教学过程：
一、谈话导入，揭示课题
二、初读课文，理解生字词
第一组：凯巴伯森林葱绿生机勃勃消退蔓延
第二组：贪婪凶残毒手哀嚎
第三组：提防血泊着火反倒
三、再读课文，理清脉络
1.指名读课文，找关键词概括段意。

2.练习概括：一百多年以前，凯巴伯森林里的鹿。

当地居民为了。

灾难。

人们没想到，。

3.小结：先抓住每一自然段中的关键词，说说每一自然段的内容，再把每一自然段的内容串联起来，就是文章的主要内容。

四、精读第一自然段，再现美好
1.自由朗读第一自然段，用“”画出描写森林的句子。

2.课件出示句子：一百多年以前，凯巴伯森林一片葱绿，生机勃勃。

小鸟在枝头歌唱，活泼而美丽的鹿在林间嬉戏。

（1）这森林林能用哪些词语来形容？（枝繁叶茂、绿树成荫、百花盛开、鸟语花香……
（2）句式训练。

（活泼而美丽）的（鹿）在林间（嬉戏）
（）的（）在林间（）
（3）指导朗读
3.鹿一直这样快乐吗？
4.联系平时从电视里或课外书上看到的，狼会怎么对鹿下毒手呢？进行怎样的暗算呢？（相机理解“毒手”和“暗算”。

）
5.看到如此场面，你会想些什么？
6.真是可恶的狼，可怜的鹿，可是文中为什么说狼是“功臣”而鹿是“祸首”呢？下节课我们继续学习。

【设计意图：引导学生展开想象，体会森林里的安逸宁静，体会狼的凶残，为下文森林遭受巨变做铺垫。

】
五、学写生字、完成《习字册》相关内容。

第二课时
学习目标：
1．能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

2．能够抓住重点句子品读，感悟对比之处，展开想象，积累语言，体会自然中各事物间的内在联系。

3．以读为主，体会文章的优美语言，知道狼是“功臣”，而鹿是“祸首”的原因。

4．凭借对课文内容的朗读感悟，懂得保护自然，保护生态平衡的重要性。

教学重点：理解为什么活泼美丽的鹿是“祸首”，贪婪而凶残的狼是“功臣”。

教学难点：体会自然界中各事物间的内在联系，懂得破坏生态平衡将会给环境带来无法想象的灾难。

教学准备：多媒体课件
预习设计：1.查字典理解“功臣”和“祸首”的意思；
2.思考：为什么狼是“功臣”，鹿是“祸首”。

教学过程：
一、继续学习，复习感知
1．今天，我们继续学习——狼和鹿。

2．出示森林图：通过上节课的学习，我们知道了一百多年前的凯巴伯森林是一片葱绿，生机勃勃，小鸟在枝头歌唱，在这里生活着四千只美丽而活泼的鹿。

但是，鹿时常要遭遇到凶残的狼的毒手和暗算，所以（引读）——当地居民恨透了狼。

二、学习第二、三自然段
（一）学习第二自然段。

1．引读：正因为当地居民恨透了狼，所以——他们组成了狩猎队，到森林中捕杀狼。

枪声打破了大森林的宁静；
正因为当地居民恨透了狼，所以——在青烟袅袅的枪口下，狼一只跟着一只，哀嚎着倒在血泊中；
正因为当地居民恨透了狼，所以——凯巴伯森林的枪声响了25年，狼与其他一些鹿的天敌，总共被杀掉六千多只。

2．出示鹿的图片：鹿的数量也发生了变化，一下子增长到了多少只，从书中把这个数字圈出来。

3．交流、出示：十万只。

从四千到十万，整整25倍啊！读句子，感受惊人的变化。

4.出示：八千只，引导学生质疑。

【设计意图：抓住数量词“十万”，以及一系列数量词，通过比较，联系实际让学生了解“十万”这个数目的概念，从而让学生认识这个数量词不再是个数字，而是有着特别深厚的知识内涵。

】
（二）探究鹿数量变化的原因
出示：鹿的数量为什么会发生这么大的变化？
学习提示：1.自己读第3自然段，想一想鹿数量变少的原因，画出相关的句子；
2.想一想：除了鹿群发生了变化，还有什么在变？
3.在小组内交流，可以用上“我认为……”我觉得……”我画出的句子
是……”等这样的语言。

1. 学生自主学习并在小组内交流；
2. 相机交流:
△饥荒：
出示句子：随着鹿群的大量繁殖，森林中闹起了饥荒。

灌木、小树、嫩枝、树皮……一切能吃得到的绿色植物，都被饥饿的鹿吃光了。

（1）鹿太多了，它们的食物够吗？它们吃了灌木就吃——（小树），吃了小树又吃——（嫩枝），吃了嫩枝甚至去吃——（树皮），吃了树皮还会去吃——（一切能吃的绿色植物）。

（2）这真是一群饥肠辘辘的鹿呀！指导读。

△疾病：
出示句子：疾病像妖魔的影子一样在鹿群中游荡。

仅仅两个冬天，鹿就死去了六万只。

（1）比较句子：①疾病在鹿群中传染。

②疾病像妖魔的影子一样在鹿群中游荡。

（2）指导朗读
3. 小结：孩子们，饥饿和疾病让六万只鹿走向了死亡，多么让人震惊，让我一起读一读这两句话。

4. （回到前面学习提示）现在来解决第二个问题：除了鹿在变，还有什么也在变？
（1）课件出示：整个森林像着了火一样，绿色在消退，枯黄在蔓延。

A．绿色是一点点消退，还是突然消退的？
B．引读：一年过去了，绿色在……枯黄在……十年过去了，绿色在……枯黄在……二十年过去了，整个森林绿色在……枯黄在……
（2）多么凄凉的景象啊！曾经的一片葱绿，曾经的生机勃勃，绿色就在我们眼前慢慢消退，枯黄在蔓延。

你们仿佛看到了什么？听到了什么？
（3）出示：整个森林像着了火一样，
绿色在消退，
枯黄在蔓延。

＿＿＿在＿＿＿
＿＿＿在＿＿＿
5. 同学们，从四千只，到十万只、六万只、八千只，鹿群发生着惊人的变化。

（出
示）
四千只的鹿
十万只的鹿
六万只的鹿
八千只的鹿
指导填词，感受变化。

（三）复述鹿的数量变化的过程
出示：练说：鹿的数量怎么改变的？为什么会发生变化？说给小组内的同学听。

练说提示：1.借助关键词语，说清楚原因（除了这些词语外，老师再送给你们几个词）（恨透、捕杀、大量繁殖、饥荒、疾病）
2.在介绍鹿群数量变化的时候，不要忘记森林的变化；
3．可以用书本上的原句，也可以用自己的话说。

看看谁是讲故事的高手，指名说并相机评价。

【设计意图：①抓住一系列数量词，通过比较，联系实际让学生进一步认识这个数量词不再是个数字，而是有着特别深厚的知识内涵。

②通过对比这一过程与方法，使学生的心灵受到震撼，初步形象地感知鹿群死亡的原因，初步感知鹿是“祸首”的原因，掌握的知识和技能。

③将复述课文的学习目标落实到位，使得学生积累了文本语言，又提高了运用了语言的能力。

④让学生初步学习小组合作学习的形式，初步学会运用较规范的交流语言模式进行交流，逐步做到踊跃展示。

⑤课程标准要求语文教育应该重视“熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。

”课标还强调重视朗读感悟，朗读对领悟课文内容，增加语感、陶冶情操起着其他任何认知所不能替代的作用，因此我的教学设计注重让学生在读中感悟，在感悟中理解。

引导学生通过仔细观察插图、展开想象等方法，领会课文内容。

】
三、学习第四自然段
1. 出示：小组学习：阅读第4自然段，说一说狼为什么是“功臣”，鹿为什么是“祸首”。

可以用上：
因为······所以······
之所以······是因为······
交流并评价
2．探究：真正的祸首是谁？
3．小结：大自然中各种事物都是有一定的联系的。

狼要吃鹿，鹿要吃树，狼和鹿就像一架天平，生机勃勃的森林，既需要适量的狼，也需要适量的鹿，这就叫作“生态平衡”（板书）如果人为地去破坏它，那就会造成林毁鹿亡的惨祸！所以人们应该怎么做才对？对，要保护生态平衡！（板书：保护生态平衡）
4．出示：1995年开始，美国从加拿大引进了一些野狼，分批投放到凯巴伯森林中，
让竞争来促使鹿群的生存，让生物之间的相互制约给凯巴伯森林注入了新的生机。

（指名读，齐读划线的部分）
【设计意图：注意教学内容的价值取向，指导学生通过比较的方法弄清狼和鹿的关系，悟出保持生态平衡的道理，从而在生活中时时处处留意观察，自觉做到保护环境，保持生态平衡。

教学过程中，尊重学生的独特体验，充分放手让学生自读自悟，根据自己的理解朗读、讨论、交流，把课堂的主动权还给学生。

】
四、拓展写话
1. 同学们，人们当初为了护鹿杀狼，现在人们为救鹿又放狼，人们现在终于懂得什么是爱，什么是真正对待自然。

拿出笔写下你学了课文之后的感受
2. 学生写话，适时交流。

五、总结、布置作业。

1．大自然，就是一张用生命编织的网，包括人类在内的动物、植物乃至一切生物，都是网上的一个结、一根线。

我们必须严守自然规律，去维护这张生命之网，不再重复狼和鹿的悲剧。

2．作业。

（1）向家人讲述狼和鹿的故事，让他们也认识到遵守自然规律、保护生态平衡的重要性。

（2）读一读《新补充阅读》P72《蛇与庄稼》的故事。

板书设计：
狼和鹿
“功臣”“祸首”
保护生态平衡。