第十章德育(大学教育学)PPT课件

（三 ）德育过程是促使学生知、情、 意、行统一发展的过程。
（四）德育过程是长期的反复的不 断提高的过程。
注意： 德育的本质就是实践。 德育活动课必须是以学生为中
心，以情境为中心，以活动为中心 “新三中心论”。
第三节 德育原则
一、德育原则的含义 德育原则是教师对学生进行德育时
必须遵循的基本要求。 二、常用的原则
第二个星期的周一早晨,我批阅孩子们的作业——一 则日记.我翻看了一下,竟然发现了张某的作业本(因为他 是极少交作业本的).再打开,他居然写了整整两页.这可是
我非常惊讶,迫不及待地读起他的日记.他首先向老 师道歉,说自己不该不完成作业.接着述说了自己一星期 来的痛苦.一开始,他觉得自己的作业太多,根本不可能完 成.可是不写,老师要批评,爸爸要打骂.不但如此,每天放 学回家还要被爸爸逼着干活.他简直走投无路了,每天晚 上都躺在床上哭,泪水多少次浸湿了被子和枕头.上星期 五放学后,跑到校园外的草地里躺了很久,准备跳进水塘 一死了之.可终因缺乏勇气,才避免了一场悲剧.
如何做人和做什么样的人”
1.逐步形成社会主义基本道德品质 和行为习惯
2.引导中小学学生逐步树立科学的 世界观和人生观
3.培养学生正确的政治方向 4.培养学生自我教育的能力 5.培养学生良好的个性心理品质
四、德育的基本内容
• 爱国主义教育 • 集体主义教育 • 社会主义教育 • 理想教育 • 道德教育 • 劳动教育 • 社会主义民主和遵纪守法教育 • 良好的个性心理品质教育
（一）方向性与现实性相结合的原则 （二）知行统一原则 （三）正面教育与纪律约束相结合原 则
（四）严格要求与尊重理解相结合原则
（五）集体教育与个别教育相结合的原 则（平行影响的原则 马卡连柯 ）
这一原则是指在德育过程中，教师 要教育集体、培养集体，并在集体中、 通过集体去教育个人。同时又要注意 个别教育，通过教育个人影响集体的 形成和发展，把教育集体和教育个人 辩证统一起来。
案例：
（六）教育与自我教育相结合 的原则
（七）教育的统一性与灵活性 相结合的原则
（八）教育影响的一致性与连 贯性原则
案例：
在虹桥小学，三(1)班班主任王老师对学生张明近期 的表现感到不安。为了了解张明在家中的情况，王老师 主动到张明家家访。在同张明父亲交流情况时引用了一 句古语：“养不教，父之过”，偏偏张明的父亲也比较 较真，便对王老师说：“王老师，您这话欠妥。‘养不 教，父之过’意思是说孩子是我生养的，我不送他到学 校接受教育，剥夺他受教育的权利，那是我的过错。现 在，我把孩子送学校接受教育，你们教不好，这应是老 师的过错，怎么能说是我们做家长的过错呢? ”结果，双 方未能在教育张明的问题上达成共识。
读着读着,泪水涌出了我的眼眶.我激动不已,拿着日记就往教 室里跑.教室里,我向同学们读着张某的日记.才读到一半,已泪流满 面.我嗓子里像被什么东西赌住了似的,再也无法往下读.只好请班 长帮忙.教室里静极了,只听见同学们地抽泣着.我抬头看看孩子们, 连几个调皮的大男孩都在偷偷地擦眼泪. 日记读完了好一会儿了,我终于抑制住自己激动的心情,流着眼 泪向同学们作检讨,向张某道歉.我向孩子们保证,今后再也不这么 粗心,不会让孩子们受这么多委屈.最后我还指出,有了真情实感,就 能写出这么好的文章. 自这次事件以后,张某同学像变了一个人似的,自觉做作业,也 不再那么调皮捣蛋.更重要的是,他一扫悲愁之色,露出了孩子应有 的愉悦笑容.
思想教育 政治教育 道德教育 法制教育 心理健康教育
二、德育的意义
1.培养学生的品德，指导他们的发展 方向
品德是人的个性的核心部分，对人的 发展起定向作用、动力作Biblioteka Baidu、建构作用和 心理保健作用
2.规定学校教育的性质 3.影响社会的稳定和发展
三、德育的任务与目标
（一）中小学德育的根本任务 “德育，说到底就是教学生
教学重点：德育的原则、模式和方法 教学难点：德育的内涵、过程的本质特征
第一节 德育概述
一、德育的概念（moral education）
德育是教育者根据一定的社会要求和受 教育者思想品德形成的规律，有目的、有计 划、有组织地对受教育者施加思想、政治和 道德影响，并通过受教育者积极地认识、体 验、身体力行，以形成他们的思想品德的活 动。
2006年12月3日，一名北大学生宋朝明在众目 睽睽之下将一只溜进学校图书馆的流浪小猫杀死。
2005年12月，复旦学生张明在半年时间内，以 帮忙收养小猫为由，骗取小猫大约20只，全部挖眼 后丢弃。
2002年一二月间，22岁的清华大学机电系学生 刘海洋在北京动物园先后用硫酸泼伤了5只熊。事 件曝光后，在社会上引起极大反响。
----“智育不好出次品，体育不 好出废品，德 育不好出危险品”
如果有人问我：我怎样能够以简单的 公式概括我的教育经验的本质时，我就回 答说：要尽量多地要求一个人，也要尽可 能地尊重一个人。
—— (苏联)马卡连柯
教给孩子德性吧，使人幸福的是德性， 而非金钱。
——贝多芬
第十章 德育
教学目标：了解德育的任务、途径、目标、内 容，理解德育的内涵、过程的本质特征、意 义、原则，掌握德育的模式和方法。
案例：
暑假结束后开学第一天,学生张某的作业一个字都没 写.我问为什么,他吱吱唔唔地说:"我以为五年级不是你教, 不做暑假作业不要紧."(这一现象反映了我们学校教育的 疏漏,一般升学后换了老师,对前任老师布置的作业不太 重视检查.)
整整一个星期,这位同学连一分钟的自由时间都没有. 我每天规定他补写一定数量的暑假作业,还要完成当天 的作业.这样,他终于在一个星期内辛辛苦苦地完成了所 有作业.
第二节 德育过程
一、德育过程的涵义 ---德育实施的流程。
基本矛盾
---德育任务、德育内容与受教育 者原有的思想品德发展水平之间矛盾。
二、德育过程的本质特点
（一）德育过程是教育者对受教育者施 加影响的过程；
（二）德育过程是促进学生思想矛盾 转 化的过程。
苏霍姆林斯基说：“我深信，只 有能够激发学生去进行自我教育的教 育，才是真正的教育。”