徐斌老师追寻无痕教育ppt-
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——泰戈尔
7
无痕教育的哲学内涵
教育是一项事业，事业的价值在于求善。
“大白若辱，大方无隅，大器免成 ，大音希声，大象无形。”
——老子《道德经》 “至人无己，神人无功，圣人无名。 ”
——庄子《逍遥游》
8
一 无痕教育的基本内涵
无痕教育不仅是一种教育方式，更 是一种教育思想，是一种教育心理学的 规律和原则，是一种教育的美学和哲学 境界，是一种对教育本原的追寻。
三 数学教学中实施无痕教育的价值
1 能使学生更有效地获得知识技能 2 能使学生更有序地发展思维能力 3 能使学生更有机地提升数学思想 4 能使学生更有利地受到情感教育
12
四 数学教学中实施无痕教育的策略
1 不知不觉中开始 2 潜移默化中理解 3 循序渐进中掌握 4 春风化雨中提升
13
1 不知不觉中开始
1 感知运动阶段（2岁前） 2 前运算阶段（2—6岁） 3 具体运算阶段（6—12岁） 4 形式运算阶段（12—15岁）
16
3 循序渐进中掌握
——学生学习过程的精心组织
从某种意义上说，数学教学的 过程是一种“进”与“退”的智慧。
“进”“退”之间体现的是一种 行云流水般的从容节奏和水乳交融 般的无痕境界。
教育是一门科学，科学的价值在于求真。 理想的教育状态是让学生在积极主动和潜 移默化中获得知识、形成能力，在淡墨无 痕和春风化雨中发展思想、培养精神。
6
无痕教育的美学内涵
教育是一种艺术，艺术的价值在于求美。
“随风潜入夜，润物细无声。” ——杜甫
“不是槌的打击，乃是水的载歌载舞 ，使鹅卵石臻于完美。”
9
二 数学教学中实施无痕教育的可能
数学是研究客观世界中数量关系和 空间形式的一门科学。
小学数学课程具有由浅入深、由易 到难、循序渐进和螺旋上升的特性。
10
二 数学教学中实施无痕教育的可能
儿童学习数学的过程是数学思 维活动的过程，儿童思维的发展经 历着从低级到高级、从不完善到完 善的发展过程。
11
26
我的教学研究
4 深入的专题研究
◇计算教学的基本矛盾与对策 ◇解决问题教学的现状与要点 ◇解决问题策略的教学策略
27
追寻无痕教育……
无痕教育，是一种理想的教育，是 一种智慧的教育。
无痕教育，无声无息，无缝无形； 无痕教育，有情有理，有法有度。
无痕，是一种教育的自然和谐。
28
23
我的教学研究
1 完整的教材研究
◇人教版义务教育实验教材 ◇苏教版义务教育实验教材 ◇苏教版课程标准实验教材
24
我的教学研究
2 规范的课题研究
◇小学生数学形象思维能力 ◇小学数学活动教学的研究
25
我的教学研究
3 精细的调查研究
◇表内乘除法错误分布调查 ◇小学生基本口算能力调查 ◇学前儿童加减法口算调查
真实的课堂摒弃演练和作假 有效的课堂追求简单和实用 互动的课堂讲求对话与共享 生成的课堂需要耐心和智慧
21
我的教育哲学
1 为学生数学学习服务 2 做孩子们喜爱的老师 3 创造学生喜欢的课堂 4 享受教育成长的快乐
22
我的教学研究
1 完整的教材研究 2 规范的课题研究 3 精细的调查研究 4 深入的专题研究
徐斌老师追寻无痕教育ppt-
一 无痕教育的基本内涵
“把教育意图与目的隐蔽起来 ，通过间接、暗示或迂回的方式， 给学生以教育的一种教育方式。”
——卢克谦
4
无痕教育的基本内涵
“造成教育青少年困难的最重要 原因，在于把教育目的在学生面前 以赤裸裸的形式进行。”
——苏霍姆林斯基
5
无痕教育的教育心理学内涵
——数学教学内容的整体把握
“怎样教很重要” “教什么比怎样教更重要” “为什么教比教什么还要重要”
14
2 潜移默化中理解
——儿童学习心理的深度洞察
“一般说来，儿童是依靠形状、颜 色、声音和感觉来进行思维的。” ——乌申斯基
15
2 潜移默化中理解
——儿童学习心理的深度洞察
皮亚杰把儿童思维分为四个阶段：
17
“进”与“退”的智慧
生活现实 善于“退”—— 已有旧知
思维起点
认知结构 敢于“进”—— 数学本质
思维深处
18
4 春风化雨中提升
——课堂教学艺术的不懈追求
理想课堂三境界 我的教育哲学 我的教学研究
19
理想课堂三境界
精雕细琢 完美无缺 多层并进 活动交流 真实有效 互动生成
20
真实 有效 互动 生成
7
无痕教育的哲学内涵
教育是一项事业，事业的价值在于求善。
“大白若辱，大方无隅，大器免成 ，大音希声，大象无形。”
——老子《道德经》 “至人无己，神人无功，圣人无名。 ”
——庄子《逍遥游》
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一 无痕教育的基本内涵
无痕教育不仅是一种教育方式，更 是一种教育思想，是一种教育心理学的 规律和原则，是一种教育的美学和哲学 境界，是一种对教育本原的追寻。
三 数学教学中实施无痕教育的价值
1 能使学生更有效地获得知识技能 2 能使学生更有序地发展思维能力 3 能使学生更有机地提升数学思想 4 能使学生更有利地受到情感教育
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四 数学教学中实施无痕教育的策略
1 不知不觉中开始 2 潜移默化中理解 3 循序渐进中掌握 4 春风化雨中提升
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1 不知不觉中开始
1 感知运动阶段（2岁前） 2 前运算阶段（2—6岁） 3 具体运算阶段（6—12岁） 4 形式运算阶段（12—15岁）
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3 循序渐进中掌握
——学生学习过程的精心组织
从某种意义上说，数学教学的 过程是一种“进”与“退”的智慧。
“进”“退”之间体现的是一种 行云流水般的从容节奏和水乳交融 般的无痕境界。
教育是一门科学，科学的价值在于求真。 理想的教育状态是让学生在积极主动和潜 移默化中获得知识、形成能力，在淡墨无 痕和春风化雨中发展思想、培养精神。
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无痕教育的美学内涵
教育是一种艺术，艺术的价值在于求美。
“随风潜入夜，润物细无声。” ——杜甫
“不是槌的打击，乃是水的载歌载舞 ，使鹅卵石臻于完美。”
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二 数学教学中实施无痕教育的可能
数学是研究客观世界中数量关系和 空间形式的一门科学。
小学数学课程具有由浅入深、由易 到难、循序渐进和螺旋上升的特性。
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二 数学教学中实施无痕教育的可能
儿童学习数学的过程是数学思 维活动的过程，儿童思维的发展经 历着从低级到高级、从不完善到完 善的发展过程。
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我的教学研究
4 深入的专题研究
◇计算教学的基本矛盾与对策 ◇解决问题教学的现状与要点 ◇解决问题策略的教学策略
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追寻无痕教育……
无痕教育，是一种理想的教育，是 一种智慧的教育。
无痕教育，无声无息，无缝无形； 无痕教育，有情有理，有法有度。
无痕，是一种教育的自然和谐。
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我的教学研究
1 完整的教材研究
◇人教版义务教育实验教材 ◇苏教版义务教育实验教材 ◇苏教版课程标准实验教材
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我的教学研究
2 规范的课题研究
◇小学生数学形象思维能力 ◇小学数学活动教学的研究
25
我的教学研究
3 精细的调查研究
◇表内乘除法错误分布调查 ◇小学生基本口算能力调查 ◇学前儿童加减法口算调查
真实的课堂摒弃演练和作假 有效的课堂追求简单和实用 互动的课堂讲求对话与共享 生成的课堂需要耐心和智慧
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我的教育哲学
1 为学生数学学习服务 2 做孩子们喜爱的老师 3 创造学生喜欢的课堂 4 享受教育成长的快乐
22
我的教学研究
1 完整的教材研究 2 规范的课题研究 3 精细的调查研究 4 深入的专题研究
徐斌老师追寻无痕教育ppt-
一 无痕教育的基本内涵
“把教育意图与目的隐蔽起来 ，通过间接、暗示或迂回的方式， 给学生以教育的一种教育方式。”
——卢克谦
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无痕教育的基本内涵
“造成教育青少年困难的最重要 原因，在于把教育目的在学生面前 以赤裸裸的形式进行。”
——苏霍姆林斯基
5
无痕教育的教育心理学内涵
——数学教学内容的整体把握
“怎样教很重要” “教什么比怎样教更重要” “为什么教比教什么还要重要”
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2 潜移默化中理解
——儿童学习心理的深度洞察
“一般说来，儿童是依靠形状、颜 色、声音和感觉来进行思维的。” ——乌申斯基
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2 潜移默化中理解
——儿童学习心理的深度洞察
皮亚杰把儿童思维分为四个阶段：
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“进”与“退”的智慧
生活现实 善于“退”—— 已有旧知
思维起点
认知结构 敢于“进”—— 数学本质
思维深处
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4 春风化雨中提升
——课堂教学艺术的不懈追求
理想课堂三境界 我的教育哲学 我的教学研究
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理想课堂三境界
精雕细琢 完美无缺 多层并进 活动交流 真实有效 互动生成
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真实 有效 互动 生成