全国教育科学“十二五”规划课题《小学生良好行为习惯的养成教育研究》结题报告

全国教育科学“十二五”规划课题《小学生良好行为习惯的

养成教育研究》结题报告

全国教育科学“十二五”规划课题

《“成长为本—问题导引”教学模式研究》子课题

《小学生良好行为习惯的养成教育研究》结题报告

省肥城市安驾庄镇马埠小学长栋

2014.03.13

《小学生良好行为习惯的养成教育研究》是我校2012年4月申报，被《中国教师报》领导小组批准立项的全国教育科学“十二五”规划课题。经过一年多的艰辛努力，基本完成了研究方案设定的各项任务，取得了较好的成效。

一、课题的提出

当前，德育教育已提升到学校教育的核心地位，因此作为德育教育最基础的容——良好习惯的培养理应受到重视。反观学校、社会、家庭教育出现的不良倾向：重智育，轻德育；重学生课堂知识的学习，轻学生社会实践活动；重校教育，轻校外教育。根据实施素质教育的要求，我们必须克服种种阻碍，从小学生做起，从小事着手，从培养良好习惯入手。培养学生学会学习，学会做人，做适应未来社会需要的有用人才。

通过研究培养小学生良好行为习惯养成教育的有效对策和

方法，探求养成教育培养的德育模式与评价体系，容与活动的更新，能力的迁移和品质的形成，积极完善学校德育工作目标、容和工作方法，培养学生的综合素质和创新能力，通过研究实验及推广为国家和社会培养合格人才。

二、课题研究的围及对象

本课题研究的围涉及省肥城市安驾庄镇所有农村完全小学。具体研究对象为马埠小学1-6年级全体学生。

三、研究目标

通过行动研究，唤醒学生责任意识，激发学生责任情感，进而养成良好的行为习惯。提高老师的认识和行为习惯养成教育水平。善于积累资料，总结经验，探索可实践操作学生自我、家庭、集体责任感的培养途径、方法，提炼出学生良好行为习惯培养的终极目标、载体及容，使之成为高素质的新世纪人才。

学生良好行为习惯的培养目标

1、良好的身心健康行为习惯——有一项以上的体育特长、做好两操、与同学友好交往……

2、良好的做事习惯——知错能改，收齐学习用品到校，上课认真听讲、按时完成作业不拖拉、作业后认真检查，订正作业错误，不乱花钱……

3、良好的品德行为习惯——言行一致、学会倾听，不随便插话，碰到师长、同学及时打招呼，上下楼梯靠右行，爱护

环境卫生，正确处理垃圾……

4、良好的集体行为习惯——完成岗位任务（值日、校长小助理、班务、校务）、有集体荣誉感……

5、良好的家庭行为习惯——分担家务，与家长谈心，学会告知（“我回来了”“我上学了”“因为有什么事情，晚点回家等”，回家能做到“三个一”（给父母送上一句问候、献上一杯热茶、给父母送上一双拖鞋）……

四、课题研究的容

研究的主要容是：

1、学校学生行为习惯的现状和存在的问题的调查研究。根据我校现有生源的实际情况，积极进行探寻养成教育的新途径和新方法的研究。

2、依据《小学生守则》和《小学生日常行为规》，按“低起点、小坡度、分阶段、分层次”的原则，从生活行为习惯、学习行为习惯、劳动行为习惯、交往行为习惯、社会行为习惯五方面进行养成教育的目标体系和容体系的研究，并建立起相应的评价体系。

3、小学生良好行为习惯培养及不良习惯矫正的策略。明确小学生形成不良行为习惯和“知行脱节”的原因及矫正策略。探索小学生良好行为习惯养成的规律、方法和途径。探索如何指导家庭与学校配合，共同做好小学生良好行为习惯的养成教育工作。重点进行外来务工子女不良行为习惯矫治的初

步研究。

五、课题研究的步骤

我校对本课题的研究十分重视，2012年4月专门成立了课题研究组，由长栋同志担任组长，负责课题实施的宏观调控和行政指导。聘请市教科所、教研室的领导和专家对课题研究进行技术指导。

（一）第一阶段研究准备阶段（2012.04-05）

1.组织课题组学习培训

查阅文献，利用互联网广泛收集信息，通过国知名了解国外相关研究的状况发展趋势，把握时代特点，寻求更具时代特色的青少年优良的行为习惯。并在研究小组更加仔细划分研究任务，根据各自的工作特点开展工作，确立各自的研究专题，做到分工明确，并定期展开课题汇报会，及时交流情况，触决实施过程中的问题。

2.对学生进行问卷调查

调查对象为二至六年级学生，发放324份问卷，回收324份，回收率100%。力求从整体上反映习惯养成的现状。“习惯养大问卷”，分为学生做人好习惯、做事好习惯、学习好习惯和生活好习惯四个问卷。由课题组成员完成问卷设计，其中行为习惯调查问卷中设置了文明礼貌、品德行为、卫生习惯等方面容。这些容是学校通过观察课外小学生养成教育实际表现，召开师生座谈会、班主任会，分析学生在习惯养成方

面存在的问题和几个环节确定的。

（1）调查结果与说明：

我们对调查所得资料，组织专人进行统计处理，其情况报告如下：

表1:文明礼貌情况

从上表可知，62.1%学生能向老师主动问好，说明在文明礼貌方面多数同学做得好。同时在调研中发现同学使用礼貌用语坚持不够好。

表2:做人习惯情况

见到老师问好主动问好被动低头走过62.1% 18.3%

20.6%

和别人交流使用礼貌用语经常使用偶尔使用从不使用60.2% 33.9% 5.9%

做错事主动承认教育下承认不承认583.% 36.4% 5.3%

和同学发生冲突时能主动谦让力争高低动手打架55.8% 34.1% 10.1%

捡到东西交给老师给老师给家长自己留着75% 18.7% 6.3%

从上表可知，有75%捡到东西交给老师，反映学生比较诚实。同时在调研中发现，41.7%的学生做错事，不能主动承认，44.2%的同学在和同学了生冲突时，一能主动谦让，61.2%的

同学不能主动帮助有困难的人。四、五年级部分学生在这方面所表现被动性尤为突出。

表3:生活习惯情况

从上表可知61.7%同学每次吃饭前洗手，43.4%同学看到学校有脏物赶快捡起来。现时调研中发现还有部分学生在个人卫生，保持学校卫生方面较被动，应引起重视。

表4：学习习惯情况

从上表可知48.8%学生在小组讨论中，大胆发表自己意见。同时在调研中发现，不能经常阅读课外读物的学生达59.7%，在学习方法方面对学习新知识提前预习仅达35.5%，对学过知识经常复习达4.18%。反映部分学生学习习惯差，是

每次吃饭前洗手每次都洗手有时洗手太脏了就洗手

61.7% 32.5% 5.8%

学校发现脏物赶快捡起来有时捡起来装作没看见43.4% 50.5% 6.1%

小组讨论发表意见大胆发表听别人发表不参与讨论

48.8.% 45.7% 5.5%

课外读物经常阅读经常阅读偶尔阅读不阅读40.3%

53.2% 6.5%

对于新知识提前预习提前预习偶尔预习不预习35.5%