浅谈班主任的人格力量

浅谈班主任的人格力量

当一届届学生走出校园，在各行各业成为中流砥柱时，当校园花朵四处争芳吐艳时，人们自然就会想到曾经默默耕耘、无私奉献、洒下辛勤汗水的班主任。在学生时代遇到一位好班主任，是人生一大幸事，使人终生受益。一位好的班主任，内涵丰富，其中人格力量是至关重要的。这里所说的人格力量，是指班主任个人的政治品格，知识才能，道德情操，意志作风，个人修养等方面。通过班主任的言传身教，可以对学生产生潜移默化的影响。由此可见，班主任的人格力量作用之大。

一、优良的政治品格

在人格因素中，政治品格是第一位的，它表现在班主任的所有言行中。俗话说：“榜样的力量是无穷的。”这就要求班主任应在政治思想、个人信念、言谈举止、生活习惯等方面为学生做出表率。要求学生做到的，自己首先做好；禁止学生做的，自己绝不以身试法。如要求学生不学赌，劝告家长戒赌，我从来不参预赌博；要求学生勤奋自勉，我常和他们一起执着追求；要求他们自尊自信自强，我常常接触班上后进生，尤其是留守生；要求学生关爱弱者，我带头尽力相助……这样，学生学有榜样，赶有标兵，既净化了心灵，又陶冶了情操。反之，如果班主任要求学生树立远大理想，勤奋上进，自己却茫无目标，不求进取；要求学生乐观向上，热爱生活，自己却悲观失望，怨天尤人；要求学生诚实守信，表里如一，自己却虚伪失信，口是心非；要求学生团结友爱，遵规守纪，自己却惹是生非，目无法纪；要求学生言行文明，仪态端庄，自己却粗俗刁横，不修边幅；要求学生豁达大度，精神抖擞，自己却心胸狭隘，萎靡不振……倘若这样，学生对班主任的人格和修养就会产生怀疑，班主任在学生心目中的地位与威信就会大打折扣，甚至荡然无存。由此可见，班主任只有以身作则，严于师表，学生才有模可仿，有范可学。因而班主任必须为人正直，作风正派，理想崇高，不为世俗所染，不被潮流所趋，用自身浩然正气去影响学生，去塑造学生纯洁美好的心灵。

二、扎实的文化功底，新颖的教学技巧

当今世界是知识爆炸时代，科学技术的发展突飞猛进，日新月异，新信息、新观念迅速传播。班主任作为教师队伍中的普通一员，必须善于接受新知识，认真钻研业务，转变旧的教育观念，不断“充电”，积极探索新时期教学方法和教育艺术，不断提高自身综合素质，才能培养和提高学生的观察、思维、鉴赏、表达、合作创新等素质。实践证明，学生对班主任是否尊敬，在很大程度上取决于班主任文化功底的厚薄与教育教学艺术的高低。如初学“攀”、“爬”两字时，学生总是记不住怎么写，有的将“攀”字中间的“大”漏写了，有的将“爬”字的“爪”部写成“瓜”。我就让学生仔细观察这两个字的组成部分，再引导他们编顺口溜：“林木有树杈，树杈两交叉，大手抓得牢，才能向上爬；瓜儿圆溜溜，怎能往上巴？”这样，不仅激发学生学习兴趣，使学生很快地记住了字形，也活跃了课堂气氛，丰富了学生的语言，使他们在轻松幽默的环境中受到祖国语言文字的艺术熏陶。若班主任上课墨守成规，不充分发挥学生主体作用和挖掘潜能，只能让学生感到厌烦，失去学习兴趣，这样的班主任，学生怎会尊敬？因此，班主任要千方百计地激发学生强烈的求知欲，引导学生不断创新，学生才愿学乐学，教学质量也才会得到提高。

与此同时，班主任还须勤奋执着，博采众长，才能面向全体学生，才会因材施教。有一次在口语交际课上，一胖一瘦两学生为各自的观点闹得不可开交，使得全场六十多人的讨论交流声戛然而止，大家都静观事态的发展。此时，我若板起面孔，各打五十大板，闹者只会口服心不服，其余同学也会觉得我在敷衍了事。于是，我灵机一动，微笑着说：“数字8对0说，‘你看我身材多美，婀婀娜多姿，哪像你胖得像个人冬瓜！’而0却不急不恼，和颜悦色地说：‘胖就胖呗，这说明我们的生活水平提高了，干吗非要勒紧腰带减肥呢？’”刚才闹得不可开交的两个学生听到这儿，相视一笑，互说“对不起”，其他学生也明白“金无足赤，人无完人”的道理。新颖别致的教学技巧成了化腐朽为神奇、化干戈为玉帛的法宝！

由此可见，教师须勤奋学习，孜孜不倦，使自己的“一桶水”变成“自来水”，常满常新，努力做到学识渊博，业务精良，既有精深的文化知识，又有广博的相关知识。只有这样，教育教学才能深入浅出，成竹在胸，得心应手，学生才能敬重你，自觉、自愿地接受教师的教诲。

三、坚强的意志品质

沉着、冷静、理性控制自己的情感，是优秀班主任坚强意志品质的主要特征。学生有错误，班主任既要有有足够的耐性和宽容态度对待学生，又要使学生明白：这位老师是一个性格坚强的人，他是不会放弃原则的。如有一次，班上有几个男生攀摘路边农户的柑桔，险些摔倒。由于刚接新班，师生了解甚少，更摸不透脾气，所以一连几天，他们有意躲避我，上学、放学时都溜着后门走；我呢，也若无其事地只管上课。后来，在口语交际课上，要求介绍一种植物，我便不动声色地先谈学校周围柑桔的生长情况，联系学生家中实际畅谈父母辛勤劳动或采摘柑桔的辛苦场景，其他学生都兴致勃勃地参与其中，那几个同学也毫不设防地讲起摘果之事和尝果之趣来。见机已到，我便引导学生分析柑农的辛勤的场面，体会柑农劳动不易，让那些学生正确认识到自己的错误行为。可见，班主任沉着冷静，坚定不移的意志品质深深根植于学生心中，会产生意想不到的神奇功效。

四、真诚的爱生之心

“感人者，莫过于情”，感情是人格力量的基础。教师的情感是影响学生众多因素中最积极、最活跃的因素。当学生从班主任教师那里感受到真诚的关怀和挚爱，感受到热切积极的期望时，他就会有一种信赖、鼓舞与内心的情感体验，就会愉快地接受老师的教诲，并积极行动，努力实现老师的殷切期望。我班有一个淘气的男生，作业经常拖交、违犯校纪。科任教师认为：他会影响全班！我经过观察发现他吃苦耐劳、意志坚强、乐于助人、生活自理能力特强……于是，我说服科任教师，一起耐心辅导他学习，掌握学习方法；提倡班上同学多和他交朋友，感受集体的温暖，体验真挚的友情；倾听他的心声等。此后，他发奋学习，自强不息，经过一学期的拼搏，语数都是90分以上。

综上所述，班主任的人格力量是无穷的，它将对学生性格品质的形成与发展产生极其重要的影响。因此，班主任要不断地加强自身的品德修养，全面提高教育教学质量，以崇高的人格魅力去感染学生。只有这样，班主任的人格示范作用才能得到应有的发挥，才能使校园之花开得更加多姿多彩，才能造就出适合现代社会发展和需求的新型人才，才能托起明天的太阳！