让忠言不再逆耳
良药未苦口,忠言不逆耳
良药未苦口,忠言不逆耳
周易宏
【期刊名称】《政治教育》
【年(卷),期】2000(000)007
【总页数】3页(P41-43)
【作者】周易宏
【作者单位】江苏省东台师范学校
【正文语种】中文
【中图分类】G456
【相关文献】
1.良药不苦口忠言不逆耳——批评教育的艺术
2.“良药”不苦口，“忠言”不逆耳——浅谈班主任如何转化后进生
3.进忠言而不逆耳施良药而不苦口——浅谈新课程理念下的数学作业评价
4.“良药”不苦口，“忠言”不逆耳——浅谈班主任如何转化后进生
5.“良药不苦口,忠言不逆耳”——谈批评学生的艺术
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忠言顺耳利于行
摘自雾凇A的新浪博客，原址/s/blog_54c7b58a0100c46s.html
其实，谏言也是一种语言艺术，也需要注重表达的方式和时机。忠言或许就是一副良药，但未必就一定苦口，巧妙的语言表达形式不仅不会让忠言逆耳难听，而且还可以让这副良药药力十足。历史上曾经有过这样一个故事：
有一次魏征劝诫唐太宗非常激烈，把唐太宗气得半死，大发雷霆，走回寝宫时还边走边骂：“气死我了，我一定要把他杀了。”到了寝宫，皇后看到唐太宗气成这样，知道一定是魏征的杰作。所以，皇后立刻去换上非常正式的衣服，然后走到唐太宗的面前，当场跪下去说：“恭喜皇上，贺喜皇上。”唐太宗一头雾水：“我气得半死，你还恭喜我什么？”接着皇后就说：“一定是有明主出现，臣子才敢直言不讳。”唐太宗一听“我是明主”，气都消了。
同时，话是说给人听的，自然要看说的对象。倘若劝说的对象是十足的小人，你的忠言再逆耳，他也听不进去。同样，若劝说者心术不正，将自己的险恶用心裹上忠言的外衣，也难免不把人引向歧途。
时变境迁。如果不分说的对象和场合，仍一味地抱着忠言逆耳作为教条，就难免贻笑大方。如果自己的忠言过于逆耳，让人听了堵心甚至产生憎恨，还怎么起到忠言的作用？
心理越自卑的人，在外表上通常都表现得十分强大。同样，越是对批评意见恐惧的人，往往更加喜欢扮演“批评者”的角色。在“忠言逆耳”的招牌下，这些批评者极尽语言挖苦之能事，让那些被批评者“赤裸裸”的站在你的威慑之下。批判者从中收获了“威严”，而失败者则将仇恨转嫁给他人。在这种恶性循环之下，批评变成了一种报复。“良药苦口”也变成了整治他人的工具，在这种畸形的批判文化下，忠言仅仅是“逆耳”的一种陪衬。
让“忠言”不再逆耳——浅议批评的语言技巧
浅 议 批 评 的 语 言 技 巧
重 庆 市 北部 新 区花 朝 小 学 胡 玲
摘要： 教育中 ， 批评也是对学生进行品德教育的一种方式。批评教育中师生交流的主要媒介是语言保证。我将从以下两个方面进行探讨 ：一、批评学生应遵循的原则 ；二、批评语言的技巧。
关键词 ：批评 语言 技 巧 批评 语 言是师 生 沟通 中最 常 见的 方式 之一 ，怎 样才 能让 学 生心 服 口服 ，真 正达 到 教育 目的 ，发 挥批 评 的正 面效 应 呢 ？只 要我 们在 遵 循批 评 的原 则下 ，讲 究一 点批 评 的语 言 艺术 ，批 评 也会 成为一 缕温暖 的 阳光 ，闪 动在学 生 心田 。 批 评学 生应 遵循 的原 则 公正 无 私 ，合 情 合理 的批 评 ，即使 语 言尖锐 些 ，态 度严 肃 些 ，也会 使 学生 心 服 口服 。因 此 ，在 对学 生 进行 批评 时 ，应 注 意 以下几个 方 面问题 。 １ 、批 评 态 度 要诚 恳 。批 评 教 育 的语 言 能 否感 化 人 ，关 键 在于 批评 的内容 是 否真 切 ，班 主任 老师 应 时刻 意识 到 ，对 学 生 进行 批 评 的 目的是 帮助 和教 育 学生 发扬 优 点 ，改 正错 误 。不 是 泄愤 整 人 ，也不 是 居高 临下 、盛气 凌人 的 责备 、训斥 、贬低 、
一
语 言在 师生 沟通 中有 良好的 效果 ，在批 评 中巧 妙 运用 ，能避 免
严厉 批评 带来 的逆反 心 理 ，使学 生在 轻松 的氛 围中接 受教 育 ，
并获 得感 情 的滋 润 。一 些调 查证 明在 学生 所喜 欢 的教 师 中，具 有幽 默感 的教师 一直 名 列前 茅 。用幽 默的 语言 来批 评 学生 的一 些不 良行 为 ，其 好处 是 点而 不破 ，即使学 生领 悟 道理 ，辨 明是 非 ，又不 会 严 重 伤害 学 生 的 自尊 心 ，学 生 还 感 到 老 师 和蔼 可 亲 ，平 易 近人 。但在 运 用幽 默语 言 时必须 把 它 和低俗 油 滑、刻 薄 讽 刺语 言 区分 开来 。即 使 有 时 带 点讽 刺 ，也 要 做 到讽 而 不 苛 、刺 而 不毒 ，是 满 怀热情 的期待 。 ２ 、委婉 。在批 评 学 生 时 。在 批评 学 生时 ，教师 虽 然说 得 条 条有 理 ，但学 生却 碍 于情 感 而觉 得难 以接 受 ，这时 ，直 言 不
让“忠言”不再“逆耳”——浅议批评的艺术
教 师也 是 常 人 ，不 可 能每 天 都有 好 心 “ 症 ” 顽 。其实 ，选 一种 恰 当的方式 去 批 评 学 生 。寓 贬 于 褒 。绕 一 绕 。
在 日常 的教 育教 学 中 ，批 评是 一 情 。可事实上我们都有这样 的感 受 ： 爱学生 ，他们就会乐于接受你 的教诲 。
的今 天 ，随 着 教 育 改 革 的不 断 深 化 ， 不顺 眼 。 如果 学 生犯 了 同 样 的 错 误 ， 课 堂上 ，小学 生 注 意力 分 散是 常 有 的 批 评 功 能 也 应 从 注 重 甄 别 转 向激 励 ， 在 我们 心 情 舒 畅 时 ，会 温 和地 对其 进 事 ，我通过表扬认真听课的学生来使 让 “ 言”不再 “ 耳 ” 忠 逆 。 行 教 育 ，学 生 自然 也 乐 于接 受 ；而在 精 力 不 集 中 的 学 生 认 识 到 自己 的 不
忠言不逆耳的事例
忠言不逆耳的事例忠言不逆耳的事例古人有"良药苦口利于病，忠言逆耳利于行'之说，可是苦口的良药毕竟让人难以咽下，往往达不到利病的目的。
所以人们才研制出糖衣药片、胶囊药片，使"苦口'变"甜口'，让病者满意咽下，自然会达到治病的目的。
在人与人的交往中，人们更喜爱听赞扬和激励的话，而严厉的指责甚至谩骂会起到相反的作用，对方即使明知正确，但还是会抵制或是拖延接受。
法国作家拉封丹曾写过一则寓言，讲的是北风和南风比威力，看谁能把行人身上的大衣脱掉。
北风首先来一个冷风凛凛，寒冷刺骨，结果行人为了抵抗北风的侵袭，便把大衣裹得紧紧的。
南北则缓缓吹动，轻柔温暖，顿时风和日丽，行人因之觉得春暖上身，始而解开纽扣，继而脱掉大衣，南风获得了胜利。
同样是吹风，南风之所以能达到目的，就是因为他顺应了人的内在必须要，使人的行为变为自觉。
同样，批评上所以经常"逆耳'，也是因为批评与被批评者的情绪状态相抵触。
一般说来，人们是乐于接受正确批评的，所不愿接受的，往往是批评的方式方法。
所以，批评者假设能合计到被批评者的情绪状态，采用对方容易接受的批评方式，使被批评者在"优良的心境'下认知，那么，批评就能收到预期效果。
一个人如果买了件新衣服，从颜色到款式都有不少缺憾，倘假设实事求是直截了当地告诉他，一定弄得他心里很不愉快。
换作自己大概也是如此。
如果工作中也用这种方法与人交流，强迫对方接受自己的看法与看法，或者用激烈而直接的言辞批评对方，必定会引起情绪上的波动甚至口角，这样遭受对方极大反感的用语习惯得不偿失。
要想做到忠言不逆耳，必须要掌握以下技巧:1.将批评夹杂在肯定和赞扬之中先肯定和赞扬对方的优点和取得的成绩，待对方防卫心理松弛下来再进行批评，最后还要友善地予以激励，这样的批评方式易于被人接受而不致引起反感。
2.要远远道来，放松对方心理保持自己的人，往往有激烈的防卫心理，在说服他时，他首先就持抵触态度，根本不愿耐心听下去。
忠言怎么说不逆耳
忠言怎样说不逆耳--何岸中层管理培训专家人们都喜欢听好听的、顺着自己心思的话，当有不同的声音、反对的言语时，就觉得不舒服。
在企业中，我们的上司也是这样，都喜欢听一些拍马屁的话，当你说出不同的意见时，就算你的观点很中肯，上司也会或多或少有些不舒服。
那么，忠言逆耳要不要说？怎么说？作为一名下属，只要有利于团队和公司发展的言语肯定是要说出来的，不能明知上司的观点不对还去阿谀奉承。
但，怎样才能使忠言不逆耳呢？当然，首先取决于上司的胸怀。
另外，就要靠下属的沟通技巧及下属如何管理上司。
当我们不认同上司的观点时，首先不要立刻反对，而是要先“跟”，就是要理解和认同上司的出发点。
然后再“导”，就是在理解、接纳的基础上，再去阐述自己的观点，引导上司重新考虑。
比如，上司对一位员工的过错很气愤，决定给予过重的处罚，而这种过重的处罚很难让这位员工服气和接受，同时也将影响整个团队的士气。
这时，作为下属的你该怎么办呢？你认为上司的决定不对，但你不能说：领导，您这样处罚是不对的。
你可以试着这样说：领导，这位员工犯了不该犯的错误，影响很不好，让您很生气（接纳上司的情绪），您这样处罚也是为了教育他及让其他员工知道不可以再犯这样的错误（理解、认同上司的出发点）。
可是，如果我们这样处罚，是不是有些过重了，可能会影响到他以后工作的积极性，也可能会让其他员工觉得不合理。
我觉得，我们应该以教育为主，不如这样……处罚吧，您看呢？（阐述并引导“逆耳的忠言”）“先跟后导”的方式阐述忠言，应该更容易被对方接受，并且听到这些忠言时，也不觉得很逆耳。
还有一点需要特别注意，这些忠言要单独与上司沟通，不要在公众面前去说服上司，要给足上司面子、维护上司的权威。
反驳忠言逆耳的句子
反驳忠言逆耳的句子1.不听忠言，终将碰壁受苦。
2.反感忠言，注定前途坎坷。
3.逆耳之言常为真，毒药之物有时良药。
4.不受批评，难长进步。
5.拒绝忠言，像闭上了耳朵。
6.反身一笑，仁者见仁。
7.拒绝批评，就意味着停滞不前。
8.接受批评，才能不断成长。
9.听取建议，会让你胸怀广阔。
10.排斥批评，会让你孤立无援。
11.听取忠言，能够避免走弯路。
12.拒绝忠言，会被困在自己的想法里。
13.恼火于忠言，只会让你更加狭隘。
14.让忠言助你成长，在未来你会因此而受益匪浅。
15.没有谁一生都没有听到过令自己不快的忠告。
16.不喜欢忠言，说明你还不够成熟。
17.知错就改贵在坚持，忽视忠言易误事。
18.忠言逆耳，有时它是对的。
19.忠言耳朵，不如落在心里。
20.得到忠言，常在疏落中。
21.接受忠言，不一定听从。
22.莫轻弃意见，忠言恰恰是珍稀的瑰宝。
23.如你固执拒绝听取忠告，左右你的是傻子或流氓。
24.忠言护你在成长，顾及感受致弱化。
25.忠言是医治病痛之药，你不让它产生作用。
26.在批评中成长，让你更加出色。
27.没有人可以凭空而生，不断发展是关键。
28.聪明人听取忠告；愚蠢人排斥忠言。
29.忠言如针，爱听则常年。
30.忠言让你知道自己需要什么，不愿接受则陷于无知。
31.主动接受批评，自我完善才能更上层楼。
32.迎接批评，让你变得更加强大。
33.接受批评，不会让你丧失尊严，而是让你更加尊贵。
34.意见不合，贬低忠言恰恰让你走向灾难。
35.成长的过程中，忠言是锻炼之剂。
36.听取忠言，不会让你变得脆弱，而是变得更加坚强。
37.忠言如路标，通过它，我们更容易找到正确的道路。
38.不听忠言，就像驾驶没有油的车，绕远路，费事。
39.有时候忠言逆耳之后，就是感恩涕零。
40.能够接受批评，才能真正做到真诚和善良。
忠言无需逆耳语
忠言无需逆耳语作者：彭涛来源：《现代教育科学·中学教师》2010年第01期批评,是教师通过教育,影响学生行为的一种重要方法。
在教育实践中,我们常常看到,有的教师的批评,学生能够听进去;有的教师的批评,学生不仅听不进去,甚至产生对立情绪,致使批评达不到预期效果。
究其原因,除了教师的人格、威信等因素外,主要还是批评的艺术问题。
古人曾有“忠言逆耳利于行”之说,笔者认为,既是忠言何必逆耳,批评也应讲究语言的艺术性。
一、从赞美“闪光点”入手,间接提醒学生的错误寸有所长,尺有所短,每个学生都有自己的优点和长处,教师批评学生时,若首先对学生的优点、长处加以肯定,然后再用提示、暗示、对比等方式,自然委婉地把话题转到学生问题上,这样学生就比较容易接受。
因为学生感到,教师不仅注意了他的短处,而且看到了它的优点和长处,使他体会到了被关注、被赏识的感动,从而避免了学生对批评的抵触情绪。
例如,有位教师对一个成绩优秀的学生说:“你的学习成绩出类拔萃,如果能把身体锻炼结实,将来会更出色。
”这样一次次的“表扬加批评”的教育方式,让这个学生不断地明白了自己的优势与不足,明确了努力的方向。
面对一个成绩不好经常调皮捣蛋的学生,教师批评他说:“你如果在学习上也像在球场上那样奋力拼搏,老师相信你也能成为考场上的罗纳尔多。
”从此以后那位被批评学生的学习成绩一天天好了起来。
事实上,每个学生都很注重自己的优点和长处,教师要充分利用这一心理特点,这样,接受批评就会成为一种自觉行为。
当然,在肯定优点和长处时要实事求是,不可乱戴高帽,否则学生会认为教师虚伪。
二、要注重批评的场合,保护学生的自尊心一般说来,中学生的自尊心都很强烈,如果教师的批评不分时间场合,不仅不会被学生所接受,而且易引起学生的反感。
有时学生是否接受批评并不在于你批评的是否准确,而在于这种(不分场合)批评是否能使他丢了“面子”,个人的自尊心是否受到损伤,对于那些爱面子的同学尤其如此。
轻松幽默的口才艺术：正话反说_有趣的正话反说句子
轻松幽默的口才艺术：正话反说_有趣的正话反说句子逆耳之言往往引发对方的反感，使沟通无法有效地进行下去，根本达不到说话的目的。
正话反说，则能化腐朽为神奇，使良药不再苦口，忠言不再逆耳说服，能直透人心，令人警醒，论辩，能只取要害，石破天惊。
但话语毫不咄咄逼人，而是在轻松幽默中完成了使命。
著名主持人孟非跟朋友一起到咖啡店喝咖啡，咖啡端上来时，咖啡店老板才认出是孟非。
于是，他客气地请孟非对咖啡店提点意见。
孟非看了看桌上的咖啡，差不多只有半杯的量，便微笑着对他说：我有一个办法，可以让你立马多卖出两杯咖啡。
老板赶忙追问：什么办法?孟非说：你只要把杯子倒满即可。
闻听此言，老板不好意思地笑了。
孟非正话反说，幽默地表达了自己的意见咖啡量太小，却并未让老板感到难堪，反而使气氛显得活泼和谐，着实高明。
正话反说，也即反语，就是说出的话，跟实际要表达的意思是完全相反的，表面褒扬，其实贬斥，表面否定，其实肯定。
它是一种幽默的说话方式，提意见、表达不满、对人批评时，正话反说可以委婉地表达出自己真实的意思，不仅使话语含蓄风趣，跌宕多姿，产生出人意料的笑果，更能使听者悟其意却不反感，顺耳心悦。
作家赵树理一向不赞成以粗暴的态度任意删改传统剧目，搞得不伦不类。
有一次，他去看新编神话剧《柳毅传书》，发现这出传统戏里强加了许多新内容，冒险到洞庭湖传书搭救龙女的柳毅，居然能揭示出地主和农民的剥削与被剥削关系，还带领农民去斗地主等。
戏演完后，有人问赵树理有什么看法，赵树理反问道：柳毅入党了没有?接着又一本正经对说：如果还没有，就应讨论他的入党问题，戏名也就改为《柳毅入党》，柳毅同志历史清白，成分好，立场鲜明，觉悟高，符合入党条件，应该吸收他为中共党员。
众人听了，哈哈大笑，无不惊叹赵树理的巧言反语，对他独到的见解更是从心底里认同。
赵树理把文学作品里的人物拉倒现实中，把古代的人物拉到现实社会中，通过柳毅入党的正话，反讽随意删改传统剧目的不负责任的行为。
逆耳忠言助我行作文共九篇
逆耳忠言助我行逆耳忠言助我行（一）人的一生, 潮起潮落。
潮起时, 我们心中非常激动, 脸上挂着笑容, 可能有的人在睡着了也会笑醒。
那种感觉就好像在空中飞翔, 在海洋里畅游。
可当潮落时, 情况就截然不同了, 可能大哭几场, 也可能跳楼自杀, 还可能与别人吵架、打架。
可这是长久之计吗？不, 当然不是。
我们应该听取别人的意见, 就好比诸葛亮在《出师表》中劝谏刘禅要广开言路那样, 要把困难当做是挑战。
仔细想来, 我正是听进了亲朋好友不中听的话, 才走到了今天。
如果没有那些逆耳的话, 我想, 我可能仍停留在潮落的困境里。
所以, 在潮落时, 那逆耳的话并不见得是嘲讽, 相反, 有可能正是忠言。
哪怕是在潮起时, 我们也需要听听来自亲朋好友的忠言, 尽管亲朋好友的言语有时让人振奋, 有时又让人消沉。
“不宜妄自菲薄, 引喻失义。
”这是一名中学生得出的经验之谈。
我成功时, 经常会禁不住大笑几声。
可我正在兴头上时, 亲朋好友通常会说一些扫兴的话。
现在想想那些话, 再想想如今的我, 我觉得那些扫兴的话都是良药。
良药苦口利于病, 忠言逆耳利于行。
无论是潮起时的扫兴话, 还是潮落时的讽刺话, 都是对我们有利的话。
正是这些话, 激励着我前进, 助我成长。
（作者: 筠连县第二个校园小记者站筠连镇古楼小学校园小记者站校园小记者吴信芹指导教师: 蒋蜀均）初三:吴信芹逆耳忠言助我行（二）曾几何时, 在流言蜚语中派回, 找不到方向；曾几何时, 在他人的言语中迷茫, 不知路在何方。
只因为没有忠诚的劝诫, 前途一片迷茫。
直到现在, 才懂得逆耳忠言对我们的谆谆教育。
不曾忘却: “忠言逆耳利于行, 良药苦口利于病。
”回眸史册, 商纣王, 不听忠诚劝告, 亲手把自己的国家埋葬；蔡恒公不听扁鹊的建议, 最后只能把自己的命搭上。
有人说, 那已成为历史, 距现在已经相当遥远, 不知道的参考。
那么说说在我身上所发生的吧！上中学后, 我的几个好朋友都迷上了网络游戏, 经常三五成群偷偷的跑去上网, 他们也常常告诉我网络游戏如何好玩, 在里面想干什么就干什么无不痛快。
忠言不必逆耳,良药不必苦口_励志
忠言不必逆耳，良药不必苦口忠言不必逆耳，良药不必苦口最近在读一本书：“禅林妙语”，其中一个故事中的一小段话，让自己思考了很久。
也让自己自认为诚实的坚持，遇到了考验。
这个考验，在生活中已经很久很久了，久到自己自认为是正义的使者，却因为一颗不够柔软的心，而做着伤害人的行为而不自知。
故事大意是这样的。
有一个山顶住着一位很有智慧的老和尚，有天有位年轻人来求老和尚给他一点忠告，老和尚带着他做了一个实验后，对着年轻人说：“忠言不必逆耳，良药不必苦口。
人们津津乐道的逆耳忠言、苦口良药，其实都是笨人的笨方法。
硬碰硬有什么好处呢？说的人生气，听的人上火，最后伤了和气，好心变成了冷漠，友谊变成了仇恨。
我活了这么大，只有一条经验，那就是绝对不直接向任何人提忠告。
当需要指出别人的错误时，我会像螺丝钉一样婉转曲折地表达自己的意见和建议。
”古人云：“善启迪人心者，当因其所明而渐通之，毋强开其所闭。
”此句的意思是：善于启发别人的，应当根据其所明白的道理逐步诱导提高，不宜生硬地灌输其一时无法领悟的道理。
这在佛法上叫做“善巧方便”，亦即根据不同的根性灵活地运用各种适当的方法去循循善诱。
佛教所谓“八万四千法门”，正是指各式各样的教育方式和修行途径。
那种不问青红皂白，对各种物件都采用同种方法、提出同种要求的做法，虽省事，效果却好不起来。
————来源网络整理，仅供参考 1看完这个故事，我总想到一件事情。
每次只要家中长辈问我：“你觉得我的发型如何？”如果好看，我就很诚实的说：“好看”。
但是，十次有八次我都觉得不好看。
于是，我不想骗长辈，就会老实说：“不好看。
”当然结果是，长辈不开心，而我，因为惹长辈不开心，也跟着不开心。
这样的事情常常上演，有人跟我说：“你怎么这么笨？就说好看又不会少一块肉，为何不说让人听起来舒服的话？”我还有点气愤的说：“做不到。
说不出口。
那根本不是真话！”我一直认为自己是没错的。
诚实是美德，孔子不是说了吗？“巧言令色、鲜矣仁。
逆耳忠言助我行作文范文(通用5篇)
逆耳忠言助我行作文范文(通用5篇)作文（composition）是经过人的思想考虑和语言组织，通过文字来表达一个主题意义的记叙方法。
作文分为小学作文、中学作文、大学作文（论文）。
作文体裁包括：记叙文、说明文、应用文、议论文。
以下是小编为大家收集的逆耳忠言助我行作文范文(通用5篇)，仅供参考，欢迎大家阅读。
逆耳忠言助我行作文篇1 我们每个人都爱听好听话，但是人生道路不可能事事都一帆风顺。
如果我们一直伴着好听话成长，一直执迷不悟地沉醉于自己所谓的一点点成绩，那么我们就永远不可能成长。
成长的道路上，一定会有人在我们的耳边说着不好听的话，说着令我们难堪的话，或长辈，或兄弟姐妹，或朋友。
我们也许会生气，也许会厌恶，但是这些不那么好听的话却能激励我们进步，教导我们成长，这就是忠言逆耳利于行。
唐代的名臣魏征经常向唐太宗进谏，甚至有时当面指出唐太宗的不足，弄得唐太宗经常下不来台，甚至扬言要杀掉魏征。
但是就是这样的忠臣，这样逆耳的话语，却时时刻刻提醒着唐太宗，勉励着唐太宗。
魏征的《谏太宗十思疏》，唐太宗每天早上朗读它一遍，因为它无时无刻不督促着唐太宗为民造福，做一个明君。
这是忠言逆耳利于行的正面例子。
反之，历史上也一定有反面例子。
比如比干劝商纣王不能横征暴敛反被剖心，伍子胥劝吴王杀掉勾践夫妇不成反被杀害。
所以忠言不是对所有人都能产生积极影响，有的人一点就通，能够虚心接受别人的意见，有的人却夜郎自大，至死不悟。
但是现代社会和古代不同，我们更应该仔细聆听逆耳忠言，更加需要接受逆耳忠言。
对待逆耳的话，我们应该保持一个清醒的头脑，一个冷静的心理，不让自己产生误解，也不让自己消极。
我有一位朋友，她很直率，很坦诚，而且十分明白事理。
但是正是因为她的直率、坦诚有时也会很令我难堪，会让我下不来台。
我刚开始会很不解，很迷惑，甚至会不耐烦。
但是仔细想想，她所说的并不那么好听的话却一直对我有益，一直慢慢地渗透着我。
我终于知道，那些只会对自己说好话的朋友，是损友，会让自己沾沾自喜从而一点一点退步；然后一直指出自己不足的朋友，让自己慢慢进步的朋友才是真正的益友。
形容一个人听不见别人的忠言逆耳依然我行我素的句子
形容一个人听不见别人的忠言逆耳依然我行我素的句子一、你的生活，从前是怎么样，现在是怎么样，以后是怎么样，我一点都不感兴趣而我的生活，以前是我行我素逍遥自在，以后也是恣意妄为无法无天。
跟任何人都不会有关系。
尊重是互相的。
希望你们心里有点数。
二、现实生活中，总有那么一些人不顾他人看法，永远只活在自己的世界里，做事我行我素。
有时候这份坚持的精神很可贵哦。
三、一直希望自己能够活得真实而勇敢，坦诚待人，但一不小心很容易变得我行我素，缺乏对他人足够的尊重。
四、大概最幼稚的事情就是把自己当作巨婴，不懂与人的分担，以为众人皆乐，应当为你考虑替你分担，唯你独苦，理应备受呵护我行我素。
五、太冷漠太尖锐太刻薄太孤独太蠢笨。
少了温柔少了耐心少了与人交往的技巧。
自私敏感耍小性儿刁钻古怪我行我素既然我是这样的人，干脆大大方方承认。
何必再躲躲闪闪不敢回头看看自己。
六、成年人的世界，没有你想不想、愿意不愿意、喜欢不喜欢，没有你的随心所欲，我行我素！总之，成年人的世界是你想不到的心酸，总是不能如你所愿！七、不论男女都不喜欢另一半和自己冷战，但自己却是这么做的。
人总是这样，不喜欢别人对自己做的事情，自己却总是对别人做着。
虽然“己所不欲，勿施于人”的道理从小就学，但没有几个人真正做到，更多的还是我行我素，不管不顾。
因为人的劣根性在作怪,在于自私！因冷战而分手想要挽回的，比其他原因分手的容易的多。
因为说到底，冷战其实就是沟通不到位的导致的，并没有出现第三者之类的棘手问题和致命要素。
所以，只要沟通方式对，挽回爱情只是时间上的问题。
八、朴树就是这么朴素，还我行我素，不需要心疼，他过得很自在，这样的背景也蛮扯眼的！九、总是告诉自己知足，你已经比很多人幸运，但好像，我一直没意识到自己有多幸运，哪怕是我这样的人，也会有很多人对我很好啊，越来越骄横跋扈，装不谙世事地我行我素，仿佛故意要把别人从身边赶走似的，他们却无条件纵容。
忠言不必逆耳
４ ３ ３ ４ ０ ２
例如： 少数同学上课讲小话 ， 做小动作， 注意力不集中， 如果 教师突然中断有序 的教学 ， 使教室气氛沉静下来， 这突如其
来的瞬 间安静 ， 会使 学生马上警觉起来 ， 立即“ 收心” ， 专心
求 自己行为的真理 。 但是， 教师对学生的批评 ， 其“ 忠言” 如 果逆到学生不可接受的程度， 就会导致逆其“ 忠言” ， 反而行 之。 因此 ， 在使用批评这个武器时， 我们必须讲究一些实际上是通过诙谐 的 语言， 以看似玩笑的话语隐含对事物的严肃态度 ， 让学生在
幽默产 生的联想中 自悟其错误 ， 主动接 受教育 。 例如 ： 上课 时有位学生打瞌睡， 头不时一上一下摇晃着， 此时老师 生气 但没有发火 ， 只是说 了一句 ： “ 瞧， 我们班上有位 同学正在 专 心钓鱼， 不知钓到一条大鱼没有？” 这一说 ， 学生们笑了， 那 位 睡觉 的学生也在 笑声中惊醒， 露 出羞愧的神 色。这位老 师巧妙设置一种心 理相融 的教育情境 ， 让学生在轻松 的气 氛中领悟其错误 ， 这 比单纯 的粗暴训斥更能发挥奇效 。再 如， 一位教师在讲分 子运动时 ， 发现一个 学生在偷吃橘子， 便故作惊讶的提 问；“ 请 同学们注意，教室里有股什 么气 味？”很快就有学生判断出橘 子的气味 ， 这位教师风趣的 说： “ 你看 ， 我刚讲过分子的扩散现象 ， 不知哪位同学就开始 忍不住要做实验 了， 有实验精神很好 ， 不过， 像这样的实验，
一
听课 。 三、 用表扬反衬批评 在班级管理中， 常会 出现这样的情况： 好心办坏事或无 意犯错 。对这类 问题的处理 ， 我们不妨 出乎学生意料给学
生一番表扬， 通过表扬学生的优点来反衬其不足， 造成一种 积极进取、 奋发 向上 的氛围。例如 ： 一次学校运动会上， 班
忠言不必逆耳
忠言不必逆耳批评教育是教师做好学生思想工作的重要武器，也是教师及时矫正学生错误言行的重要手段。
常言道：“良药苦口，忠言逆耳”，这句话无疑是教育人们正确对待批评与要求自己行为的真理。
但是，教师对学生的批评，其“忠言”如果逆到学生不可接受的程度，就会导致逆其“忠言”，反而行之。
因此，在使用批评这个武器时，我们必须讲究一些艺术。
一、用幽默隐含批评用幽默含蓄的方式去批评学生，实际上是通过诙谐的语言，以看似玩笑的话语隐含对事物的严肃态度，让学生在幽默产生的联想中自悟其错误，主动接受教育。
例如：上课时有位学生打瞌睡，头不时一上一下摇晃着，此时老师生气但没有发火，只是说了一句：“瞧，我们班上有位同学正在专心钓鱼，不知钓到一条大鱼没有？”这一说，学生们笑了，那位睡觉的学生也在笑声中惊醒，露出羞愧的神色。
这位老师巧妙设置一种心理相融的教育情境，让学生在轻松的气氛中领悟其错误，这比单纯的粗暴训斥更能发挥奇效。
再如，一位教师在讲分子运动时，发现一个学生在偷吃橘子，便故作惊讶的提问；“请同学们注意，教室里有股什么气味？”很快就有学生判断出橘子的气味，这位教师风趣的说：“你看，我刚讲过分子的扩散现象，不知哪位同学就开始忍不住要做实验了，有实验精神很好，不过，像这样的实验，还是应该在课后进行。
”学生也笑了，那位违纪学生也悄悄地收起了橘子。
这位教师将批评教育与课堂知识结合的天衣无缝，既让大家对分子的扩散现象加深了印象，又含蓄、温和地批评了学生的违纪行为。
像这样的批评，既达到了预期效果，又适当照顾了学生的面子，对增进师生关系很有帮助。
二、用沉默暗示批评面对学生的不良表现，教师若微露不悦，而且沉默不语，就会给学生造成一种心理压力，感受到教师内心不满和责备，这种无声的批评可达到“此时无声胜有声”的效果。
例如：少数同学上课讲小话，做小动作，注意力不集中，如果教师突然中断有序的教学，使教室气氛沉静下来，这突如其来的瞬间安静，会使学生马上警觉起来，立即“收心”，专心听课。
班会《当忠言逆耳时》公开课教案
《当忠言逆耳时》班会公开课教案一、教学目标1. 让学生理解忠言逆耳利于行的道理。
2. 培养学生学会接受他人的批评和建议。
3. 提高学生与人沟通的技巧，增强团队协作能力。
二、教学内容1. 导入：讲解忠言逆耳利于行的故事，引导学生思考。
2. 主体环节：讨论如何正确对待他人的忠告，分享接受批评的心得。
3. 实践演练：角色扮演，模拟生活中接受忠言的场景。
三、教学方法1. 讲授法：讲解忠言逆耳的故事，传授相关理论知识。
2. 讨论法：分组讨论，分享心得，互相启发。
3. 实践演练法：角色扮演，模拟实际场景，增强实践能力。
四、教学准备1. 课件：制作相关教学课件，图文并茂，生动形象。
2. 道具：准备角色扮演所需的道具，如帽子、围巾等。
3. 资料：收集相关的案例和心得，用于分享和讨论。
五、教学过程1. 导入（5分钟）：讲解忠言逆耳利于行的故事，引导学生思考。
2. 主体环节（20分钟）：分组讨论如何正确对待他人的忠告，分享接受批评的心得。
3. 实践演练（15分钟）：分组进行角色扮演，模拟生活中接受忠言的场景。
六、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在讨论和角色扮演中的参与情况，评估学生的积极性和兴趣。
2. 小组讨论：评估学生在小组讨论中的表现，包括观点的提出、倾听他人意见的能力以及合作态度。
3. 角色扮演：评估学生在模拟场景中的表现，包括表达观点的清晰度、情绪控制和沟通技巧。
4. 课后作业：收集并评估学生的课后作业，了解学生对课堂内容的理解和内化程度。
七、教学拓展1. 邀请嘉宾：邀请学校心理咨询师或社会沟通专家，进行专题讲座，加深学生对沟通技巧的理解。
2. 观看视频：播放有关沟通技巧和接受批评的短视频，引导学生进行思考和讨论。
3. 实地考察：组织学生参观企业或社会机构，观察和分析实际工作中的沟通策略和团队合作。
八、教学反馈1. 学生反馈：收集学生对课堂内容和教学方法的反馈，了解学生的需求和改进建议。
2. 同行评价：邀请其他教师观摩公开课，听取他们的意见和建议，提升教学水平。
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让忠言不逆耳
——谈批评的艺术
批评是教师教育学生常用的教育方法。
教师批评学生要讲究艺术。
教师在批评学生前要深思，在批评学生时要讲策略，批评后还要做好善后工作。
让学生在“和风细雨”中接受教育。
在学校里，班主任所面对的是天真活泼、但心理承受能力脆弱的学生，要使批评达到良好的效果，更要注意批评艺术的运用。
可见，分析和研究被批评学生的心理状态和特点，将批评艺术化，让“忠言”不再逆耳，是多么的重要。
一、批评之前要“三思”
1.思批评的真实性
批评的前提是批评要实事求是。
有的学生为逃避老师对他的“惩罚”，往往不承认自己的错误。
也有学生犯错误了，但他有不得以的苦衷。
因此在对学生展开批评前，班主任一定要进行全面深入地调查，了解事实真相，弄清学生犯错误的心理动机，搞清批评对象的问题和原因所在，这样才能有针对性地进行批评教育。
例如我班的郑运龙，常常在班上捣乱，课堂上随便讲话，下课趁同学外出活动时在同桌的本子上乱写乱画，写纸条骂人等，我每次要批评他之前，一定从各方面掌握他犯错的全部材料。
因此在批评他时，他不得不主动承认错误，经过反复教育几次后，他的侥幸心理没有了，课堂上只要老师一个提醒的眼神就够了。
２.思批评的目的性
班主任批评学生时，要铭记你批评学生的目的不是为了把学生搞得灰溜溜的，也不是发泄你的私愤，而是为了“惩前毖后，治病救人”。
因而学生做了错事或违反了纪律，班主任必须要怀着爱心，含着理解，心平气和地加以引导，让其感到你是在真心诚意的帮他，从而自觉地认识错误并加以改正。
那种尽管是正确的，但却是硬梆梆的,粗暴刻薄的语言，甚至谩骂式的批评往往会使学生产生逆反心理，明知有错也不肯向你认错，并与批评者发生争执。
这样一来，就与批评学生的出发点南辕北辙了。
3.思批评的实效性
批评在教育学生的过程中是必不可少的，尤其是在独生子女所占比例越来越大的今天，更具有举足轻重的作用。
教师如若在批评教育过程中注意批评的艺术技巧，对犯有错误的学生，尤其是经常犯错误的学生，老师对他们如果只是批评、指责，他们常常主观地认为老师轻视他们，厌弃自己，于是不愿意接近老师，采取回避、沉默，甚至对抗的态度，在这种情况下教师的批评往往是作用不大的。
因此，要使批评具有实效性，就有必要通过表扬唤起自信心，通过真诚的信任，使学生体会到教师的善意和真心，消除师生之间的心理隔阂。
就可以避免一些令人难堪的局面，改变那种简单、粗暴的批评学生的方法，维护和增进师生之间的情谊，达到最佳的教育效果。
二、批评之中讲策略
1.批评要就事论事
有些班主任批评学生喜欢“揭底”，喜欢老帐新算！只要学生做错了事，某些老师就将学生一年甚至是几年前犯的错误一一列举出来，让学生无地自容。
实际工作中，这样的班主任最遭学生的反感。
心理学家认为“一个错误，一次批评”、“对事不对人”才能起到较好的教育效果。
学生绝大多数是积极向上的，他们一
般都想改正自己的错误和缺点，但由于自制力差，有时会一而再，再而三地犯错误。
有经验的教师批评学生时，不会去纠缠学生的旧账，而是就事论事，错在哪里就批评到哪里，批评目标集中。
如果用灰色的眼光看待犯了错误的学生，会使学生产生强烈的逆反心理，有可能“破罐破摔”。
２.
刚柔相济是班主任批评时，根据学生的生理和心理特征去作教育，“一把钥匙开一把锁”，常常用刚制柔，以柔克刚。
对女同学用刚，则有震撼力，对男同学用柔，则化解顽石。
刚与柔的使用以不伤害学生的自尊心为重点。
特别是有些犯错误的学生，他们的自尊心表现得更为复杂一些，因为做了错事，受到别的同学的责怪，产生了自卑感，有时甚至产生“破罐破摔”的想法。
而实际上，他们的内心深处，仍有上进的要求，渴望得到老师和同学的理解和帮助。
著名的教育家马卡连科曾经说过：“得不到别人的尊重的人往往有最强烈的自尊心。
”因此对这些学生就要刚柔相济。
刚：在平时要讲原则，不迁就其错误的思想行为。
柔：要讲感情，尊重他们的自尊心。
美国著名的管理家雅柯卡说过：“表扬可以印成文件，而批评打个电话就行了。
”这就是说，含蓄而不张扬的批评有时比那种电闪雷鸣式的批评效果会更好。
我班的明雨辰同学，是全校出了名的小儿多动症，经常违反纪律，上课时，时而拍打桌子，嘴里还哼着曲儿，时而拿出从垃圾堆里捡的小玩意儿，在课桌上玩耍发出叮儿，叮儿，……的声响，时而将书卷成筒“喂，喂……”的叫,弄得老师根本没法儿静下心来上课。
我早就听前任老师说过，他是一个特殊的学生，来硬的是不行的，那怎么办呢？中午午餐时，我就主动接近他和他聊天，聊的时间长了，渐渐的我和他成了无话不说的朋友，于是我就以朋友的身份告诉他，你有很多优点，老师都看见了，但也有一些小缺点，如上课玩东西，不认真听讲等需要克服，要求他约束自己，将其改正。
慢慢地，他的纪律好转了，成绩也进步了。
３.批评要留有余地
在批评教育时，要点到即止，留有余地，给学生一个自我批评、自我教育的机会。
这样，学生易于接受，又对老师的宽容产生负疚感，从而有利于他们不断鞭策自己，尽量少犯或不犯错误。
如果班主任对学生的错误唠唠叨叨，否定或者贬低学生的自我认识、自我批评积极性，那么学生就会产生一种逆反心理，结果事与愿违，大大削弱了教育的效果。
我班的何林山，常常不做作业，就连家长拿他也没办法，有一次他不光又没做作业，连午餐没吃就去打乒乓球了，我发现后就叫同学把他找回来，关切的问他吃饭了吗？他说喝了一点汤，我笑着说：“光喝汤怎么行呢，你不吃饭下午会挨饿的，把饭吃了再去打嘛。
”我并没批评他，亲自给他打了饭菜，他吃了满满一碗。
以后每天午餐我就留意他吃了饭没有，渐渐的他变了，能按时午餐也能按时完成作业了，三单元测试后他还主动找我对答案呢。
４.批评的话要少而精
据我观察，有许多班主任在做学生的思想工作时，常会把学生的错误“小题大做”或“借题发挥”。
班主任意在加深学生印象，但效果并非如此。
有人曾在一个年级8个班中进行问卷调查，75%的学生对教师的“喋喋不休”置若罔闻：“谁听他的催眠曲？”俗话说：“话到舌尖留半句。
”当你发现一位学生做错事情时，正常的思维好像是跟学生讲因果利弊关系，其实真正的因果利弊要由学生自己去讲才对。
我在遇到这种情况时，我不说因果。
假如我看到学生课桌下有纸，我告诉他说：“你看……”他立即弯下腰拾起来。
我看见学生开小差时，我就用眼神提醒他，让学生会心感悟，教师的语言只有少而精才能达到一定境界。
５.批评要侧重引导
批评教育孩子的最终目的是让孩子改正错误。
因此，教师在教育时不能忘了一个环节：对孩子今后的行为进行引领，提出积极的建议、帮助，使他们在认识到自己的行为是错误的同时，也能获得明确的改正错误的方法。
一次我发现学生抄作业，在午会课上我问学生：“我最近发现有抄作业的现象，能告诉我为什么要这样做吗？”一个学生说：“因为不会做。
”“老师的作业完不成要挨批评的。
”学生七嘴八舌地说。
“抄作业就会做了吗？”有两名学生举手，其中一位学生告诉我，可以从得数入手去推算就可以把这道题弄懂。
“大家抄作业都是这样想的吗？”剩下的学生都说：“不是，尽管抄了但是还是不会。
”如何解决不会的问题呢。
我告诉他们：“如果有不会的问题，第二天早上来到学校就把不会做的题拿出来，和会做的学生讨论讨论，交流交流，让会的给大家讲一讲，问题不就解决了吗？”同学们都欣然地接受了我的建议，从此学生不再抄作业。
三、批评之后要善后
心理学家告诉我们，人们习惯上总是把批评看作贬义，所以受到批评后，感情上不免发怒、不平、焦虑，所以，班主任老师要注意做好批评的善后工作。
在公开场合批评学生后，要诚恳地和学生交换意见，向学生征询你的批评与事实是否相符，请他谈谈受了批评后的想法，并和学生一起寻求改正缺点的方法、途径。
有一位学生，各方面表现都不错，各科成绩在班里也是名列前茅，就是有点自以为是，在课堂上出现违纪现象。
为了煞煞他的傲气，老师结合他平时的表现批评了他一通，本希望他更加严格要求自己，有更大的进步，但由于没有做批评的善后工作，结果事与愿违，他与老师产生了对立情绪，甚至对该老师所任的课也反感起来，成绩便直线下降。
另一位同学，老师对他的批评更严厉，但由于吸取了上次批评的教训，老师注意了做好善后工作，诚恳地告诉他老师批评他的苦心，并委婉的表示了老师对他的特别关注。
结果师生关系比以前更融洽，成绩也因此逐步提高。
另外很多学生屡犯屡教，屡教屡改，可还是进步不明显，关键问题就出在我们教师在批评后的善后工作不到位和不够持久。
其实，学生在接受老师批评之后，完全改正通常需要一个过程，尤其是那些已成习惯的不良行为，这个过程更需要教师和同学的关心、帮助、鼓励和监督。
在这个过程中，教师要善于发现他们哪怕是微不足道的一点一滴的进步并且及时给以表扬和鼓励，多一些“你进步真快，我为你感到高兴”、“我知道我可以相信你了”让学生感动的话语，必要时还必须在众学生面前大张旗鼓地表扬，或把这样的好消息及时传给他父母，这样更加会激起学生改正错误的决心和树起“我能行”的信心。
艺术化的教育批评，是沁人心脾的春风，是和风细雨，滋润着学生干涸的心田；它更是一只号角，促人不断奋进。
只有善意、友好的批评才容易被人接受，只有巧妙得体的措辞才能产生良好的效果。
只有艺术化的教育批评才会让“忠言”不再逆耳。