《礼乐文明的确立》教学设计新部编版

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育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰

教师学科教案

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育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰《礼乐文明的确立》教学设计热

作者：党山中学…文章来源：本站原创点击数：688 更新时间：

2006-11-27 14:58:52

一、设计思路

●教材分析

《课程标准》要求：（1）选择中外不同时期典型的国家管理方式，描述其特点。（2）描述社会生活中某种制度的延续和变迁。（3）选用典型事件，分析传统文化对人们生活的影响。

本课时，“礼乐文明的确立”阐述了中国作为“礼仪之邦”的渊源。教材先讲分封制度，再以“宗法制是周代分封制的基础”过渡到宗法制，然后以“周朝通过礼乐制度来规范贵族的身份地位”与前面宗法等级制衔接，层次清晰。为便于学生理解制度这类抽象的概念，课文运用不少具体实例，图片，活动等，让学生通过感知，体验理解制度的产生与作用。

●学生分析

学生对我国号称“礼仪之邦”的由来有较大的兴趣。因为分封制，宗法制，礼乐制度，虽然现今早已不复存在，但是现实生活中还有不少受其影响的影子，所以，在教学过程中要引用一些图片、资料，设计一些富有启发意

义的问题，引导学生去展开讨论这一热门话题，以期学生能够感悟社会生活中某种制度的延续和变迁，感悟传统文化对人们生活的影响。

●教学目标

（一）基本知识

1.夏、商、周三个朝代变迁的时间顺序。

2.礼乐文明包含的三大制度：分封制、宗法制、礼乐制度的内涵。（二）、能力与方法

1.分析、评价三大制度的作用或影响。

2.理解、分析三大制度的内在联系。

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育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰3.评析三大制度对现今社会的影响。

（三）情感、态度与价值观

本课的三大制度，特别是“礼乐制度”在现实生活中仍能感受到其影响。故通过组织引导学生探究这些问题，可以大大加强历史课堂与社会现实的联系，加强对中国“礼仪之邦”的渊源的理解、认识，增强其民族自豪感。

●教学重点与难点

重点：分封制、宗法制、礼乐制度的内容、作用或影响

难点：评析分封制、宗法制、礼乐制度的作用或影响

●教学方法

通过教师启发引导、营造情境，分析问题，让学生展开自主学习，合作探究，形成认识。

●教学准备

制作powerpoint或authorware课件

二、学与教的过程

●课前探究

根据下列思考题，要求学生在课前完成资料搜集工作，并简述自己的看法：

1.周朝为何要实行分封制？

2.什么叫分封制、宗法制、礼乐制度？

3.收集编钟的图片和资料，回答其作用是什么？

4.西周的礼乐文明是怎样建立起来的？

●导入设计

1.新课导语

“上一单元，我们学习了世界上其他地区的古老文明，大家还记得这些欧亚国家是通过什么方式来管理国家的吗？”（古希腊城邦的民主制、古罗马的元首制、古代东方的君主制等）

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育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰“那么在农耕文明时，我们中国的祖先又是如何来治理国家的呢？我们今天就来探讨一下。”

2.情境营造

中华文明博大精深，礼乐文明是其重要组成部分，而“礼仪之邦”美名的由来也是周朝分封制、宗法制、礼乐制度所构建的“礼乐文明”三千多年来不断演变的结果。历史证明，我们只有批判地继承人类历史上的先进文化，才能使我们的文明程度越来越高。

3.设计目的

通过“新课导语”和“情境营造”两个设计，力求达到这样四个目的：（1）

凝神：集中学生的注意力。（2）起兴：渲染教学情感和气氛。（3）点题：礼乐文明是中华文明重要组成部分，是中国“礼仪之邦”的由来的渊源。（4）得法：让学生理解、分析、评价周朝礼乐文明的三大制度的内容、作用或影响及其内在联系。

●师生互动

1.西周的建立

建立的时间、都城、人物。

课堂设问

问题1：夏、商、周三个朝代演变的时间顺序如何？

参见课文P28、P32、P123即夏（约前2070—约前1600年）、商（约前1600—约前1046年）、周（约前1046—约前771年）。

问题2：我国关于周朝建立的神话故事小说有哪些？

《封神榜》等。

问题3：周朝为何分“西周”“东周”？

“西周”“东周”是后人根据周朝前后两个不同时期的都城位置不同而区分的。

2.分封制和宗法制

（1）分封制的概念

（2）宗法制的概念

（3）分封制和宗法制的作用或影响

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育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰课堂设问

问题1：分封制和宗法制的概念分别是什么？

回答略（最好齐诵，增强印象）

问题2：周朝为何实行分封制？

因为周朝的疆域大大扩大，分封制可以加强都城与各地，尤其是与偏远边疆的联系，扩大了周王朝的统治范围和对周边民族的影响力，周王作为天下共主的权威得到加强。比起夏商时期众邦林立，各地与王都之间关系松散来说，无疑是一个巨大的进步。

问题3：分封制和宗法制的作用是什么？

分封制确立了周王的权威，扩大了周朝控制的区域。

宗法制是分封制的基础。

二者结合起来，密切了周王室和各诸侯国的政治、经济、文化的联系。周王朝迅速发展成幅员辽阔，对周围民族有较大影响的国家。

问题4：用“树”或其他形式来表示西周分封制的金字塔式的等级制度。回答（略）

问题5：〈〈诗经〉〉：“溥天之下，莫非王土；率土之滨，莫非王臣”和欧洲中世纪谚语：“我的附庸的附庸不是我的附庸”二者各反映的是什么制度？二者有什么区别？

前者反映的是西周的分封制，说明分封制确立了周王“天下共主”的权威，较夏、商而言，周王大大加强了对疆土、人口的控制。后者则反映西欧的封建制度，说明其虽然是等级贵族制，但在不同等级贵族之间，没有严格的上下制约关系，远没有中国西周时等级森严。

问题6：想一想：周朝时一个人的社会地位和权力是怎么决定的？

血缘关系