小学语文创新教学初探_0
小学语文写作教学的创新之道
小学语文写作教学的创新之道引言在信息化快速发展的今天，传统的语文写作教学方法已难以满足学生的学习需求。
因此，探索创新的写作教学方式显得尤为重要。
本文将探讨小学语文写作教学的创新之道，以提高学生的写作兴趣和能力。
一、运用多媒体技术随着科技的发展，多媒体技术在教育中的应用越来越广泛。
教师可以利用视频、动画和音频等多媒体素材引入写作主题，激发学生的想象力。
例如，通过观看与写作主题相关的短视频，让学生产生情感共鸣，从而提高他们的写作积极性。
二、项目式学习项目式学习是通过完成真实项目来促进学生学习的一种方式。
在写作教学中，可以设置一些与生活紧密相关的写作项目，比如“我身边的环保行动”。
通过这个项目，学生可以收集资料、讨论交流，然后撰写观察报告。
这样的实践活动不仅能增强学生的写作能力，还能提升他们的社会责任感。
三、同伴互评同伴互评是提高写作能力的有效方法。
在课堂上，教师可以组织学生进行小组讨论和互评，让他们互相交换作文并提出建议。
这种方式不仅能帮助学生发现自己的不足，还能培养他们的审美和评价能力。
在互评中，学生能学习到不同的写作思路和技巧，进而提高自己的写作水平。
四、创意写作活动创意写作能够激发学生的创造力和想象力。
教师可以组织一些创意写作活动，如“故事接龙”，让学生在老师的引导下共同构建故事情节。
或者，开展“角色扮演”活动，让学生在不同的角色中进行写作，增强他们的代入感和写作动机。
这类活动能够使写作变得更加有趣，进而提高学生的写作兴趣。
五、建立个人写作档案鼓励学生建立个人写作档案，记录他们的写作过程、作品以及收获和反思。
这不仅有助于学生自我总结和提升，还有助于教师了解学生的成长轨迹。
定期回顾档案，能够帮助学生看到自己的进步，从而增强他们的写作自信心。
结论小学语文写作教学的创新需要结合多种方法，既要运用现代科技手段，又要关注学生的个体发展。
通过多媒体技术、项目式学习、同伴互评、创意写作活动和个人写作档案的建立，我们可以有效提升学生的写作能力和兴趣。
突破传统,创新小学语文教学
突破传统，创新小学语文教学随着信息时代的到来，传统的小学语文教学方式已经不能满足学生的需求，我们需要创新小学语文教学，提高学生的语文素养和综合能力。
本文将从多个方面探讨如何突破传统，创新小学语文教学。
一、利用现代科技手段，创新教学方式随着信息技术的快速发展，我们可以利用多媒体、网络等现代科技手段，创新教学方式，提高学生的学习兴趣和积极性。
例如，可以利用多媒体制作生动有趣的课件，展示图片、音频、视频等，让学生在轻松愉悦的氛围中学习语文知识。
同时，可以利用网络平台，开展在线教学、远程教学等，打破时间和空间的限制，让学生随时随地学习语文知识。
二、注重实践教学，提高学生的实践能力语文教学不仅仅是知识的传授，更重要的是培养学生的实践能力。
因此，我们需要注重实践教学，让学生在实践中学习语文知识，提高自己的综合能力。
例如，可以组织学生参加各种语文实践活动，如朗诵比赛、演讲比赛、写作比赛等，让学生在比赛中锻炼自己的语言表达能力、思维能力和写作能力。
同时，可以组织学生参观博物馆、展览馆等文化场所，让学生了解传统文化和历史知识，提高自己的文化素养。
三、尊重学生的主体地位，激发学生的学习兴趣传统的教学方式往往是以教师为主导，学生处于被动接受的状态。
这种教学方式容易让学生感到枯燥乏味，失去学习的兴趣。
因此，我们需要尊重学生的主体地位，激发学生的学习兴趣。
可以通过设置有趣的问题、引导学生思考、鼓励学生发表自己的看法等方式，让学生积极参与课堂活动，提高自己的思维能力、表达能力和创新能力。
四、注重个性差异，因材施教每个学生都有自己的个性和特长，我们需要尊重学生的个性差异，因材施教。
可以通过设置不同层次的教学内容和方法，让每个学生都能够得到适合自己的教育方式。
对于语文基础较差的学生，可以注重基础知识的传授和巩固；对于语文基础较好的学生，可以注重拓展和提升他们的语文素养和综合能力。
同时，可以开展个性化辅导和交流，了解每个学生的特点和需求，为他们提供有针对性的帮助和支持。
小学语文课堂创新教学初探
的 内容和 词 句 ，概 括 课 文 的段 意 和 中 心 ， 对 问 题 的 回 答 等
四 、 励 实践 。 展 课 外活 动 。 断提 高 学 生 创 新 能力 鼓 开 不
必 须 具 有创 新 能 力 ， 而创 新 能 力 的 培 养在 小 学 语 文 教 学 中
更 有 着独 特 的 开 掘 角度 。
一
、
凭借课文中的创造性因素 ， 发展学生的求异思维
在 小 学语 文课 堂教 学 中 ，统 一 的 东 西使 大 多 学 生 失 去 了 独 立 思 考 、 立 感 受 的 自 由 ， 实是 牺 牲 了个 性 、 牲 了 独 其 牺
应尽 量 引 导 学 生 用发 散 的眼 光 ， 多方 位 的 审 视 文 章 的 立意 、
题 材 、 构 和 语 言 ， 量 让 学 生发 挥 自 己的 想 象 ． 受体 味 ． 结 尽 感
有 自 己独 特 的 见解 。 同 时强 调 在 课 堂 中进 行 多元 化 思 维 训
练， 多元 化 思 维 是 创 新 思 维 的 重 要 思 维 形 式 。 励 学 生 针 对 鼓
助 于 学生 在 各 种 活 动 中培 养 和 锻 炼 自己的 创 新 意识 和创 新
能力 。 因此 ． 文教 师应 利 用 学校 图书馆 ， 语 开展 阅 览导 读服 务 活动 ， 学 生在 课 内学 到 的 知 识 得 到 实践 和 拓 宽 ， 学 生 思 使 让 想的 火花 在撞 击 中进 射 ． 学 生的 语 文 能 力 在 辩 论 中得 到锻 让
小学语文教学方法创新6篇
小学语文教学方法创新6篇第1篇示例：随着时代的发展，教育也在不断地创新与改革，小学语文教学方法也在逐渐变化之中。
传统的语文教学方法可能已经无法满足当代学生的需求，因此我们需要不断地进行创新，以更好地激发学生学习语文的兴趣，并帮助他们提高语文水平。
本文将就小学语文教学方法创新这一话题展开讨论。
我们可以采用多媒体教学的方式来进行语文教学。
在传统的语文教学中，学生可能只是在教科书上看到文字，而在现代科技的支持下，我们可以利用多媒体技术，通过图片、音频、视频等形式来呈现语文知识。
这样不仅可以更直观地展示内容，吸引学生的注意力，还可以增强学生的记忆和理解。
我们可以通过播放动画视频的方式来讲解古诗文的背景故事，让学生更好地理解诗词的含义和意境。
我们可以注重培养学生的语文实践能力。
传统的语文教学主要注重对文化知识的传授，对语言技能的训练比较少。
而当代社会，语文能力除了要求掌握规范的语法、词汇和修辞手法外，还需要学生能够运用所学知识进行交流和表达。
我们可以设计更多的口语、写作、朗读等练习活动，让学生在实践中提高语文能力。
我们可以组织学生进行辩论活动，让他们在辩论的过程中锻炼逻辑思维能力和语言表达能力。
我们还可以引入游戏化元素来进行语文教学。
现代学生对游戏的兴趣非常高，因此我们可以借鉴游戏的设计理念，将语文教学内容转化成游戏形式，让学生在游戏中学习语文知识。
我们可以设计一个语文知识闯关游戏，学生在游戏中需要解答各种语文题目，通过闯关来检验自己的学习成果。
这样不仅可以增加学生的学习趣味，还可以提高他们的学习积极性。
我们可以利用互联网资源来进行个性化教学。
传统的语文教学往往是一种“一刀切”的方式，没有考虑到每个学生的个体差异。
而互联网资源的优势在于可以提供各种多样化的学习内容，可以根据学生的水平和兴趣进行个性化的教学。
我们可以引导学生利用在线词典、语文学习app等工具进行学习，根据学生的学习效果和反馈来调整教学内容和进度，使教学更加贴近学生的需求。
小学语文教学中的创新教育
小学语文教学中的创新教育
随着时代的发展，教育也在不断地进行创新。
在小学语文教学中，创新教育是非常重要的，它可以激发学生的学习兴趣，培养学生的创造力和思维能力。
下面我们来看看小学语文教学中的创新教育。
首先，小学语文教学中的创新教育应该注重学生的主体性。
传统的教学模式往往是老师讲，学生听，这种教学模式容易让学生变成被动接受知识的对象。
而创新教育则是要让学生成为学习的主体，老师要激发学生的学习兴趣，引导学生主动思考，通过讨论、合作等方式让学生参与其中，从而提高学生的学习积极性。
其次，创新教育要注重培养学生的创造力和思维能力。
语文教学不应该只是死记硬背，而应该注重培养学生的创造力和思维能力。
比如，在阅读课上，老师可以引导学生进行情景再现，角色扮演，让学生通过自己的想象力去感受文学作品中的情节和人物，激发学生的创造力。
在写作课上，老师可以给学生一些开放性的写作题目，让学生自由发挥，培养学生的写作能力和创造力。
另外，创新教育要注重培养学生的综合能力。
语文教学不仅仅是教授语言知识，更重要的是要培养学生的综合能力。
比如，在课外阅读方面，可以引导学生多读一些名著、文学作品，让学生通过阅读提高自己的语言表达能力和综合素养。
在写作课上，可以鼓励学生多写一些作文，让学生通过写作提高自己的文字表达能力和综合素养。
总之，小学语文教学中的创新教育是非常重要的，它可以激发学生的学习兴趣，培养学生的创造力和思维能力，提高学生的综合能力。
希望未来的小学语文教学中能够更加注重创新教育，让学生在语文学习中得到更全面的发展。
小学语文创新教学探究
兴趣 是最 好 的 老 师 。 学 生 对 语 文 学 习 产 生 了 浓 厚 的兴 趣， 才有可能激发创新意识 ， 加大创新尝试 。我们要有计划有 组织地开展 丰富多彩 的语文课外活动 ， 加强课 外阅读 ， 不仅可 以拓 宽学生知识 的视野 ， 还可 以让学 生在活动 中经受各 方 面 的锻炼 ， 激发浓厚的语 文学 习兴趣 ， 在课外活学活用课堂所学 知识 ， 增强他 们的主人 翁意识 ， 并有助于他们 自主地 创造性地 开展活动 ， 活动中提 高 自己的语文综合素质 。 在
２ ４开放 性 原 则 ．
忽 了对于学生的综 合素质培养 ； 学中学生 的学 习兴趣激 发 教 不起来 ， 教师“ 堂灌 ” 学 生机械 地学 成 了传统 的语 文教 育 满 ， 的主要方式 ， 学生的想象力受到了限制 ， 教师的教学积极性 也 受到了影响 ； 在教学中 ， 教学 的两个主体在观念上的迥异导致 小学语文教育合乎很难 具有创造性 发展 的效果 ； 教学 方式 的 滞后 ， 在一定意义上限制 了语 文课程 向其他学科 的拓展 与延 伸， 导致学习方式上不能达到融会贯通 ； 文教 育的方法不 同 语
小 学语 文 创 新 教 学探 究
０６ ０ 山 西 省 寰 垣 县 古 韩 镇教 办 范 军 华 ４ ２０
【 摘 要】 旋律 。在 小学语 文教 学中如何有效创造性地展开教 学工作 也就成 了摆在广大教 师面前的一个重点与难 点问题 。本文 结合 ３前 小学语文教 学的特征 ， － ＂ 简单地 分析 了小学语 文创新教 学在教 学中的重要地位与价值 ， 并提 出了相应的建议。 【 关键词 】 小学语 文 科 学教 学 创新 学习能力
小学语文创新作文教学初探
小学语文创新作文教学初探作文教学是语文教学的“重头戏”。
作文教学方法的改革，也是语文教改中的重中之重。
下面我就作文教学方法的改革谈谈自己的思索。
一、激发兴趣，让学生热爱写作兴趣是学习写作的最好老师。
如果学生对写作提不起兴趣，厌烦作文，任凭再有效的写作教学方法也提高不了学生的写作水平。
因此，要利用多种方法来激发学生对写作的兴趣，让学生热爱写作，喜欢作文。
在日常教学中，我们必须结合学生具体实际的情况给予不同的要求，让学生感觉到每一次作文都能够达到要求，乐意去写，然后，在老师、同学的帮助下修改，通过不断的修改，感觉到自己的作文越写越好，看到自己的进步，从而尝到写作的甜头，此外，教师还应不断鼓励学生，充分肯定学生作文中的闪光点，这样，学生写作的兴趣就会得到激发，学生乐于写，写作水平也自然会逐渐提高。
在写作教学中，培养学生的写作兴趣是进行写作教学的基础和前提。
要通过多种形式和各种方法，激发学生的写作兴趣，使学生怀着浓浓的兴趣和饱满的激情去写作，去创新，去享受写作，去享受生活。
二、激活思维，培养创新精神写作是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程，也是写作者积极思维的过程。
在写作教学过程中，只有激活学生的创造性思维，才能培养学生的创新精神和创新能力。
创造性思维具有积极的求异性、洞察的敏锐性、想象的创造性、知识结构的独特性、灵感的活跃性等特征。
在写作教学过程中，要努力激发学生的创造性思维。
通过学生对生活的直觉观察、直觉感悟，培养学生的直觉思维能力，因为“真正可贵的因素是直觉”（爱因斯坦）；通过不同的事物启迪学生，通过反复的讨论激发学生，让学生丰厚的积累和准备得到发掘，爆发出灵感的火花，并且随时捕捉稍纵即逝的灵感之光，使学生的灵感之光能够变成灿烂的作文现实，培养学生的灵感思维能力；对一个事物从不同的方面、不同的角度去认识、去思考，可以进行横向思维、纵向思维，也可以进行逆向思维、侧向思维……启发学生多方向、多层次的思考问题，也就是引导学生进行多向思维、扩展思维、求异思维，使学生的思维真正能够呈现在活跃、发散的状态中，培养他们的发散思维能力；面对复杂的社会现象，面对纷繁的生活材料，启发学生要善于从中发现规律，要善于从中概括主旨，要善于从中归纳共性，培养学生的聚合思维能力；还要培养学生的想象思维能力，使学生的思维插上想象的翅膀，能够穿越时空，”思接千载”，“视通万里”，穿梭于过去、现在和未来，驰骋于人间、星际和宇宙。
小学作文创新教学初探
作文时 ， 我着力创 造一种 隆重 的氛围。有时我在读他们 的习作之前 ， 喜笑颜开地报 出作者 的姓名 ，被表扬的学生精神为之一振 ；有时 ，
时外出活动时 ，要留心 自己身边发 生的每一件事 ，并融人 自己的所 思 、所感和所悟 ， 及 时把它写下来 ，逐渐养成随时随地积累作文素
材的习惯。只有这样 ，学生才不会在作文时 出现 “ 无米之炊”的困 境。
起来就会有话可说。
四 、营 造 体 验 成 功 的 氛 围
、
引导 学 生 多途 径 积 累 素材
１ ． 多读 。多读有利于开拓学生 的视野 ，拓宽学生 的知识 面。因 此 ，在指导学生读好课 文的同时，我注意指导学生阅读有关课 外书 报，特别是优 秀的少儿读物 。 无论是古今中外的诗歌 、童话 、 寓言 、 笑话 ， 还是小说 ， 科普读物 、 名言警句 、 优美词句 ， 我都让学生读 ， 让他们从 中积 累优美词汇 ，丰富 自己的语言 ，学习各种表达手法 。 ２ ． 多 听。作文不仅要 “ 眼观六路 ” ，“ 还要耳听八方 ” 。为此 ，我 常常鼓励 学生动一动耳 ，听一 听广播 、电视节 目主持人娓娓动听的
三 、拟 贴 近 学 生 生 活 的文 题
马茹
创设情景 ，营造
要 ：小学作 文是小学语文教学的重点之一 ， 也是难点之一。教 师在教学中引导学生从
大版块 中 ， 都蕴含着大量 的创新能力 的培养 因素。其中说和写更是
学 生创新思维和创新能力 的一个集 中体现。作为一名小学教师 ，在 学 生说 和写的起始和逐步发展 的阶段 ，在学生的说和写中培养 和鼓 励 学生 的创新能力尤其重要 。本人在多年的小学语文教学 中 ，对 培
小学语文课堂创新教育初探
小学语文课堂创新教育初探摘要：学生的创新素质是信息化社会的需要。
21世纪是以知识的不断创新和运用为重要特征的知识经济时代。
在信息化社会里，知识与资料可以通过互联网以及其他途径快捷地获得。
知识的全球化，使创新精神与实践能力成为影响整个民族素养的基本因素。
当前，随着课程改革的不断深入和国家对于培养创新性人才的高度重视，人们已越来越认识到语文课应把培养学生的创新能力作为一项重要任务。
关键词：小学语文、创新教学、策略实施创新教育，需要我们把培养创新型人才作为语文教学的一个重要的目的，即在语文教学过程中不但要重视字词句篇的训练和听说读写能力的培养，更要注重激励学生的创新精神，发展创新能力，健全创新人格。
“为有源头活水来”，我们在语文教学中应紧紧围绕“活”这个中心，做好创新教育这篇全新的文章：给学生一个活跃的教学气氛，激发学生创新意识的萌芽；鼓励学生学得“活”，敢质疑，勇探究，培养创新能力；认真研究，努力教得“活”，以教师的创新之火点燃学生的创新之火；开展开放性教学，在活泼生动的语文课外活动中进行创新教育。
一、营造宽松的氛围和创新的环境轻松、活跃的教学环境能够让学生在全神贯注中愉悦身心，激发灵感，淋漓尽致地发挥创造力。
由此，教师要运用各种教学手段，为学生创造宽松、活跃的课堂学习环境，从而激发学生的创新意识。
我认为，良好的课堂环境应该包括宽松的氛围和创新的情境，二者分别构建了课堂的“大环境”和“小气候”，它们相辅相成，缺一不可，是在小学语文课堂中实施有效创新不可或缺的外部条件。
①精心营造宽松氛围。
活泼、民主、和谐的教学气氛是学生创新的重要前提，能够激发学生的学习兴趣，而“兴趣是最好的老师”。
苏霍姆林斯基也曾经说过：“没有欢欣鼓舞的心情，没有学习兴趣，学习就会成为学生的负担。
”所以，作为课堂的组织者——教师，应该把自己当做普通一员，与学生和平相处，营造出一种宽松的、具有丰富反映的、给学生以心理安全的学习氛围。
经过多年的课堂教学实践，我认为要营造宽松的学习氛围，首先要充分尊重学生的主体地位。
初探小学语文课堂教学中的创新
初探小学语文课堂教学中的创新作者：陈文莉来源：《考试周刊》2013年第08期摘要：在语文教学中，教与学是课堂教学中对立统一的两个方面，教师的教是为学生的学服务的，学生是学习的主体。
因此，教学中授人以渔的学法指导是课堂教学的主要组成部分。
学法指导要强调个性化，还必须通过思维训练教会学生科学的思维方法，因课而异，因人而异，充分发挥个性，增强创新意识，启发学生的创造性思维，培养学生的思维能力和创新精神。
关键词：小学语文教学创新能力培养方法现代教育要实施素质教育，整体推进素质教育，全面提高国民素质和民族创新能力。
可见，时代呼唤具有创新能力的人才，而创新能力的培养是一项长期的系统工程。
为建立教育的创新体系，培养适应时代发展需要的具有创新能力的高素质人才，就必须从小抓起，重视和加强对小学生创新意识、创新能力的培养。
那么，在小学语文教学中，如何培养学生的创新能力呢？一、创设开放性的语文教学情境，诱发学生的创新欲望。
创新欲望是一种发现和探求新知识的心理需求。
人的创新能力，不仅以其知识和智慧作基础，而且要与其积极情绪，特别是创新欲望密切相关。
在教学中，我们往往会发现，学生如果对某位老师很亲近、很喜欢，对这位老师的课就会感兴趣，就会深入地、兴致勃勃地学好这一学科的知识，在遇到困难时表现出钻研精神。
因此，我们必须优化课堂教学气氛，为学生创造民主、宽松的学习环境，诱发他们的创新欲望，使学生亲其师，信其道，乐其学。
在语文课堂教学中，教师要放下架子，作为学生的大朋友参与课堂学习活动，真挚、坦率地与学生平等相处，互相交流思想，事事处处站在学生的角度思考问题，与学生平等对话，给学生创造一种畅所欲言、勇于思考、敢于创新的开放性教学环境。
老师可以用激励性的语言，如：谁最聪明？谁最棒？谁的答案更好？谁能把老师问倒了？给学生营造一种心灵愉悦、和谐的氛围，使学生敢于质疑，敢于坚持自己的见解，敢于与老师、同学讨论，从而营造自主学习的激励氛围。
小学语文教学创新心得体会（通用19篇）
小学语文教学创新心得体会小学语文教学创新心得体会（通用19篇）当我们受到启发，对生活有了新的感悟时，往往会写一篇心得体会，这样就可以总结出具体的经验和想法。
很多人都十分头疼怎么写一篇精彩的心得体会，以下是小编为大家收集的小学语文教学创新心得体会（通用19篇），欢迎大家分享。
小学语文教学创新心得体会篇1首先感谢领导为我提供了这样一个与大家学习交流的机会，下面我将自己在教学中的几点做法汇报给大家，望大家能予以批评指正，提出宝贵意见。
一、真诚欣赏是阳光，方法得当巧表扬。
初四的孩子，所有的硬暴力在他们面前，全都有了免疫力。
想到：寒风让人裹紧衣服，暖阳让人自己脱下衣服。
当外力无法改变他的时候，就先让他的内心变得柔软，温暖是会让人主动发生改变的。
于是，我在课堂上讲完知识点安排学生：“大家开始巩固，将知识点背下来。
”最多一秒，我便开始了大规模的表扬：“周芳冰动作真麻利，姜喜燕声音真洪亮，杨路平一边背一边动笔写的这个习惯可真好……”就这样，被表扬的孩子背得更认真了，没被表扬的孩子借鉴我表扬过的优点，也行动起来;本来无精打采的孩子也积极地巩固掌握中。
我在孩子们背的过程中，只要发现学习差的孩子有一点点优点就马上大力表扬，他听了之后必然做得更好。
慢慢地，我看到学生的优点越来越多，学生学得越来越愉快，我的心情也越来越好。
二、自我监督促成长，图表也来帮帮忙。
中考语文中加大了古诗文背诵积累的分值，这要求不仅要记得牢固而且要写得准。
每节课结束时我都布置下节课要听写的内容。
上课后先进行考试，每节课10道题，每道题10分，错1个字本题0分。
试卷让学生互相批阅，学生每次批阅不同人的试卷，感悟不一样的书写，对照屏幕上的答案批阅后写上分数，还给本人，取消屏幕上的答案，学生独立改正。
我强调：(1)自己发现没有批出的错误，用不同颜色的笔改错后不再扣分，需要有老师的签名;(2)老师下课后进行二次批阅时，一旦发现没批改出的错误将给批阅人双倍扣分;(3)没有修改对的错误，给该生双倍扣分。
小学语文教学创新模式初探
一
、
巧阅读 方法 ， 形成 阅读 能力 并不 是一蹴 而就 的 。由 于 小 学生 的 阅读 经 历 有限 ， 因此 ， 在教 学 过 程 中 。 师不 能 直 接 教 将 抽象 的学 习方 法硬 性 塞给 学生 ， 们 去 背 ： 要他 更不 能 以让 学 生 学会 读书 为借 口而放 任 自流 ， 其 “ 中摸索 ” 我们认 为 教师应 让 暗 。 根 据教材 特 点 。 住 训练 时机 ， 思 维 情境 ， 透 学法 指 导 ， 抓 巧设 渗 让 学 生主动 而 又生 动活 泼地 学 习 。 极发 挥 其 主体 作 用 ， “ 材 ” 积 使 教 变 成 学生 的 “ 材 ”在 师 生共 同实 践探 索中 使 学 生领 悟 学 习 方 学 ，
法。
四 、 行序 列训 练 。 进认 知策 略发展 进 促
学生 掌 握 了几种 具体 方 法不 等 于 学会 了阅读 。学 会 阅读 的 核心 是 学 生将 具 体 的 方 法整 合 内化 。 为 系统 的 、 完 整 的 、 成 较 灵 活的 认知策 略 。这种 整合 内化 的过 程需要 教 师长期 艰苦 的工作 。 需要 教 师 从课 堂 教 学 的每 个 环 节抓 起 。 有计 划 、 意 识 、 序 列 有 有 地进 行持 之 以恒 的训 练 。学 法本 身 具有一 定 的序列 性 。 它随 着年 级 的增长 由低 到 高 ， 由浅 入深 ， 旋 上升 。 因此 我 们注 意 明确 大 螺 纲对 不 同年级 的 阅读 要 求 ，通 过 调查 了解 和认 真研 究 各年 级 学 生的 “ 有基 础” 总结 出学 生 以往 所 掌握 的学 习方 法 ， 已 ， 在教 学 中 引导 学 生 站在 已有 的 基础 上 “ 己跳 起 来 ” 一够 ， 教 师 的 点 自 够 在 拨 下 迈出 新 步 ；在 教 师的 序列 指 导下 不 断积 累 和 丰富 自己 的阅 读方 法。 积 累 一定 量 的学 习方 法是 学 生形 成 认 知策 略 的前 提 。只 有 当学 生在 不 同的 学 习情境 中 ，自觉 灵活地 运 用 一 定的 方法 进 行 学 习时 ， 习策略 才 能逐 步形 成 。 因此 ， 文学 法 指导 不能 孤 立 学 语 地 进 行 ，而要 与学 习 策略 的 培养 密切 联 系 ，并 把 着眼 点放 在 后 者。 另外 ， 我们 还要 注 意 引导 学生 综 合运 用所 掌握 的 阅读 方法 。 如第 十 二册 最 后 一 单 元《 的故 事 》 课 教学 ， 可综 合 选 择运 书 一 就 用 已有 的学 法进 行学 习 。如运 用 “ 意 当时 当地 的 情况 ” 一 学 注 这 法 学 习第 一段 ， 住重 点词 语 “ 敢 出版 ” “ 敢 代 售 ” 会 当时 抓 不 、不 体 的时 代背 景 ， 在学 习后 面 内容 时 除联 系 当时 当地 的 情况 ， 用勾 还 点 圈 画 、 注 和联 系上 下 文进 行理 解 的学 习方 法 。 住 描写 人物 批 抓 前 后态 度变 化的 词句体 会 人物 思想 感情 等。只 有这样 ， 生在 当学 不 同 的学 习情 境 中 。 自觉灵 活地 运 用 一定 的 方法 进 行学 习时 ， 学 习策略 才能 逐步 形成 。 总之在 教 学实 践 中 。教 师只 有努 力探 索学 法指 导 的有 效途 径 ，有 意识 地把 学 法指 导 和学 习 品质 的培 养 作 为重 要 的教 学 目 标 同 时进 行 ， 才能 培 养 学生 获 取 知 识 的本 领 ， 能逐 步达 到 “ 才 用 不 着教 ” 的理 想境 界 。
小学语文实践教学创新(3篇)
第1篇随着我国教育改革的不断深入，小学语文教学面临着前所未有的挑战和机遇。
传统的语文教学模式已经无法满足现代教育的发展需求，创新实践教学成为提高小学语文教学质量的关键。
本文将从以下几个方面探讨小学语文实践教学的创新策略。
一、创设情境，激发兴趣1. 利用多媒体技术，创设生动形象的教学情境。
多媒体技术具有形象、直观、生动等特点，能够有效激发学生的学习兴趣。
教师可以通过制作课件、播放视频、音频等形式，将抽象的语文知识转化为具体的、生动的形象，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
2. 融入生活元素，创设贴近生活的教学情境。
语文教学应关注学生的生活实际，将生活情境融入课堂教学中。
教师可以结合学生的生活经验，设计具有生活气息的教学活动，让学生在实践活动中感受语文的魅力。
二、注重合作，培养团队精神1. 开展小组合作学习。
小组合作学习是提高学生语文素养的有效途径。
教师可以将学生分成若干小组，让小组成员共同完成学习任务，培养学生的合作意识和团队精神。
2. 组织课外实践活动。
通过组织课外实践活动，如参观博物馆、开展主题演讲等，让学生在实践过程中相互学习、相互借鉴，提高语文表达能力。
三、创新教学方法，提高教学效果1. 任务驱动教学。
任务驱动教学是一种以学生为中心的教学模式，教师通过设计具体的学习任务，引导学生主动探究、合作学习。
在小学语文教学中，教师可以结合教材内容，设计具有挑战性的任务，激发学生的学习兴趣。
2. 情境教学。
情境教学是一种以学生为主体，教师为主导的教学模式。
教师通过创设情境，让学生在特定的环境中学习语文知识，提高学生的学习效果。
四、注重评价，激发潜能1. 多元化评价。
在小学语文教学中，教师应采用多元化的评价方式，如过程性评价、形成性评价等，关注学生的学习过程，全面评价学生的学习成果。
2. 强化自我评价。
引导学生进行自我评价，让学生认识到自己的优点和不足，激发学生的学习潜能。
五、拓展课外阅读，丰富知识储备1. 鼓励学生阅读经典名著。
小学毕业班语文创新教学初探
小学毕业班语文创新教学初探【摘要】小学毕业班时期是学生结束义务教育的关键一年，教师应该依据小学毕业生的身心特点和认知特点，进一步培养学生的创新意识，为学生进入初中学习做好准备。
本文从几个方面出发，结合笔者教学实践，探讨了小学毕业班语文的创新教学手段。
【关键词】小学毕业班；语文；创新教学；创新意识；创新思维前言科学有效培养创新型人才，是新课改条件下素质教育发展的基本要求。
《小学语文课程标准》中明确规定，以增强学生的创新意识为目的，重点强调语言基础工具学科的人文性，在教学过程中注重以人为本，充分关注和尊重学生的个体差异性，依据不同学生个体的不同差异特征，潜移默化地培养学生独特特色的创造性思维。
因此，在进行小学毕业班语文教学的实施过程中，将培养创新型人才作为新形势下语文教学的主流方向，倡导创新式教学已成为时代要求的最强音。
小学毕业班时期是学生结束义务教育的关键一年，因此应该依据小学毕业生的身心特点和认知特点，进一步培养学生的创新意识，以期提高小学毕业班的语文教学水平。
一、有效培养学习兴趣和创新意识兴趣是培养和加强创新思维和想象力的内在动力，学生的创新意识源自于学习动机，具备一定的创新意识能确保创新思维的进一步发展。
应该以学习兴趣作为教学活动的基本着眼点，积极自主地进行语文学习，并有效运用已掌握知识自主地分析和解决问题，逐渐培养学生的创新意识和创新思维[1]。
心理学研究证实：“教学过程中巧设情境能有效激发学生创新思维，并能促进学生想象力的充分发挥。
”教师在进行实际的教学活动中必须全面发挥主导作用，并根据小学毕业生的身心特征，积极构设合理的教学情境，通过生活实例法、故事法等，指引学生在问题情景之中，积极大胆地探求思路，勇于创新。
二、通过研究性学习深入启发创新思维研究性学习主要指巧设一种问题式情景，指引学生带着较强的创新意识去研究，去探求问题的最终答案，而达到启发其创新思维的目的。
在研究性学习过程中，学生自发、自主地发现和提出问题是重要环节。
语文创新教学初探
语文创新教学初探摘要：创新能力既是民族和社会文化发展水平的标志，更是一个国家综合国力的重要象征之一。
因而创新教学在实施素质教育的今天，显得尤为重要，本文就语文学科的教学内容、教学过程、教学方法进行探讨，力求探索创新教育的真谛。
关键词：语文教学创新教育策略长期以来，在应试教育的桎梏下，教师、家长、学生都有背负着升学的重压，学生在传统教育的成才路上挪着沉重的步子，把自己的兴趣、爱好乃至其他方面的才能搁置一旁，成为死记硬背的机器，缺乏创新意识与能力。
近几年来，素质教育的呼声日益高涨，中共中央国务院《关于深化教学改革全面推进素质教学的决定》指出：“基础教育要坚持三个‘面向’的方针，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，面向全体学生，全面发展学生的能力。
语文课是基础、工具课，不仅要培养高素质的知识经济人才，更要培养社会需要的广大劳动者及技能人才。
”作为基础教育工作者，我们的工作一定要唤起学生的主体意识，发展学生的主体精神，促进学生健康活泼地成长，帮助学生创造自信、谦虚和朝气勃勃的人生。
一、回归人文科学，创造宽松和谐的教学氛围语文教育由于长期处在应试教育樊笼中，失去人文科学应有的特征。
教师讲读一篇课文，从作者、背景、结构、中心到写作特色，步步为营，滴水不漏；学生作文，什么起承转合，不偏不倚，层层设防；学生做练习，要紧扣教材观点和考试考点，不敢越雷池半步。
学生成了录音机，只有复制的功能，没有主动、自由的个性。
学生的语文学习形成了思维定势，潜在的创新意识被紧紧挤压着，创造性被泯灭。
语文课堂教学应当尊重学生的需要，尊重学生的情感，使其有高尚的道德情操和欣赏美、创造美的能力；并能在个人自由生活的同时承担不可推卸的对他人、对社会、对自然的责任。
以达到弘扬道德价值和审美价值，培养健全的人格和高尚的时代风尚的关怀人生的终极目的。
构建创新性语文课堂教学，必须打破这种“理性的奴性”（荣格语）的被动教学方式，以学生为根本，从学生心灵深处挖掘创新潜能，培养创新意识，激发创新精神。
小学语文创新教学的方法研究
小学语文创新教学的方法研究小学语文是培养学生语言表达和综合素养的重要学科，传统的教学方法已经不能满足现代学生的需求。
因此，对于小学语文教学的创新方法的研究十分必要。
本文将探讨一些可行的创新教学方法，并分析它们的优势和实施方法。
一、情景化教学法情景化教学法可以将抽象的语文知识融入到有趣的情境中，帮助学生理解和记忆。
教师可以通过故事、游戏、角色扮演等方式，创造出真实的语文学习环境，激发学生的学习兴趣。
例如，在讲授课文《小猪佩奇过生日》的时候，教师可以布置角色扮演任务，让学生扮演不同的动物角色，亲身体验故事情节，加深对课文的理解。
二、多媒体教学法在当今数字化时代，多媒体教学法成为了一种有效的创新教学手段。
通过利用、电脑、互联网等现代科技设备，教师可以向学生展示丰富多样的教学资源，如图片、音频、视频等。
例如，在教授古诗词时，教师可以播放一段插图动画，让学生更好地理解诗词背后的意境，提升学习效果。
三、合作学习法合作学习法强调学生之间的互动和合作，通过小组研讨、合作解决问题等方式，培养学生的合作意识、沟通能力和团队协作精神。
例如，在讨论文言文阅读理解题时，教师可以将学生分成小组，让他们一起探讨和解答问题，鼓励每个小组成员积极参与讨论。
这样不仅能提高学生的学习效果，还培养了他们的团队合作能力。
四、游戏化教学法游戏化教学法是将游戏元素引入到语文教学中，通过游戏的形式激发学生的学习兴趣和积极性。
例如，在教学古代诗词时，教师可以设计语文卡牌游戏，学生通过答题、PK等方式获取积分，激发学习动力。
此外，教师还可以利用互联网上的在线语文游戏，让学生在游戏中学习课文内容，提高学习效果。
以上仅是小学语文创新教学的一些方法，当然还有其他的创新教学方法，如实践教学法、问题解决教学法等。
应根据具体情况选择适合的教学方法，灵活运用。
创新教学方法的实施需要教师的专业知识和教学技能，同时也需要学校和家长的支持和配合。
只有教育主体的共同努力，才能为小学语文教学提供更好的创新教育环境，培养学生的语文素养和综合能力。
小学语文创新教育初探
小 学既是 学生 进行语文 基础 知识 巩 固学 习的关键 时期 ， ２ 改 进 小 学 语 文 创 新 教 学 策 略 也是帮 助学生掌握 正确 的语文 学习方法 的关键 时期 ，在这一 ２ ． １ 积极创新 自己的教学 方法 。 小学语 文教师应 当秉承新课 时期 的语文教学 过程 中 ，语文教 师应 当对 学生的学 习起到 正 程改革 的要求 ， 从学生的实 际情况 出发 ， 及时地 改进 自己的教
积极转 变传统 的教 学观念 ， 将学 生放在教育教 学的主体地 位 ， 合作 学习模式给 了学生课堂参与发 言的机会 ，让学生 做学习
促进 学生 的全面 发展 。本文 旨在研究 我国小学 语文教学 的基 的主 人 ， 发 挥了主体地位 。教师布置学 习任务 ， 把学生 分成若 本 原则 ， 针对 出现 的问题提 出相 应的解决策 略 ， 为小学语文 教 干个 小组 ， 然后 以小组 为单位 ， 进 行让 大家进 行讨论学 习， 这
变， 教师 的教学思 想也应该 紧跟时代 的发展 步伐 ， 适时地 作 出 小 学语文 的教 学 中引进多媒体 的教学技 术 ，不仅 能够激发 学
调整， 坚持 与 时俱进 的教学 原则 ， 不 断吸 收先进 的教 学手段 ， 丰 富 自己的课 堂教 学 内容 ， 例如 ， 在 小学 语文课 堂的教 学 中 ， 生的学 习兴趣 ， 摆脱 原来枯燥无 味的教学方式 ， 还 能使学 生在
小学语文创新教育初探
河 北 省 曲周县 侯 村 镇第 二 中 心小 学（ ０ ５ ７ ２ ５ ０ ）张 朝 工
［ 摘 要 ］新世 纪的教育是全 面创新 的教 学 ， 培 养学 生的创 新能力 已经 成为 时代对教 师提 出的更高要 求。创新 教学 需要渗 透 到各 学科教学 ｅ ｅ， 小 学语 文学科也 不例外。素质教育 背景下对 当代小 学语 文教 学策 略进 行创 新， 不仅对 于学生 学习语 文有积 极影响 ， 而且对于 小学老师提高语 文教学策略 有重要意义 。尽管小 学语 文老 师在语 文教学创新 方面做 出了重 大突破 ， 积累 了丰 富经验 ， 但仍 有些 问题 学要提 出与解决。本 文 旨在研 究我 国小学语 文教学 的基 本原 则 ， 针 对 出现 的 问题提 出相应 的解决策略 ， 为小学语文教 学的进一 步创 新提供 一些可行性 思路 。 ［ 关键词 ］小学语 文教 学 基本 原则 创新策 略
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小学语文创新教学初探
教育的存在目的不仅仅是为了让学生们增长一定的知识，也不仅仅是为了考试结束之后那几张纸上的分数，最重要的是如何让学生真正的掌握这些知识，能够在实际的工作或者是生活当中充分的利用这些所学到的知识，来解决实际问题。
培养学生不断自我完善，适应社会的能力，创新是教学的根本目标，是现代人才所必备的素质。
积累必须的基础知识，是实现培养创新能力的基础。
一、激发创新精神，培养创造力，强化主体意识
小学语文教学要创新，首先教师必须有创新精神，不能墨守成规，要敢于向传统挑战。
即课型要创新，设计要创新，课堂组织形式要创新，教学方法要有创新，教学手段等也要有创新。
所以语文教育只有在培养学生创新意识和创新能力上有所突破，才能实现真正意义上的创新教育。
要激发学生的创新精神，培养创造力，强化主体意识，我们老师首先应有以下正确的认识。
二、积累必须的基础知识，是实现培养创新能力的基础
有位作家曾经这样说过：“从虚无中是创造不出信东西的。
只有构思中渗透着别人的东西，才能创造出某些有价
值的信东西。
”创新是在继承的基础上进行的，继承有助于创新意识的培养。
语文基础知识是人们学习专业知识，掌握技能技巧的支撑点和有效工具。
我们提倡的创新，提倡的素质教育，没有基础知识是不行的。
实践证明没有充实的知识营养，创新就成了无源之水，无本之木。
三、引起学生学习语文的兴趣
兴趣爱好始终都是家长或者是老师在培养学生学习过程中想要的达到的最终目的，如何引起学生对学习语言的兴趣爱好？死记硬背这种非常教条的学习方式应该摒弃了，尽管我们现阶段还是以应试教育为主，但是为了孩子长久的发展，必须寻找一条能够让学生真正受益匪浅的学习方法。
在课堂上老师如果仅仅是照本宣科的话，很容易就让学生失去学习的兴趣，甚至会在课堂上打小差，尤其是小学生，比较好动，注意力本就不集中，如果教师讲课毫无生趣可言，学生的注意力就很难集中。
图文并茂的演讲方式非常重要，老师需要充分运用各种可能的因素来吸引学生的注意力，或者是朗诵，或者是歌唱方式，这样学生的注意力很容易集中，甚至对这种新奇的东西集思广益，意义深刻。
四、充分利用学生学习的天性
学生，尤其是小学生，都是好玩好动的，这个是不可避免的，因为爱玩就是学生的天性，如果生硬的让学生坐在作为上，强制性的学习效果反倒不好。
所以教师在教学过程
中可以适当的加入一些肢体语言，这样就能够充分的抓住学生的注意力，学生也会不由自主的跟着老师做，在这种比较欢快的学习过程中，学生掌握新鲜事物的能力是平时的两到三倍。
五、充分发挥教师的指导作用
小学生的思维方式还不是很成熟，有些问题并没有对错之分，所以教师身上的任务除了传道授业解惑，还需要帮助学生树立相对正确的人生观和价值观，培养学生的创新能力，并不是说让学生漫无边际的想象，任何一种创新能力都是要基于一定的客观规律，否则创新能力也不过就是一种空想罢了。
所以教师需要启发学生发散思维和创新思维的同时，纠正学生的一些不切合实际的想法。
这种情况下需要注意的是，不能强制性的制止，尽管小学生的思维并不是很成熟，但是同样需要老师的认可和尊重，告诉他们为什么不能这样做或者是这样做会有什么样的后果，更容易让学生接受，同时还促进了老师和学生之间的交流。
六、坚持内外结合，开阔学生视野
在实际教学过程中，要认真坚持好课堂教育与课外活动的有机结合，提高教学的实际效果。
组织教学是课堂教学的第一步，不能只是一味郑重其事地提问，可以用诗、歌、掌声等表达或调节精神，集中注意力。
导入正课可以用投影漫画、阅读报纸、新闻介绍等适合儿童的形式来吸引学生的
注意力。
在课堂教学时对学生要多做肯定，少做否定，多增加指导性、鼓励性评语，多和学生交流。
要增强“换位”意识，从语言上、表情上、设问的语气上等各方面走近学生，要善于发动并鼓励学生。
学生只有排除各种压抑与顾虑，才能真正放开思路。
课外活动是课程的重要组成部分，它在实施全面发展教育中，同学科相辅相成。
教师要给学生创造更多的机会去发展个性，给他们更多的自由、更大的空间去培养自己的特长，要充分重视语文活动课教学，把它作为激发兴趣、爱好和培养特长的重要途径。
让学生到大自然中去观察，在小实验、小制作中自己动手，发挥想象力和主动性，勇于思考，大胆创新，这样既可以更深入地理解书中内容，又可以学到书本中学不到的知识，从而开阔学生的视野，培养他们的创造力。
七、提倡质疑，培养学生思维的判断性
要创新就必须质疑，而批判思维是要冷静的对待客观事物进行冷静的评价，表现为不轻信，不随波逐流。
学生在学习中敢于质疑，应该是提倡的，但这种质疑必须是科学的，有分析的。
指导学生质疑，可以在讲读教学中发挥学生的主体作用。
例如学习《伟大的友谊》一课，有不少学生提出疑问：文章开头为什么连用五个“共同”，教师启发学生先反复朗读课文，从文中找出答案。
先弄懂“共同”的具体内容，然后归纳出之所以连用，是想说明它们的友谊是坚固的，牢
不可摧的。
在学生有一定的基础知识，并通过实践具备一定分析和解决问题的能力后，引导学生用以掌握的知识予技巧培养球艺思维和创新能力水到渠成。
如：在作文教学中，进行幻想作文训练，古诗延续作文训练等等，都有助于创新意识的培养。
值得一提的是，要培养学生的创新意识，教师必须富有创新精神的教师。
《学记》中“善歌者使人继其声，善教者使人继其志”讲的就是这个道理。
教师素质高，就可能快速准确的把握教学内容的要旨，找准培养学生创新意识的突破口，进行有效的创新意识训练。
语文教师要更加相信学生的创造潜能，通过我们的教育引领发展他们的创新能力；我们更要在小学语文教学这片广阔的天地中，不断开创崭新的未来，用我们的创新教育为培养满足社会需要的创新型人才作出不懈的努力。
小学语文教师应通过创新教学使学生在课内学到的知识得到实践和拓展，让学生思想的火花在撞击中迸射。
发挥他们的主人翁精神，创造性地开展工作，让他们体会到成就感，为不断发挥学生的创新能力提供缤纷的舞台。