18狼和鹿教案上课教案

18 狼和鹿

学习目标：

1．能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

2．学会本课10个生字，认识3个多音字，理解由生字组成的词语。品味课文中生动的语句，能有感情地朗读课文。

3．能够抓住重点句子品读，感悟对比之处，展开想象，积累语言，体会自然中各事物间的内在联系的。

4．以读为主，体会文章的优美语言，知道狼是“功臣”，而鹿是“祸首”的原因。

5．凭借对课文内容的朗读感悟，懂得保护自然，保护生态平衡的重要性。

学习重点：理解为什么活泼美丽的鹿是“祸首”，贪婪而凶残的狼是“功臣”。

学习难点：体会自然界中各事物间的内在联系，懂得破坏生态平衡将会给环境带来无法想像的灾难。

教学准备：课件

预习设计：朗读课文，收集凯巴伯森林的图片以及资料。

课时安排：两课时

第一课时

学习目标：

1．能正确、流利、有感情地朗读课文。

2．学会本课10个生字，认识3个多音字，理解由生字组成的词语。品味课文中生动的语句，能有感情地朗读课文。

3．理清课文脉络，了解课文内容。

学习重点：能够正确、流利地朗读课文，了理解词语的意思。

学习难点：理清课文脉络，了解课文内容。

预习设计：预习课文，圈画出生字，读通课文。

教学准备：课件

教学过程：

一、谈话导入，揭示课题

二、初读课文，理解生字词

第一组：凯巴伯森林葱绿生机勃勃消退蔓延

第二组：贪婪凶残毒手哀嚎

第三组：提防血泊着火反倒

三、再读课文，理清脉络

1.指名读课文，找关键词概括段意。

2.练习概括：一百多年以前，凯巴伯森林里的鹿。当地居民为了。灾难。人们没想到，。

3.小结：先抓住每一自然段中的关键词，说说每一自然段的内容，再把每一自然段的内容串联起来，就是文章的主要内容。

四、精读第一自然段，再现美好

1.自由朗读第一自然段，用“”画出描写森林的句子。

2.课件出示句子：一百多年以前，凯巴伯森林一片葱绿，生机勃勃。小鸟在枝头歌唱，活泼而美丽的鹿在林间嬉戏。

（1）这森林林能用哪些词语来形容？（枝繁叶茂、绿树成荫、百花盛开、鸟语花香……

（2）句式训练。

（活泼而美丽）的（鹿）在林间（嬉戏）

（）的（）在林间（）

（3）指导朗读

3.鹿一直这样快乐吗？

4.联系平时从电视里或课外书上看到的，狼会怎么对鹿下毒手呢？进行怎样的暗算呢？（相机理解“毒手”和“暗算”。）

5.看到如此场面，你会想些什么？

6.真是可恶的狼，可怜的鹿，可是文中为什么说狼是“功臣”而鹿是“祸首”呢？下节课我们继续学习。

【设计意图：引导学生展开想象，体会森林里的安逸宁静，体会狼的凶残，为下文森林遭受巨变做铺垫。】

五、学写生字、完成《习字册》相关内容。

第二课时

学习目标：

1．能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

2．能够抓住重点句子品读，感悟对比之处，展开想象，积累语言，体会自然中各事物间的内在联系。

3．以读为主，体会文章的优美语言，知道狼是“功臣”，而鹿是“祸首”的原因。

4．凭借对课文内容的朗读感悟，懂得保护自然，保护生态平衡的重要性。

教学重点：理解为什么活泼美丽的鹿是“祸首”，贪婪而凶残的狼是“功臣”。

教学难点：体会自然界中各事物间的内在联系，懂得破坏生态平衡将会给环境带来无法想象的灾难。

教学准备：多媒体课件

预习设计：1.查字典理解“功臣”和“祸首”的意思；

2.思考：为什么狼是“功臣”，鹿是“祸首”。

教学过程：

一、继续学习，复习感知

1．今天，我们继续学习——狼和鹿。

2．出示森林图：通过上节课的学习，我们知道了一百多年前的凯巴伯森林是一片葱绿，生机勃勃，小鸟在枝头歌唱，在这里生活着四千只美丽而活泼的鹿。但是，鹿时常要遭遇到凶残的狼的毒手和暗算，所以（引读）——当地居民恨透了狼。

二、学习第二、三自然段

（一）学习第二自然段。

1．引读：正因为当地居民恨透了狼，所以——他们组成了狩猎队，到森林中捕杀狼。枪声打破了大森林的宁静；

正因为当地居民恨透了狼，所以——在青烟袅袅的枪口下，狼一只跟着一只，哀嚎着倒在血泊中；

正因为当地居民恨透了狼，所以——凯巴伯森林的枪声响了25年，狼与其他一些鹿的天敌，总共被杀掉六千多只。

2．出示鹿的图片：鹿的数量也发生了变化，一下子增长到了多少只，从书中把这个数字圈出来。

3．交流、出示：十万只。从四千到十万，整整25倍啊！读句子，感受惊人的变化。

4.出示：八千只，引导学生质疑。

【设计意图：抓住数量词“十万”，以及一系列数量词，通过比较，联系实际让学生了解“十万”这个数目的概念，从而让学生认识这个数量词不再是个数字，而是有着特别深厚的知识内涵。】

（二）探究鹿数量变化的原因

出示：鹿的数量为什么会发生这么大的变化？

学习提示：1.自己读第3自然段，想一想鹿数量变少的原因，画出相关的句子；

2.想一想：除了鹿群发生了变化，还有什么在变？

3.在小组内交流，可以用上“我认为……”我觉得……”我画出的句子

是……”等这样的语言。

1. 学生自主学习并在小组内交流；

2. 相机交流:

△饥荒：

出示句子：随着鹿群的大量繁殖，森林中闹起了饥荒。灌木、小树、嫩枝、树皮……一切能吃得到的绿色植物，都被饥饿的鹿吃光了。

（1）鹿太多了，它们的食物够吗？它们吃了灌木就吃——（小树），吃了小树又吃——（嫩枝），吃了嫩枝甚至去吃——（树皮），吃了树皮还会去吃——（一切能吃的绿色植物）。

（2）这真是一群饥肠辘辘的鹿呀！指导读。

△疾病：

出示句子：疾病像妖魔的影子一样在鹿群中游荡。仅仅两个冬天，鹿就死去了六万只。

（1）比较句子：①疾病在鹿群中传染。②疾病像妖魔的影子一样在鹿群中游荡。

（2）指导朗读

3. 小结：孩子们，饥饿和疾病让六万只鹿走向了死亡，多么让人震惊，让我一起读一读这两句话。

4. （回到前面学习提示）现在来解决第二个问题：除了鹿在变，还有什么也在变？

（1）课件出示：整个森林像着了火一样，绿色在消退，枯黄在蔓延。

A．绿色是一点点消退，还是突然消退的？

B．引读：一年过去了，绿色在……枯黄在……十年过去了，绿色在……枯黄在……二十年过去了，整个森林绿色在……枯黄在……

（2）多么凄凉的景象啊！曾经的一片葱绿，曾经的生机勃勃，绿色就在我们眼前慢慢消退，枯黄在蔓延。你们仿佛看到了什么？听到了什么？

（3）出示：整个森林像着了火一样，

绿色在消退，

枯黄在蔓延。

＿＿＿在＿＿＿

＿＿＿在＿＿＿

5. 同学们，从四千只，到十万只、六万只、八千只，鹿群发生着惊人的变化。（出