PPT南京国民政府

国民政府的教育制度和管理措施

1927 年6 月依据蔡元培等人的建议，中央仿照法国教育行政制度，设中华民 国大学院主管全国教育，地方实行大学区，取代民国以来中央政府设教育部， 各省设教育厅的教育行政制度。

1928年提出戊辰学制，第一部分七项原则：根据本国实情；适应民生需要； 增高教育效率；提高学科标准；谋个性之发展；使教育易于普及；留地方伸 缩之可能。第二部分为学校系统。
B. 梁漱溟 文化整合
文化失调 乡农学校 A. （立足本民 （管教养卫） 族文化传统 和乡村建设 进行改造） B.
山东菏 泽，邹 平
陶行知
实用主义 民众极其缺 晓庄师范 乏教育 平民主义 做合一
南京 晓 庄师范
联系

都重视农村问题的研究和发展，主张知识分子和农民打成一片，以乡村为着 眼点进行改造，实现教育救国的理想。
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他鼓励：尊重劳动，为平民献身。富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈。开辟 人生和社会的新路。
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3 青年出路： 把人生理想和救国革命运动结合起来，只有国家富强，人民才能真正得到幸 福。要深入工农群众，倡导知识与生活实践相结合，为救国做准备。 强调青年必须学习，这是青年的义务和权利





杨贤江 青年教育——全人生的指导

1 全人生的指导。 所谓的全人生指导，是对青年进行全面的关心，教育，和引导，即不仅关心他们 的文化知识学习，同时对他们生活中各种实际问题给与正确的指点和疏导，使之 在德智体美劳诸方面得到健康成长，成为一个“完成的”人以适应社会改进之所 用。 2指导青年树立正确的人生观是青年教育思想的核心。 青年中普遍存在3中人生观：缺乏明确目的，无所追求，随波浊流；不满社会腐 败，无力回天，消极悲观；空有报国之志，找不到正确的方法和途径。
4青年的生活：
完美的青年生活主要包括：健康生活、公民生活、劳动生活、文化生活。 杨贤江认为，具有正确的生活态度的青年所应有的特征是：活动性、奋斗性、 多趣性、认真性
晏阳初，梁漱溟，陶行知的乡村教育实验的区别联 系。
教育家 晏阳初 理论核心 平民主义 问题 愚贫弱私 方式 A. 学校— 社会— 家庭 化农民农民化 内容 文艺教育 生计教育 卫生体育 公民教育 普通课 程（新 德和旧 德） 因地制 宜，自 动生成 基地 河北定 县
陈鹤琴活教育主要教育思想： （一）活教育的目的论——做人，做中国人，做现代中国 人。
（二）活教育的课程论——大自然，大社会都是活教材。
（三）活教育的教学论——做中教，做中学，做中求进步。
黄炎培职业职业教育思想
（一）职业教育的作用 （二）职业教育的目的——使无业者有业，使有业者乐业。 （三）职业教育的方针——社会化和科学化 （四）职业教育的教学原则 （五）职业道德教育——敬业乐群
整饬学风，建立训育制度，实行导师制 实行童子军训练和军训 颁布课程标准，实行教科书审查制度。1927年，通过了《组织教科书审查 会章程》，大学院期间，公布了《教科书审查条例》，1929年颁布了《教 科书审查规程》和《审查教科图书共同标准》。 实行中学和师范学生的毕业会考制度和大专学生的毕业总考制度 开展了一系列人民的民主教育运动
一 国民政府的教育宗旨和方针政策：

（一）党化教育————————大革命时期：1912-1926 （二）三民主义————————第一次国内革命战争1927-1937 （三） “战时须作平时看”的教育思想 （1937-1945抗日战争） （四）《中华民国宪法》中的教育法规（1945-1949解放战争）