2011版英语课程标准解读
英语(2011版)新课程标准解读(专业版)
《英语课程标准（2011版）》——2011版英语课程标准浅析修订背景◆教育改革、发展的需要◆英语课程的工具性和人文性价值取向◆培养学生综合语言运用能力修订的基本依据与基本原则◆基本依据：坚持体现国家利益，坚持基础教育课程改革的大方向，以课程改革的实践可调查研究的结果为依据，针对实施过程中出现的问题和各方面提出的建议进行修改，力求课标（2011版）更加完善。
◆基本原则：使课标（2011版）表述更加准确、规范、明了、全面；使结构更加合理、思路更加清晰；进一步增加其的可操作性，更适合教材编写、教师教学和学习评价。
修订的主要内容◆总体框架结构的变化课标（实验稿）：前言、课程目标、内容标准和实施建议、附录课标（2011版）：前言、课程目标、分级标准、实施建议、附录◆各个部分主要的变化课标（实验稿）：包括基本理念和设计思路两部分。
课标（20111版）：重新撰写了“前言”，在前言部分删除了发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程的表述，提出工具性和人文性为一体的英语课程，明确了以素质教育为宗旨的英语教育理念，构建了以综合语言运用能力为核心的课程目标体系，倡导建立连贯、衔接的中小学英语课程体系，倡导了新的学习方法和教学方法。
修订之后的“前言”包括：课程性质、课程基本理念和课程设计思路三个部分。
其主要的变化有：（1）关于“素质教育”课标（实验稿）：课程特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神。
课标（2011版）：语言既是交流的工具，也是思维的工具。
学习一门外语能够促进人的心智发展，有助于学生认识世界的多样性，在体验中外文化的异同中形成跨文化意识，增进国际理解，弘扬爱国主义精神，形成社会责任感和创新意识，提高人文素养。
义务教育英语课程标准解读ppt课件
用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。
综合语言运用能力建立在语言技能、语言知
识、情感态度、学习策略和文化意识等诸方
面整体发展的基础之上。语言知识和语言技
能是综合语言运用能力的基础；文化意识有
利于正确地理解语言和得体地使用语言；有
效的学习策略有利于提高学习效率和发展自
主学习能力；积极的情感态度有利于促进主
➢ 各地对《课标》 高度认同，由此确立了《课标》 基本框架和目标体系保持不变的原则。
➢ 对《课标》修订的反馈意见主要集中于可操作性
方面，特别希望加强对小学英语教学的具体指导。
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二、《课标》修订的指导思想
➢ 以《国家中长期教育改革与发展规划纲要》精 神为指导思想；
➢ 以推动教育均衡发展、提高教育质量为目标； ➢ 巩固和深化十年课程改革取得的成果和经验，
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目前英语课程存在的主要问题:
1. 新课程理念尚未全面转化为教师自觉的教学 行动；
2. 地区之间、学校之间发展不平衡； 3. 教师专业化水平亟待提高，小学师资的数量
和质量问题亟待解决； 4. 课堂教学的质量和效果需给予更多关注； 5. 评价方式改革有待深化。
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关于三个版本《英语课程标准》的说明
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3.分级标准
➢ 语言技能：听、说、读、写（五个级别） ➢ 语言知识：语音、词汇、语法、功能、话
题 （二级、五级） ➢ 情感态度（二级、五级） ➢ 学习策略：基本策略（二级）；认知策略、
调控策略、交际策略、资源策略（五级） ➢ 文化意识（二级、五级）
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分级标准
语言技能一级标准
2011英语新课标解读
2011英语新课标解读2011年，中国教育部发布了新的《英语课程标准》（以下简称“新课标”），旨在适应21世纪全球化背景下的教育需求，提高学生的英语综合应用能力。
新课标对英语教学提出了新的要求和指导思想，以下是对2011英语新课标的解读：目标定位：新课标强调英语教育的实用性和交际性，将英语定位为工具性学科，要求学生通过学习英语，能够进行基本的沟通和交流，理解英语国家的文化，并能运用英语获取信息和解决问题。
课程内容：新课标对课程内容进行了重新规划，包括语言知识、语言技能、文化意识、学习策略和情感态度五个方面。
其中，语言知识包括语音、词汇、语法等；语言技能包括听、说、读、写；文化意识则强调对英语国家文化的了解和尊重。
教学方法：新课标提倡以学生为中心的教学方法，鼓励教师采用任务型教学、合作学习、探究学习等多种教学模式，激发学生的学习兴趣，提高学生的主动学习能力。
评价方式：新课标强调评价的多元化和过程性，提倡形成性评价与终结性评价相结合，不仅关注学生的语言知识掌握情况，也重视学生的语言运用能力和学习过程。
课程资源：新课标鼓励教师充分利用各种教学资源，包括教材、多媒体、网络等，丰富教学内容，提高教学效果。
教师角色：新课标要求教师不仅是知识的传授者，更是学生学习的引导者和促进者。
教师需要不断更新教学理念，提高自身的专业素养，以适应新课标的要求。
学生发展：新课标注重学生的全面发展，鼓励学生在学习英语的过程中，培养跨文化交际能力、批判性思维能力以及终身学习的能力。
课程实施：新课标对课程实施提出了具体要求，包括课时安排、教学进度、教学活动设计等，以确保教学目标的实现。
新课标的发布，为中国的英语教育带来了新的挑战和机遇。
教师和学生都需要不断适应新的教学理念和方法，以提高英语教学和学习的效果。
2011版英语课程标准解读
2011版英语课程标准解读一、提出英语学科具有工具性和人文性双重性质与2001年颁布的《英语课程标准》（实验稿）相比，新版《课程标准》更清晰地阐述了英语课程的目的，即在发展学生综合语言运用能力的过程中，培养学生良好的道德品质和社会适应能力，提升整体国民素质，促进科技创新和跨文化人才的培养。
也就是说英语课程不再是单纯的工具性课程，而是具有工具性和人文性双重性质的课程。
英语学习不再是简单地提升学生的综合语言运用能力，还承担着提高学生综合人文素养的任务。
学生通过英语课程能够开阔视野，丰富生活经历，形成跨文化意识，增强爱国主义精神，发展创新能力，形成良好的品格和正确的人生观与价值观。
这为教师制定教学目标提供了很好的依据。
二、提倡采用重在语言运用的多种教学模式新版《课程标准》在“教学建议”部分将原来的“倡导任务型的教学途径”改写为“教师要通过创设接近实际生活的各种语境，采用循序渐进的语言实践活动，以及各种强调过程与结果并重的教学途径和方法，如任务型语言教学途径等，培养学生用英语做事情的能力”。
这无疑是鼓励教师根据教学内容和学生实际、采用既强调语言学习过程又有利于提高学生学习成效的各种语言教学途径和方法，创造性地设计贴近学生的教学活动，尽可能多地为他们提供在真实语境中运用语言的机会。
也是对除任务型教学方法之外的其它教学途径与方法的包容和认可，对广大一线教师积极探索教学改革新路的肯定。
三、明确音标教学的基础地位新版《课程标准》在五级知识目标里，将原来的“根据读音拼写单词和短语”改为“根据读音规则和音标拼读单词”。
这一修订明确了音标教学在初中阶段的定位，使课改以来一直困扰教师的“初中英语到底要不要教音标”的问题得到根本解决。
音标教学获得了足够的重视对学生语言学习的可持续发展和综合语言运用能力提高有极大帮助。
四、语法教学内容有所调整新版《课程标准》在语法项目表中对五级的要求也做了调整。
调整后的语法项目难度降低了，要求更清晰了。
义务教育英语课程标准2011年版
义务教育英语课程标准2011年版义务教育英语课程标准2011年版是中国国家对于义务教育阶段英语课程设置的指导性文件，旨在规范和指导全国各地的英语教学工作，促进学生英语综合素质的提高。
该标准是根据国家对英语教育的发展需求和学生的认知特点而制定的，具有一定的权威性和可操作性。
下面将对该标准的主要内容进行介绍和解读。
一、课程目标。
该标准明确了英语课程的总体目标，即培养学生的语言运用能力、跨文化交际能力和学习能力。
在具体的课程目标中，要求学生在听、说、读、写等方面达到一定的水平，并能够运用英语进行简单的交际和表达，了解并尊重其他文化，具备一定的自主学习能力和终身学习的意识。
二、课程内容。
该标准对英语课程的内容进行了详细的划分，包括语音、词汇、语法、阅读、写作、听力、口语和文化等方面。
在语音部分，要求学生能够正确地发音和模仿语音节奏；在词汇和语法部分，要求学生掌握一定的词汇量和基本的语法知识；在阅读和写作部分，要求学生能够理解和运用一定的词汇和语法知识进行阅读和写作；在听力和口语部分，要求学生能够听懂简单的英语对话和表达自己的意见；在文化部分，要求学生了解并尊重其他文化。
三、教学方法。
该标准提出了灵活多样的教学方法，包括任务型教学、合作学习、情境教学等。
要求教师在教学中注重培养学生的实际运用能力，注重学生的参与和合作，注重创设真实的语言情境，使学生能够在实际生活中运用所学的英语知识。
四、评价标准。
该标准还对英语教学的评价进行了规定，要求评价应该注重学生的实际语言运用能力和综合素质的提高，不仅注重学生的语言知识掌握情况，还要注重学生的语言实际运用能力和综合素质的提高。
总之，义务教育英语课程标准2011年版是一份具有权威性和可操作性的文件，对于指导和规范我国义务教育阶段的英语教学工作具有重要的意义。
教师和学生应该严格按照该标准进行教学和学习，以提高学生的英语综合素质，促进我国英语教育的发展。
英语课程标准2011版
英语课程标准2011版英语课程标准2011版是中国教育部颁布的全国性英语教学大纲，它的出台对于规范英语教学、提高学生英语水平起着至关重要的作用。
本文将对英语课程标准2011版进行详细解读，以期帮助广大教师和学生更好地理解和应用这一标准。
首先，英语课程标准2011版明确了英语教学的总体目标和基本要求。
根据标准，英语教学的总体目标是培养学生的综合语言运用能力，使其能够在实际生活中运用英语进行交流、思维和学习。
同时，标准还明确了英语学习的基本要求，包括听、说、读、写四个方面的能力，并对每个能力的具体要求进行了详细的阐述。
其次，英语课程标准2011版提出了英语教学的核心理念和方法。
标准强调了以学生为中心的教学理念，倡导教师要关注学生的个性差异，注重培养学生的学习兴趣和学习策略。
此外，标准还提出了多媒体技术在英语教学中的应用，鼓励教师利用现代化的教学手段提高教学效果。
再次，英语课程标准2011版对英语教学内容进行了详细规定。
标准分别对小学、初中和高中的英语教学内容进行了具体划分，包括语音、词汇、语法、听力、口语、阅读、写作等方面的内容。
同时，标准还对不同年级的学生提出了不同的学习目标和要求，以期能够更好地满足学生的学习需求。
最后，英语课程标准2011版还对英语教学评价进行了规定。
标准提出了多种形式的评价方法，包括考试评价、作业评价、课堂表现评价等，以期能够全面、客观地评价学生的英语学习情况。
同时，标准还强调了评价结果的反馈和运用，鼓励学校和教师根据评价结果及时调整教学方案，促进学生的全面发展。
总之，英语课程标准2011版的出台对于规范和提高中国的英语教学水平具有重要意义。
教师和学生应当深入理解和贯彻这一标准，不断探索适合自己的教学方法和手段，以期更好地实现英语教学的总体目标和基本要求。
同时，相关部门和机构也应当加大对英语教学的支持和投入，为英语教学的改革和发展提供更好的条件和保障。
ZH2011版英语课程标准解读ppt课件
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• 课程继续坚持以学生为主体的教育思想，面向全 体学生，关注个体差异。在学习方式上，重视语 言学习的实践性和应用性特点，强调教师要创设 有意义的、真实的语境，为学生学习、实践和运 用英语创造条件
• 修订后的《标准》在实施建议中针对课程理念和 改革过程中需要进一步解决的问题，提出了更加 具体和可操作的教学建议。对教学建议逐条进行 了整合和文字修订，力争重点突出，针对性强， 具有指导性和可操作性。增加了一条教师专业成 长的内容。
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二、分级目标
义务教育阶段英语课程各个级别的目标是指学生在语 言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个 方面应达到的综合行为表现。
目标描述
一级
对英语有好奇心，喜欢听他人说英语。
能根据教师的简单指令做游戏、做动作、做事情（
如涂颜色、连线）。能做简单的角色扮演。能唱简单
的英文歌曲，说简单的英语歌谣。能在图片的帮助下
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4
• 修订后的《标准》将“倡导任务型的教学 途径”改写为“教师要通过创设接近实际 生活的各种语境，采用循序渐进的语言实 践活动，以及各种强调过程与结果并重的 教学途径和方法，如任务型语言教学途径 等，培养学生用英语做事情的能力”。
• 修订后的《课标》单独列出了义务教育阶 段英语课程的词汇表（1500词），而且单 独列出了小学阶段的423个核心词汇。
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第三部分 分级标准
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级别
一级
一、语言技能分级标准
技能
听做
说唱 玩演 读写 视听
标准描述
1、能根据听到的词句识别或指认图片或实物。 2、能听懂课堂简短的指令并做出相应的反应。 3、能根据指令做事情，如:指图片、涂颜色、画图、做动作等。 4、能在图片和动作的提示下听懂简单的小故事并做出适当的反应。
2011年版英语课程标准
2011年版英语课程标准2011年版英语课程标准是我国教育部颁布的对英语教学的指导性文件，它的实施对于提高我国学生的英语水平，促进英语教育的发展具有重要意义。
该标准的出台是为了适应我国社会经济发展的需要，培养适应国际交往和竞争的人才，提高全民族的综合素质。
下面将从课程目标、课程内容、教学方法和评价方式四个方面对2011年版英语课程标准进行分析。
首先，2011年版英语课程标准的课程目标是培养学生的语言运用能力、跨文化交际能力和学习能力。
这一目标的确立符合了当今社会对英语人才的需求，也符合了培养学生综合素质的要求。
其次，课程内容方面，2011年版英语课程标准更加注重学科知识与语言技能的有机结合，更加注重学生的实际语言运用能力的培养，更加注重学生对文化差异的理解和尊重。
这一方面的改革使得英语教学更加符合学生的学习需求，更加符合当今社会对英语人才的需求。
再次，2011年版英语课程标准提出了多种教学方法，如任务型教学、合作学习、情境教学等，这些教学方法的提出丰富了英语教学的手段，有利于激发学生学习英语的兴趣，提高学习效果。
最后，2011年版英语课程标准提出了多元化的评价方式，如口头表达、书面表达、听力理解、阅读理解等，这些评价方式的提出有利于全面地了解学生的学习情况，有利于激发学生学习英语的积极性，有利于提高学生的学习效果。
总的来说，2011年版英语课程标准的出台对于提高我国学生的英语水平，促进英语教育的发展具有重要意义。
它的实施有利于培养学生的语言运用能力、跨文化交际能力和学习能力，有利于提高学生的综合素质，有利于满足当今社会对英语人才的需求。
同时，它的实施也有利于激发学生学习英语的兴趣，提高学习效果。
因此，我们要认真贯彻2011年版英语课程标准，努力提高英语教学的质量，培养更多的英语人才，为我国的现代化建设做出贡献。
2011新课标解读英语
2011新课标解读英语2011年，中国教育部发布了新的课程标准，即“2011新课标”，旨在更新和改进全国中小学生的教育内容和教学方法。
在英语教学领域，这一新课标提出了一系列改革措施，以适应全球化背景下对英语能力的新要求。
首先，新课标强调了英语教学的实用性和交际性。
这意味着英语教学不再仅仅局限于语法和词汇的学习，而是更多地关注学生能够在实际情境中使用英语进行有效沟通的能力。
为了实现这一目标，教学内容被设计得更加贴近生活，更加注重语言的实际运用。
其次，新课标提倡了跨文化交际能力的培养。
在全球化日益加深的今天，能够理解和尊重不同文化背景的人变得越来越重要。
因此，新课标鼓励学生学习英语国家的文化，并通过英语了解世界，培养国际视野。
再次，新课标对英语教学方法进行了革新。
它倡导使用任务型教学法，让学生在完成具体任务的过程中学习英语，这种方法可以提高学生的参与度和学习动机。
同时，新课标也鼓励使用多媒体和信息技术，使英语教学更加生动和有趣。
此外，新课标还强调了评价方式的多元化。
除了传统的笔试之外，口语测试、项目展示、自我评价和同伴评价等多种评价方式被引入，以全面评估学生的英语能力。
最后，新课标对教师的专业发展提出了更高要求。
教师需要不断更新自己的教学理念和方法，以适应新课标的要求。
同时，教师也被鼓励进行跨学科的教学实践，将英语与其他学科知识结合起来，提高教学的综合性和深度。
总的来说，2011新课标在英语教学方面提出了一系列创新的理念和方法，旨在培养学生的英语交际能力、跨文化交际能力和终身学习能力，以适应21世纪的教育需求。
小学英语课程标准(2011版)
小学英语课程标准(2011版)一、课程目标1. 培养学生对英语研究的兴趣，积极主动参与课堂活动。
2. 培养学生的听、说、读、写能力，使其能够基本运用英语进行交际。
3. 培养学生的跨文化交际能力，增进对其他文化的理解和尊重。
4. 培养学生的研究策略和自主研究能力，提高研究效果。
二、教学内容1. 听力训练：通过听力材料，培养学生的听力理解能力，提高他们对英语语音、语调的敏感度。
2. 口语表达：通过日常对话、角色扮演等活动，培养学生的口语表达能力，提高他们的语音准确性和交际能力。
3. 阅读理解：通过适应性阅读材料，培养学生的阅读理解能力，提高他们的阅读速度和正确理解的能力。
4. 写作训练：通过写作练，培养学生的写作能力，提高他们的词汇量和句子结构的运用能力。
5. 文化研究：通过介绍英语国家的文化和俗，培养学生的跨文化交际能力，增进他们对世界的认知。
三、教学方法1. 情境教学：通过创设情境，提供真实的语言环境，让学生在实际交流中研究英语。
2. 合作研究：通过小组合作和伙伴活动，培养学生的合作意识和团队精神。
3. 多媒体教学：通过音频、视频等多媒体材料，增加研究的趣味性和吸引力。
4. 游戏活动：通过游戏形式，激发学生的研究兴趣，提高他们的研究效果。
5. 情感教育：通过鼓励、赞扬和关心，营造积极的研究氛围，增强学生的研究动力。
四、课程评价1. 综合评价：通过考试、测试等形式，评价学生的听、说、读、写能力，综合反映学生的英语水平。
2. 研究反馈：通过定期的研究反馈和评价，帮助学生发现自己的不足之处，提供针对性的研究指导。
3. 自我评价：通过学生自我评价的方式，让学生自主参与课程评价，提高他们对自己研究情况的认识。
以上为小学英语课程标准(2011版)的主要内容，旨在培养学生的英语学习兴趣和基本语言能力，提高他们的跨文化交际能力和学习自主性。
通过丰富多样的教学方法和评价方式，促进学生全面发展。
1.2011年版英语课程标准解读
1.能正确地使用大小写字母和常用的标点符号。 写 2.能写出简单的问候语和祝福语。
3.能根据图片、词语或例句的提示，写出简短的语句。
玩 1.能按要求用简单的英语做游戏。
2.能在教师的帮助下表演小故事或小短剧
演。
视 3.能学唱简单的英语歌曲和歌谣30首左右(含一级要求) 。 4.能看懂程度相当的英语动14
1、接受、吸收、巩固英语语言知识
2、 发展语言技能（听说读写）
3、 学会语言交流
4、 获取新知识、新信息
5、 胜任社会交流
6、促进思维发展
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人文性
（英语课程承担着提高学生综合人文素养的任务。） 1、 增强公民教育元素：如国际视野，爱国情怀
2、促进健康人格：如自信，自尊，自强
能力的基础；文化意识有利于正确地理解 语言和得体地使用语言；有效的学习策略 有利于提高学习效率和发展自主学习能力； 积极的情感态度有利于促进主动学习和持 续发展。
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②目标层次
总目标：研读《英语课程标准》第8页 综合运用—— 技能+知识+情感+学习策略+文化
意识 分级目标：研读《英语课程标准》第10-11
3、 融会生活教育的精神与措施：如自我管理
4、培养创新思维与创造能力：如想象力
5、 奠定审美基础：如鉴赏自然美与语言美
6、发展创新能力，形成良好的品格和正确的人生观 与价值观
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2）.课程基本理念（6条）
（一）注重素质教育，体现语言学习对学生发展的 价值
（语言是交流和思维的工具，学习外语能促进人的心智发展，认识世 界的多样性）
和文化意识
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（一）.语言技能分级目标
2011版英语新课标解读
2011版英语新课标解读（一）2011年12月, 教育部颁布了新制定的义务教育19个学科的课程标准。
修订后的各学科课标跟十年前的实验稿（2001）相比，总体特点概括为四点：一凸显德育修养、二强调能力本位、三体现内容创新、四落实调控减负。
具体到英语学科，义教英语课程标准修订后，在总体框架、设计思路、课程理念和总体目标等方面，基本延续原实验稿课标的思路，变化不大。
较明显的变化有四点：一是删去了原实验稿中涉及高中阶段的内容（六至九级），只保留义务教育阶段(小学二级到初中五级)的内容。
二是突出英语课程的工具性和人文性双重特性，更符合社会发展对外语人才培养的需求；强调语言学习的渐进性和持续性，更符合外语学习的内在规律。
三是增加了小学词汇和语法教学的明确范围，使小学阶段的教学目标、教学内容和教学要求更加详细具体，针对性更强，便于教师更好地把握教学目标。
四是对课程试验中意见比较集中的“任务型语言教学”和“教学评价”等内容做了重点调整，更符合当前多数地区的教学实际，案例和评析更加具体详尽，在实际教学中的可操作性更强。
一、“前言”部分修订版课标中，从提“高国民素质”、“促进学生发展”、“培养跨文化交际能力”的角度来阐释基础教育英语课程的意义。
删去了实验稿课标中“英语课程改革的重点是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程”一段内容。
二、“课程性质”部分删去实验稿课标中“基础教育阶段英语课程的任务是......”一段有关兴趣、自信心、学习策略、自主学习、合作精神和综合语言运用能力等内容；保留了掌握基础语言知识、发展基本交际技能和跨文化意识、促进思维发展、提高人文素养、为终身发展奠定基础等要点；进一步明确了外语课程工具性和人文性的统一，有助于课程实施者更清晰准确地认识英语课程的性质和价值。
义务教育《英语课程标准(2011年版)》
义务教育《英语课程标准（2011年版）》引言英语作为一门国际通用语言，对于我国学生的语言能力提升和国际交流具有重要意义。
为了统一义务教育阶段的英语教学标准，教育部于2011年出台了《英语课程标准（2011年版）》。
本文将对该标准进行梳理和解读，以帮助教师和学生更好地理解并应用该标准。
教学目标《英语课程标准（2011年版）》的教学目标主要分为语言知识与技能、情感态度与价值观、学习策略与方法三个方面。
其中，语言知识与技能包括听、说、读、写四个方面的能力培养；情感态度与价值观注重培养学生的自信心、团队合作意识和跨文化意识；学习策略与方法强调培养学生的自主学习和终身学习能力。
课程内容《英语课程标准（2011年版）》的课程内容分为三个层次：基础知识和技能、基本话题和交际能力、拓展话题和语言运用。
其中，基础知识和技能包括基本的语音、词汇、语法等知识的学习和掌握；基本话题和交际能力强调学生在日常生活和学习中能够运用英语进行简单的交流；拓展话题和语言运用则要求学生能够扩展自己的课余阅读和阅听能力，并能够通过英语进行相应的表达。
教学方法根据《英语课程标准（2011年版）》，教师可以运用多种教学方法来实施英语教学。
例如，教师可以结合多媒体技术，用图片、音频、视频等多种形式帮助学生理解和掌握英语知识；教师还可以组织学生参与各类口语交流活动，提高学生的口语表达能力和交际能力；教师还可以鼓励学生参与英语阅读和写作，培养学生的阅读和写作能力。
评价方式《英语课程标准（2011年版）》强调对学生英语能力的全面评价，包括学科知识与技能、综合语言运用能力、学习策略与方法、情感态度与价值观四个方面。
评价方式既包括日常评价，也包括期中、期末考试和其他形式的统一考试，以及口语交际能力的评价。
教材选择教材的选择直接关系到教学的效果和学生的学习动力。
根据《英语课程标准（2011年版）》，教师应选用与标准要求相适应的英语教材。
在选择教材时，应充分考虑学生的年龄特点、学习兴趣和学习风格，选择能够激发学生学习英语的兴趣和动力的教材。
义务教育英语课程标准 2011 板书
义务教育英语课程标准是教育部颁布的规范教学的重要文件，对于中小学英语教学有着重要的指导作用。
2011年颁布的义务教育英语课程标准对英语课程的目标、内容、要求等方面进行了详细的规定，本文将从以下几个方面对2011年义务教育英语课程标准进行深入解读。
一、课程目标和要求1.1 引导学生树立正确的学习态度义务教育英语课程标准强调培养学生的英语学习兴趣，引导学生树立正确的学习态度。
通过英语课程的学习，使学生能够主动参与英语学习，培养自主学习的能力。
1.2 提高学生综合语言运用能力英语课程标准要求学生能够在听、说、读、写等方面有较强的语言运用能力。
通过英语课程的学习，提高学生的英语综合运用能力，使其能够在实际交流中准确、流利地运用英语。
1.3 培养学生的跨文化意识英语课程标准要求培养学生的跨文化意识，使学生能够了解不同文化背景下的交际规范、礼仪习惯等，并能够进行跨文化交流。
二、课程内容和教学要求2.1 语言知识英语课程标准明确了语言知识的核心内容，包括词汇、语法、听力、口语、阅读和写作等方面。
教师要围绕这些核心内容进行教学设计，使学生在语言知识方面有所突破。
2.2 语言能力英语课程标准要求学生在词汇量、语法运用、听力能力、口语表达、阅读理解和写作能力等方面都能够有所提高。
教师在教学中要注重培养学生的语言能力，注重培养学生的实际运用能力。
2.3 跨学科能力英语课程标准还要求学生具备跨学科能力，能够在其他学科中运用英语进行学习和交流。
教师要结合其他学科内容，培养学生的跨学科能力，使学生在其他学科中能够有效地运用英语。
三、教学方法和手段3.1 创设真实情境英语课程标准提出要求教师要创设真实情境，使学生在实际情境中进行语言运用。
教师要注重教学内容的真实性，引导学生进行真实交流。
3.2 引导学生主动学习英语课程标准强调引导学生主动学习，教师要注重培养学生的自主学习能力，引导学生进行自主学习。
3.3 多媒体辅助教学英语课程标准要求教师在教学中要充分利用多媒体手段进行辅助教学。
2011年版英语课程标准解读
英语课程目标
一、 总目标
总目标是整个课程应 该实现的目标，是经过 高度概括的课程目标。
二、分级目标
分级目标是对各级别
应达到的目标的概括。
一、总目标
义务教育阶段英语课程的总目标是：通 过英语学习使学生形成初步的综合语言运用 能力，促进心智发展，提高综合人文素养。 综合语言运用能力的形成建立在语言技 能、语言知识、情感态度、学习策略和文化 意识等方面整体发展的基础之上
情感态度
英 语 课 程 总 目 标
兴自 合 祖 国 趣信 作 国 际 动意 精 意 视 机志神识野
学习策略
认调资交 知控源际 策策策策 略略略略
文化意识 综合语言 运用能力
文 化 知 识
文 化 理 解
跨 文 化 交 际
语言技能
听说读写
语言知识
语词语功话 音汇法能题
语言知识和语言技能是综合语言运用 能力的基础；文化意识有利于正确地 理解语言和得体地使用语言；有效的 学习策略有利于提高学习效率和发展 自主学习能力；积极地情感态度有利 于促进主动学习和持续发展。这五个 方面相辅相成，共同促进学生综合语 言运用能力的形成与发展。
二级：在学习中乐于参与、积极合作、主动请教。初步形成 对英语的感知能力和良好的学习习惯。 三级：能尝试使用适当的学习方法，克服学习中遇到的困难。 四级：能在学习中相互帮助，克服困难。能合理计划和安排 学习任务，积极探索适合自己的学习方法。 五级：能与他人合作，解决问题并报告结果，共同完成学习 任务。能对自己的学习进行评价，总结学习方法。能 利用多种教育资源进行学习。
三级：能听懂有关熟悉话题的语段和简短的故事。能与教师或同学就熟悉的话题（如学 校、家庭生活）交换信息。能读懂小故事及其他文体的简单书面材料。能用短语或句子 描述系列图片，编写简单的故事。能根据提示简要描述一件事情，参与简单的角色表演 等活动。
英语课程标准(2011年版)
英语课程标准(2011年版)第一部分：课程性质与基本理念英语课程是一门学习英语语言知识、技能和文化知识的基础课程。
通过英语课程的学习，学生能够掌握英语语言的基本知识，提高英语听说读写的能力，了解英语国家的文化，增强跨文化交际的能力。
英语课程的基本理念是：以学生为中心，以培养学生的英语语言能力为目标，注重学生的全面发展。
英语课程的教学内容要紧密联系学生的实际生活，注重培养学生的英语思维能力和语言运用能力。
同时，英语课程要注重学生的情感态度和价值观的培养，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
在英语课程的教学过程中，教师应采用多种教学方法和手段，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力和合作学习能力。
同时，教师应关注学生的个体差异，根据学生的实际情况，进行有针对性的教学，使每个学生都能在英语课程中取得进步。
英语课程是一门综合性、实践性、趣味性很强的课程。
通过英语课程的学习，学生能够掌握英语语言的基本知识，提高英语听说读写的能力，了解英语国家的文化，增强跨文化交际的能力。
同时，英语课程要注重学生的情感态度和价值观的培养，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
英语课程标准(2011年版)第二部分：课程目标英语课程的目标是培养学生具备基本的英语语言能力，包括听、说、读、写四个方面。
具体目标如下：1. 听力目标：学生能够理解简单的英语口语，能够听懂教师和同学用英语进行的简单对话，能够听懂英语故事、歌曲等。
2. 口语目标：学生能够用英语进行简单的自我介绍，能够与同学进行简单的日常交流，能够用英语描述自己的兴趣爱好、家庭、学校等。
3. 阅读目标：学生能够阅读简单的英语文章，能够理解文章的基本内容和主旨，能够从文章中获取有用的信息。
4. 写作目标：学生能够用英语写简单的句子和段落，能够描述自己的经历和感受，能够写简单的英语日记和作文。
第三部分：课程内容英语课程的内容包括英语语言知识、英语技能和文化知识。
课程标准2011年版英语
课程标准2011年版英语2011年版的英语课程标准是我国教育体系中的重要文件，它对英语教学的内容、目标、方法等方面进行了规定和要求。
本文将对2011年版英语课程标准进行详细解读，希望能够对广大教育工作者和学生有所帮助。
首先，2011年版英语课程标准明确了英语教学的总体目标，即培养学生的语言运用能力、跨文化交际能力和学习能力。
这一目标的确立，为英语教学提供了明确的指导，也为学生的英语学习提供了明确的方向。
在实际教学中，教师应当根据这一总体目标，合理安排教学内容和教学方法，帮助学生全面提高英语能力。
其次，2011年版英语课程标准对英语教学的内容进行了详细的规定。
从小学到高中，英语课程标准都对学生的语言知识、语言运用能力、文化意识等方面提出了具体要求。
这些要求既包括基础知识的掌握，也包括语言运用能力的培养，还包括对英语国家文化的了解。
因此，教师在教学中应当根据这些内容要求，科学设计教学内容和教学活动，确保学生能够全面发展。
另外，2011年版英语课程标准还对英语教学的方法和评价进行了规定。
在教学方法上，课程标准鼓励教师采用多种多样的教学方法，包括任务型教学、合作学习、信息技术的应用等，以提高学生的学习兴趣和学习效果。
在评价方面，课程标准强调要注重对学生综合能力的评价，不仅要注重语言知识的掌握，还要注重语言运用能力和跨文化交际能力的培养。
因此，教师在教学中应当根据这些要求，合理设计评价方式，全面评价学生的英语能力。
总之，2011年版英语课程标准为英语教学提供了明确的指导和要求，对教师和学生都具有重要的指导意义。
教师应当深入学习和理解这一课程标准，结合实际教学，科学设计教学内容和教学方法，帮助学生全面提高英语能力。
学生应当根据这一课程标准，制定合理的学习计划，努力提高英语能力。
相信在课程标准的指导下，我国的英语教学一定会取得更好的成绩。