浅谈小学语文教学的教学艺术美

教 与 学 这 一 系统 工 程 的辩 证 化 合 体 。其 内核 ，是 教 与
要 还 吗 ？答 案 肯定 是 不 用 还 。最 后 明确 ：所 “ ” 的 借
是 天 时 、地 利 、人 和 ，而 这 三 者 中只 有 “ 人 情 ” 是 借 要 还 情 的 ，除 此之 外 都 是智 慧 的 回报 ，根 本 无需 偿 还 。 第 三 阶段 阅读 教学 目标 中关 于 阅读 教 学 的要 求 表述 为 ： 联 系 上 下 文 和 自己 的 积 累 ，推 想 课 文 中有 关 词 句 的 意
天 时 、地 利 、人 和 来 显 示 自 己 的 才 华 过 人 ， 是 个 上 知 天 文 、 下 知 地 理 、左 右 逢 源 的 旷 世 奇 才 。 而 这 个 归 纳
能力学生通过 “ 写读 ” 是 可 以达 到 的 ， 自然 也 就 加 深
了 对 文 本 的 解 读 即 “ 度 ” 深 。 三 、 关 于 “ 块 式 ” 教 学 的 思 考 板 “ 块 式 ” 教 学 因 其 在 教 学 过 程 中层 次 清 晰 、 目 板
美而不顾课堂 的 “ 成” 生 。我 们 应 该 根 据 特 定 的文 本 ， 样 才能 通 过 言语 形 式 的 把握 来 品读 言语 的 内 质 ，从 而
真 正 培 养 学 生 的 良好 语 感 ， 提 高 学 生 的 言 语 技 能 和 语 文素 养 。
思 ，体会 其 表 达效 果 。 “ ” 正体 现 了诸 葛 亮 是 “ ” 借 借
二 、 小 学 语 文 教 学 艺 术 美 的 基 本 表 现
崔 含 鼎 、梁 仕 云 在 《 代 教 学 艺 术 论 》 中认 为 ： 现
现 代 教 学 艺 术 ，是 把 现代 心 理 学 、现 代 行 为 学 、现代
学 习 科 学 和 现 代 美 学 有 机 融 入 课 堂 教 学 过 程 而 形 成 的
注释 ：
标 明确 ，能使 学 生很 好 地 把 握 一 节 课 或 者 一 个 文 本 的 重 难 点 ，从 而循 序 渐 来自百度文库 地 进 行 学 习 ，所 以广 为 一 线 教 师 青 睐 。语 感 可 能 更 多 的 是 缄 默 性 的言 语 能 力 ，能 否
用 此 法 来 培 养 语 感 也 成 为 一 个 新 话 题 。 有 人 对 此 从 “ 具 性 与 人 文 性 ” 的 对 立 统 一 的 角 度 提 出 了 自 己 的 看 工 法 ：重 工 具 轻 人 文 、 重 形 式 轻 内 容 的 现 象 仍 然 十 分 严
一
、
小 学 语 文 教 学 艺 术 美 的 内 涵
学 的 统一 ；其 本质 特 征 包 括创 造 性 、审美 性 和 情感 性 。
教 学 是 一 门艺 术 ，这 早 已是 人 们 的 共 识 ，并 作 为
一
其 中 ，教 学 艺 术 的 审美 特 性 在具 体 的教 学 过程 中 就 表
现 为形 形 色 色 的教 学 艺术 美 。 小 学 语 文 教 学 由 于 其 教 学 内 容 的 鲜 活 性 、 教 学 对
版 社 ． ２ ０１．２． ０ ４
重 ，那 种 过 分 强 调 “ 文 性 ” 的做 法 主 要 出现 在 某 些 人
［ 】王 尚 文 ． 感 论 【 １ 语 Ｍ】． 海 ：上 海 教 育 出版 社 ， 上
２ ０ １ ６—１ ７． ０ ６． ４ ４
［ ］余 映 潮 ． 余 映 潮 老 师 讲 课 ［ ２ 听 Ｍ】． 海 ： 华 东 师 范 大 上 学 出 版 社 ，２ ０ ．２ ０６１ ．
【 】彭钢 ． 程理 念 的 更 新 ｆ ３ 课 Ｍ】． 京 ：首 都 师 范 大 学 出 北
种 美 好 而 崇 高 的境 界来 孜 孜 追 求 。 因此 ，对 教 学 艺
术 尤 其 是 对 小 学 语 文 教 学 艺 术 的 研 究 一 直 是 教 育 教 学 专 家 学 者 及 广 大教 师 的研 究 热 点 。 那 么 ，什 么 是 教 学
艺 术美 呢？
象 的童 稚 性 以及 教 学 手段 的 多样 性 ，因 而 其 教 学 中 的 艺 术 性 、 审美 性 更 强 ，所 以 ，对 其 教学 艺 术 美 的 开 拓 不 仅 是 可 行 的 ， 而且 也 是 必 须 的 ，它 是 当前 有效 增 强 语 文课 程 的 自身 吸 引 力 ，激 发 学 生 学 习 语 文 的 兴 趣 ， 进 而 全 面提 高 学生 语 文 素养 的迫切 需 要 。
学 生 解 读 文 本 ，从 而 不仅 可 以使 学 生 获得 真 知 还 可 以 通 过 不 同 程 度 的 玩 味 词 句 来 真 正 深 层 次 的解 读 文 本 、 锻 炼 思 维 能力 。 当然 ，在 培 养 学 生语 感 时 也 不 能 干 篇
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律 的 就是 这 四个 步 骤 ，不 能 过 于 追求 “ 预设 ” 的 完 同 时结 合 学 生 的 实 际 情 况来 灵 活地 处 理 环 节 。 只 有 这
・语 文 教 学 研 究 ・
浅 谈 小 学语 文教 学 的教 学艺 术 美
高 建 春
【 摘 要 ］小 学语 文教 学 艺术 美是 教 学艺 术 的审 美 特 性在 小 学语 文 教 学过 程 中的 具体 表 现 。 它 主要 表 现
为 教 学 情感 美 、教 学语 言 美 、教 学节奏 美 、板 书 艺术 美和 课 堂 气 氛 美 等 ，课 堂 气 氛 美是 其 表现 的最 高境界 。 只有 把 自由还 给 学 生 ，精 心 打造 课 堂 气氛 美 ，才 能 不 断 开拓 小 学语 文教 学 艺术 美 的 深度 。 具体 说 ，可 从 四 方 面做 起 ：还 给 学 生表 达 的 自由 ；还给 学生 选择 的 自由 ；还 给 学 生 思维 的 自由 ；还给 学生 活动 的 自由。 【 关键 词 】小 学语 文教 学 ；教 学艺 术 美 ； “自由”