金融学专业人才培养模式研究1

金融学专业人才培养模式研究1
摘要:目前,我国金融学专业人才培养目标定位于高级专门人才的培养,课程设置较多的偏向于宏观层面,微观层面的学习较为薄弱。

转变教育思想,调整和优化专业人才培养目标,重组教学内容和课程体系,是改革金融学专业人才培养模式的有效措施。

关键词:金融学专业培养目标课程设置
Abstract:At present,the objective of talents cultivation in finance specialty is advanced and professional personnel and macro approach using in teaching is more important than micro analysis in our country. We can work out an effective pattern of training talent in finance specialty by adjusting and optimizing the training goal,reorganizing the teaching contents and courses system and so on.
Keywords:Finance Specialty; Objective of Talents Cultivation; Curriculum Setting
进入21世纪,随着经济全球化与金融一体化的发展,金融学成为现代经济中最具魅力和变幻无穷的热门学科,金融学专业也成为最热门的专之一。

在中国经济整体发展向好和中国金融行业日趋开放的大背景下,金融业将在较长时期持续成为需求紧俏的人才市场。

但同时我们也要看到,在人才大战,喊“缺”声一片的另一边,是更加真实的声音“进银行太难了”。

人才的知识结构不合理,复合型人才短缺成为金融学人才市场失衡的主要因素。

因此,面对金融人才需求的战略升级,对金融专业人才的培养,其课程设置和培养目标也都要作出调整,我们的教育培养体系与方式也必将需要升级和完善。

1我国金融学专业人才培养定位
近年来,我国金融学专业高等教育进行了诸多改革,从全国各高校金融学专业的专业设置上来看,主要包括货币理论与货币政策、资本市场理论与应用、金融工程、国际金融及保险理论与应用五方面的内容。

而对于人才培养模式的定位不同类型大学有所区别:
1.1通用型人才培养模式——少数高水平综合性大学
由于高水平综合性大学学科门类齐全,基础类课程都有专业性学科作支撑,这样有助于夯实学生的专业基础,为学生今后在学业或工作上继续深造和发展奠定扎实基础。

北京大学以培养“厚基础、宽口径、高素质”的复合型人才为目标,坚
持“加强基础、淡化专业、分流培养、因材施教”的教育方针,低年级实行通识教育,高年级实施专业教育。

由于实行本硕连读制,绝大多数本科学生的基本目标是直接升读硕士或博士研究生,因此学校没有细分专业方向,在其金融学专业教学计划中,只在国家教育部高教司规定的11门主要课程基础上增加了金融市场与金融机构、金融衍生工具两门金融类专业课程,强调的是通用型人才的培养。

1.2专通结合型人才培养模式——部分高水平财经类院校
随着社会经济的不断发展,金融领域内的发展、变革和创新层出不穷,通用型人才并不一定都能从容应对金融领域内的所有一切变革与创新。

正如英国《金融时报》所评述的那样,倘若作为中央银行的英格兰银行工作人员不仅对传统的银行业务了如指掌,富有经验,而且对期货、期权等金融衍生业务也略知一二的话,则巴林银行也许不会倒闭。

因此,作为培养高级应用型专门人才的普通高校,不仅要培养通用型金融人才,还应顺应金融领域日益发展与变化的趋势,在加强基础教育的同时,开设相应的专业方向并设置有关专业课程,以引导学生作进一步学习,培养出一批专业适用性较强的专通结合型金融人才以满足市场需要。

这一方面人才的培养主要由财经类院校进行。

以上海财大为例,上海财经大学在其制定的《上海财经大学本科学分制培养方案总则》中确立了“实行‘专通结合’和‘复合型’人才教育,以增强毕业生的适应性”的指导思想。

按照专通结合型人才培养的办学思路,该校明确规定在142学分的课堂教学环节中公共基础课和公共选修课只占48学分,其余的94学分都被用于专业类课程的教学,其中专业基础课48学分、专业课和专业选修课46学分。

1.3高级专门人才培养模式——大多数普通院校
目前,大多数普通院校都将金融学专业人才的目标定位于培养具备金融学方面的基本理论和业务技能,具有较强的创新意识、开拓精神的高级专门人才;在课程设置上公共基础课和专业类课程的学分各占一半,并未体现出对专业课的侧重。

2金融学专业人才培养存在问题分析
对照国内外成熟的金融学专业人才培养模式以及我国经济和社会发展的要求,金融学专业在培养模式选择上还存在着诸多问题。

主要表现在:
2.1培养目标重“金融技能型人才”,轻“金融复合型人才”
目前,我国的多数高校还停留在“应就业教育”的理念上,在培养目标中侧重学生业务技能、外语、计算机水平的重要性,以满足用人单位“拿来就用”的要求。

虽然这有利于学生的就业,但对学生职业生涯的长期发展并无大益。

过于偏重技能的培训,却忽视了学生在团队精神、社交能力、自我调整、个人品质、文化底蕴等广泛文化意识的培养,长此以往,我们只能培养出“匠才”而非“将才”。

2.2金融学专业课程设置尚需改进
(1)金融学专业课程设置趋于僵化。

与现实社会的快速多变相比,我国高校的金融学专业课程设置的调整却相对滞后,课程设置趋于僵化。

许多高校的课程设置不能根据社会发展及时灵活地调整更新,导致部分专业课程无法满足社会的实际需求。

(2)金融学专业课程重复内容较多,造成学时浪费。

金融是现代经济的核心,已经渗透到经济生活的方方面面,因此金融经济类的课程之间总会有部分知识点重叠。

部分高校在专业课程的体系设计方面由于缺乏统筹,导致专业课程的知识点不必要的重复,造成学时浪费。

2.3专业定位不明确,培养模式不够完善
金融学专业的人才培养模式问题,集中体现在专业定位方面,这是金融学学科建设的基本内容,体现着高等金融学专业教育的基本内涵。

在我国,金融学被定义为“以融通货币和货币资金的经济活动为研究对象的学科”,隶属于经济学,大多设在经济学科门类下。

国外对“金融”的一般解释为:“金融以其不同中心点和方法论而成为经济学的一个分支。

其基本的中心点是资本市场的运行、资本资产的供给和定价。

其方法论是使用相近的替代物给金融契约和工具定价。

”国外的金融学专业大多设在管理学院,研究内容通常包括金融系统、投资学与公司理财三个部分;同时,将金融学从宏观层面与微观层面进行了划分:对金融机构与金融市场以及国内和国际经济中金融系统的运作进行的研究为宏观层面的金融学研究,而对企业经营过程中的财务规划、资产管理以及融资等所进行的研究则被认为是微观层面的金融学研究。

3完善金融学专业人才培养模式的措施研究
为了进一步完善金融学本科专业的人才培养模式,使金融学专业的毕业生更加适应市场的需求,我们应当采取相应的措施。

3.1转变金融学专业人才培养的目标
金融学专业应该确立以社会需求为导向,以能力培养为核心的应用型人才培养模式,既要注重知识广度和深度的灌输,又要注重实践能力的培养。

在人才培养过程中,应当关注以下问题:第一,增加案例教学的学时。

金融学的许多课程业务性较强,适合于案例教学。

案例教学通过对各种经典案例的分析与讨论,有利于加深学生对所学专业理论的理解,培养学生理论联系实际、分析解决
问题的能力,提高学生的学习兴趣与主动性;第二,加大实践教学的比重。

通过实践教学,锻炼学生的实际操作能力,可以加深学生对知识的理解和掌握,同时为将来走向工作岗位打下良好的基础。

第三,“走出去”与“引进来”相结合。

一方面,充分发挥教学基地的作用,让学生到金融机构去实习,通过实战印证相关金融理论。

另一方面,应该定期聘请金融业的专业人士给学生授课或举办讲座,这样可以使学生把握最新的金融发展状况与趋势,强化理论与实践的结合。

3.2转移课程体系设置的重点
目前金融学专业的课程设置偏重于宏观金融理论,资本市场理论和微观金融理论所占比重较少。

自20世纪50年代以来,金融理论从对货币需求动机、货币需求函数等宏观抽象理论描述转向了技术化、实证化、微观化研究。

随着金融与经济的密切融合,一方面金融运行的效率状况对经济社会健康成长越来越具有重要的意义;另一方面,金融效率的提高越来越离不开金融产业和金融市场的培育和发展,即金融运行效率越来越取决于微观主体的行为。

金融学教学应该顺应这种微观化的金融发展方向,一方面继续“货币银行学”、“保险学”、“国际金融学”等宏观专业基础教学,培养学生的宏观经济概念、思维分析能力;另一方面,尽量开设“金融经济学”、“资本投资学”、“金融工程学”、“公司金融”、“行为金融学”等微观金融课程,提高学生实证研究的能力。

3.3细化专业方向,加大人才培养的目的性
教育是一种有目的、有意识地培养人的活动, 课程体系的设置应“以人为本”, 坚持以学生为中心, 注重学生个性的发展, 尊重学生的选择权。

设置专业模块,一方面,可以使学生根据自己的能力、理想、知识水平、兴趣爱好以及社会需求,侧重不同金融学方向的学习;另一方面,集中的专业化培养可以使大学生毕业时真正达到适用型专门人才的要求。

综上所述,在经济全球化和金融国际化的背景下,我国的高等金融教育也必须国际化,并注意国际化与本土化的结合。

实行“宽口径,厚基础,强能力”的人才培养模式,使学生通过四年的学习,初步建立起全面的金融知识结构体系,努力培养综合素质好,创新能力强的复合型、应用型经济人才,并在深层次建设中,突出专业特色,使学生掌握银行、证券、保险和信托等金融业务的基本知识和基本技能,能够适应我国未来金融混业经营的需要。

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作者简介:
姜爱萍,女,副教授,山东科技大学经济管理学院
聂国栋,男,讲师,山东科技大学经济管理学院
资助项目:山东科技大学教育教学“群星计划”资助项目。