知识的中间态评价 - 360文档中心

巧用假想中间态模型解答平衡中比较类问题

巧用假想中间态模型解答平衡中比较类问题作者：***来源：《中学化学》2024年第01期化學平衡（特别是等效平衡）是高中化学知识体系中的重难点，而假想中间态模型是解答等效平衡问题的有效方法。

本文提出假想中间态模型，构建不同投料比、不同状态下的假想中间态模型，用以分析并快速解答化学平衡中的比较类问题。

一、假想中间态模型的适用情境对于同一个可逆反应，以不同投料比或在不同状态下进行投料分别建立平衡，可通过构建假想中间态模型比较最终平衡状态各物理量（百分含量、转化率等）的大小关系。

运用此模型进行分析时，需要利用假想的平衡移动过程，但并不解释条件改变后平衡的真实移动方向。

例题1 对反应：初始投入2 mol SO3后建立平衡，平衡后SO3的转化率为α，百分含量为6；之后再向此平衡体系中投入2 mol SO3。

问：①投料后平衡向什么方向移动？②再次建立平衡后SO3的转化率、百分含量较初次平衡大小关系如何比较？分析①此问考查条件改变后平衡的真实移动方向。

向平衡体系中再次加入反应物，使正逆反应速率不再相等，打破原有平衡状态使平衡发生移动，可以从速率-时间图像、浓度商和平衡常数大小关系、勒夏特列原理等方面解释说明，得出结论：平衡正向移动。

②比较两次平衡状态相关物理量（SO3的转化率、百分含量）的大小关系，可以构建假想中间态模型进行分析。

二、假想中间态模型的构建1.恒温恒容条件下，比较倍数比投料平衡状态恒温恒容条件下，对于气相反应：建立倍数比投料下的“假想中间态模型”。

初始投料按照反应物的化学计量数（a mol A和b molB）进行投料，建立平衡状态Ⅰ。

为便于学生理解模型建构原理，以最基础的2倍投料为例构建假想中间态模型，建立平衡状态Ⅱ。

建构模型如图1所示，以初始投料建立平衡状态Ⅰ，以2倍投料建立假想过程（倍数比投料→构建假想中间态→建立假想平衡状态Ⅰ→抽隔板→加压→平衡移动），到平衡状态Ⅱ。

本文选取平衡时各物质的百分含量（a% A、b% B、c% C和d% D）对倍数比投料平衡状态进行分析。

知识管理第6部分--评价

知识管理-评价《GB/T 23703.6-2010知识管理第6部分评价》1 评价原则和框架1.1 评价原则由于知识自身的复杂性、抽象性，对知识的评价也与组织的经济类型、规模、业务领域、文化背景等多种因素都有密切的关系，因而较难构建一个普适性的参考模型，用于各种组织的知识或知识管理的评价。

一般来说，遵循下列原则有助于对知识和知识管理作出评价：1）知识的价值是相对的。

某些知识在对于特定的机构在特定应用中发挥了重要的作用，但在其他应用环境中作用可能较小，也可能毫无用处。

不同的组织、部门、人员对知识的需求不同，知识管理方式也不都相同，在评价知识或知识管理时，应针对特定应用领域进行评价。

2）促进创新创新是一个组织持续发展的主要源泉之一，也是知识管理的重要目标。

知识管理促进创新，对管理创新、组织创新、产品创新、营销创新等都有促进作用，创新的效果可作为知识或知识管理评价的重要依据。

3）注重实效知识或知识管理的作用一般很难精确计量，主要通过其他活动来实现其价值。

价值不是知识的内在特性，知识的价值体现在知识或知识管理的应用效果中。

1.2 评价框架对于评价，首先应明确评价的对象——知识还是知识管理；对于这两种评价对象，可以通过最终结果（结果态）或评价在达到最终结果的过程中某一状态（中间态）两种评价方法。

如图1所示。

对知识结果态的评价，主要是评价知识资产；对知识在实施过程中中间状态的评价，可以是评价知识状态或知识质量的评价。

对知识管理结果态的评价，可以通过评价组织的核心竞争力，或财务、文化、创新等相关方面的指标进行。

对于知识管理中间态的评价，可以评价知识管理的实施过程，或者通过组织实施知识管理的成熟度来进行。

2 结果态评价2.1 知识资产知识资产是能够转化为市场价值、为组织能够带来利润的知识。

知识资产包括员工及员工知识，以及有关流程、专家、产品、客户和竞争对手的信息和知识。

知识资产可直接促进创新、新产品开发和组织资产增长。

第三人称综合素质评价300字

第三人称综合素质评价300字
学生时代，我们经常会遇到各种评价，特别是综合素质评价，在学习生涯的各个阶段都有可能会用到，下面是一些第三人称的综合素质评价，以供参考。

1、思想方面:该生能严格遵守学校纪律,有较强的集体荣誉感,圩助人,关心同学,与同学相处融洽。

社会工作方面:该生曾任班干部,长期为同学们服务,参与组织了各项有益活动,培养了较强的策划、组织协调、管理和创新能力以及吃苦耐劳的精神。

学习方面:该生始终勤奋刻苦，对待学习认真仔细，能坚持不懈的努力学习，且成绩始终名列前茅。

总之，该生为人诚恳,乐观开朗,拼搏精神,能吃苦耐劳。

工作积极主动、认真实,有强烈的责任心和团队合作精神;有较强的学习和适应新环境的能力。

2、该生遵纪守法民主与法制意识强,能运用法律来保护他人和自己的合法权益;守校纪校规,无违纪记录;能自觉抵制不良诱惑。

在学习方面有很强的逻辑思维能力,对事认真颠责有很强的责任心;具备较强的组织协调能力和一定的创新意识。

对待老师有礼貌,对同学很友善,学习上能合理的分配时间。

同时，该生能自我督促和自我规范。

劳动积极细致。

有一定的美知识,对生活、自然艺术和科学中的有敏锐的感受能力。

具-定的艺术。

高三学生综合素质的自我评价

高三学生综合素质的自我评价•相关推荐实严、细、快、实、恒的作风，树立了‘我行，我行，我能行’的信心，三年来，印象中，我没有迟到过，没有过无故旷课。

学习上，从入学时的全校80名，一点点地进步，直到今天的全校前30名，当然，这中间，我付出了很多，但为了理想，这是值得的。

师关系方面，无论是学习，还是生活上，老师和同学都能热心的给予帮助，我很感激，我也真心地把他们当成朋友。

当了三年班干部，其中两年班长，同样让我有不一样的收获，我变得更加自信，也养成办事不拖拉、干净利落的习惯。

曾多次被学校评为“优秀班干部”、“优秀学生会干部”、五次被评为“五星级学生”，还有“优秀团员”的称号。

我也从未因此而骄傲自大，因为我还要为理想继续打拼，人生路还很长。

借此机会，感谢母校，感谢所有教导我关心我的老师，感谢所有帮助过我的同学。

高三学生综合素质的自我评价篇2我这学期以来，在学校领导和老师的谆谆教导下，无论在德育、智育、体育等方面都有了的一定的进步。

本学年我曾被评为xx县“优秀共青团员”和县的“三好学生”。

在德育方面。

一年来，我严格、自觉地遵守社会公德和学校的规章制度，按照《中学生日常行为规范》严格要求自己。

认真学习《思想政治》课，在学习《思想政治》课中，懂得了真善美，学会了做人的道理：尊敬师长，团结同学，关系集体；坚持真理，修正错误，自觉抵御封建迷信和黄赌毒活动的影响；认真参加学校及班级组织的各项政治活动和文化娱乐活动；在思想上和行动上向团支部靠拢，并加入了中国共青团。

在智育方面。

明确学习目的、端正学习态度。

在学习过程中，勤奋刻苦、自强进取，努力学好各门功课，掌握科学的学习方法，合理安排时间，有惜时的良好的学习习惯。

我全面地学习了本学年各学科的理论基础知识，同时把所学的理论知识应用于实践活动中，把所学知识转化为动手能力、应用能力和创造能力。

还努力拓宽自己的知识面，培养自己其他方面的能力；积极参加学校及各学科所举办的各项科研活动。

工作总结简短自我评价

工作总结简短自我评价（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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工作自我评价范文总结(4篇)

工作自我评价范文总结工作上，无论在总台、还是在客服部门，都是以客人为先，尽量满足客人的要求。

那时候是学习gps的操作技能，不管在哪个部门，都严格要求自己，刻苦钻研业务，就是凭着这样一种坚定的信念，争当行家里手。

为我以后的工作顺利开展打下了良好的基础。

在学习上，严格要求自己，端正工作态度，作到了理论联理实际;从而提高了自身的一专多能的长处及思想文化素质，包括生活中也学到了养成良好的生活习惯，生活充实而有条理，有严谨的生活态度和良好的生活作风，为人热情大方，诚实守信，乐于助人，拥有自己的良好做事原则，能与同事们和睦相处。

思想上，自觉遵守公司的的规章制度，坚持参加公司的每次的培训。

要求积极上进，爱护公司的一砖一瓦，一直严谨的态度和积极的热情投身于学习和工作中，虽然有成功的泪水，也有失败的辛酸，然而日益激烈的社会竟争也使我充分地认识到成为一名德智体全面发展的优秀工作者的重要性。

在这段时间里我虽然是学校那学习了一些理论知识，但这一现状不能满足工作的需求。

为了尽快掌握服务行业，每天坚持来到公司学习公司制度及理论知识等等，到了工作时间，就和那些前辈们学习实际操作及帮忙做点小事情，到了晚上思家的心情与日俱增，那时台长知道后常给我们开会，聊聊工作的不便及心中的不满加上自身不足，以给予工作上支持精神上的鼓励，经过较长时间的锻炼、克服和努力,使我慢慢成为一名合格的员工,就样度过这几个月的工作，让我收获最多的也就是在服务的时候，它让我了解到了人们最基本的交际礼仪，对待客人要热情、友好、耐心。

虽然只有短短的几个月，但中间的收获是不可磨灭的，这与单位的领导和同事们的帮助是分不开的。

我始终坚信一句话“一根火柴再亮，也只有豆大的光。

但倘若用一根火柴去点燃一堆火柴，则会熊熊燃烧”。

我希望用我亮丽的青春，去点燃每一位客人，感召激励着同事们一起为我们的事业奉献、进取、创下美好明天。

工作自我评价范文总结（二）工作以来，在单位领导的精心培育和教导下，通过自身的不断努力，无论是思想上、学习上还是工作上，都取得了长足的发展和巨大的收获，现将工作总结如下：思想上，积极参加政治学习，坚持四项基本原则，____各项方针政策，自觉遵守各项法规。

学习态度包括什么

学习态度包括什么良好的学习态度有哪些写评语用1.良好的学习习惯学会查工具书 ,阅读的方法 ,要多读,大自然这本书 ,学与实践结合.2.良好的学习方法学习未动，兴趣先行；务学与求道；自信是成功的第一秘诀 ; 态度决定一切；不强调进步；练就过硬的本领是学习的根本目的；会玩、会偷懒、然后会学；考试、析考试结果、做出下一步计划、调整自己；学习别人。

3、良好的学习能力学习兴趣A、有学习的好奇心与求知欲。

B、能够独立。

C、完成学习任务。

D努力克服学习中遇到的困难学习方法A、有良好的学习习惯。

B、掌握有效的学习策略。

计划与反思A、能够制定有效的学习计划。

B、善于在学习中总结与反思。

C、能够听取他人建议不断改进。

独立探究A、能够独立思考。

B、善于提出问题和解决问题。

C、掌握探究的策略与方法。

4、良好的学习价值观很少旷课，很少迟到，经常提问，自愿帮助他人学习，学习自觉，积极参加课外活动，表示自己很喜欢学校，很早到校，努力做好每次作业，在期限以前完成作业，很少抱怨学习。

6、良好的学习探究态度不管谁 ___,都能认真地听。

听取别人 ___时,尽量努力地站到那个人的立场上去听。

自己的想法总是经过认真地考虑与之后发表。

不论是谁 ___,都能对不明白的地方、错的地方加以确认。

当自己___被别人反对时,如果认为自己对就坚持。

对平时学习比较优秀的同学 ___容易随从。

当知道自己 ___错了的时候,马上承认,给予修正。

怎样评价和指导学生的学习态度？北京教育学院季苹在这次新课改中，评价改革是众所公认的难点，其中学生评价里的情感、态度评价，又是大家普遍感到比较陌生的一个领域。

本文试就如何评价学生的“学习态度”作些自己的探索。

一、教师评价和指导学生学习态度的现状现象一：谈到某生的学习态度怎样时，被问者很自然就会引导你去找班主任或者家长解决，似乎培养学生的学习态度并不是所有教师的工作职责。

学生的学习态度直接关系到其学习成绩的提高，这是大家的共识。

独立学院中间态学生学习规划意义

摘要本文基于部分独立学院“中间态”学生学习规划现状的实证研究，采取层级式推论模式，首先陈述大学生学习规划的重要性，再则分析学习规划对独立学院“中间态”学生的影响，最后引出学习规划对独立学院“中间态”学生的紧迫性和必要性。

关键词学习规划意义“中间态”学生独立学院An Inquiry into the Significance of the Learning Plan of Students in"Middle State"in Independent College//Luo Qingxue,Shen XiaomeiAbstract This paper,on the basis of current research on lear-ning plan of student in middle state in some independent col-leges,adapts hierarchical inference model.First,the writer will state the importance of learning plan.Second,the writer will ana-lyze the influence of learning plan on those students.Finally, the writer will extend the urgency and necessity of learning plan to those students.Key words learning plan;significance;students in middle state; independent collegeAuthor's address Zhangjiajie College of Jishou University, 427000,Zhangjiajie,Hu'nan,China尽管目前学术界对“中间态”学生群的界定和划分标准看法不一，但“中间态”学生群的存在已成不争的事实。

业绩、能力、态度考核

人事考核――业绩考核(1)成绩考核乃是针对“职务的完成度”来做参考的标准①评估何物在一定的期间内(6个月或最长在1年以内的期间)工作的进行状况、及完成了多少以“过去式”来加以评估。

②考核方法对照职务标准在考核的原则下进行。

部下只有一人时也要确实执行。

③考核要素考核其“工作量”“工作质”“目标达成度”“指导?教育”。

但若是属一般职列中间指导职的话，则尽可能的就分类别目标的完成度加以评估。

也就是将每一项目被确认的工作在绝对评估的基准之下进行A.B.C.D的评分，进而做到对这个考核的要素别进行评估。

④自我评估与回馈工作别达成度的评估，如果可能的话则先由本人来作自我评估。

再由专属上司(第一考核者)来进行评估，在这之中特别是看法不同的地方则必须再沟通。

从这项沟通谈话中，确认目前的指导计划及自我启发目标，再与能力开发相结合。

⑤考核的活用目的以上述的能力开发为重点的同时，在检查上则以当前的成绩(业绩) 重。

(2)重视第一考核者的评估在实际的工作上对较远的人是较不清楚的，所以在成绩考核时无论如何都以第一考核者的意见为中心。

而第二、第三考核者则站在辅助性的立场对成绩考核时的绝对评价有所影响。

此外，人事部常对考核者的评估加以调整，但对实际状况的了解是绝对比不上其直属上司的，所以成绩考核若可能的话，希望做到无第二考核者可调整的原则。

所谓绝对评价——评估每一个员工在工作方面“什么工作做了多少”的核对事项的成果。

在能力方面也比照每一个等级的职能资格里所规定的职能标准做“是否充分完成”“是否达到标准”“是否表现太差”的审核。

所谓的相对评价——在各组之中从各审核要素中排列出被考核者的优劣、顺位、分出优良可等的评估方法。

(3)业绩乃是从发挥能力中增减工作。

考核的方法比照各职能资格等级的能力标准，原来其本人目前是否已达其标准中进行绝对评价乃是其原本应有的态度。

但是，能力若不从职务的发挥成果中发现的话就无从捕捉了。

也就是看着成绩或业绩来衡量。

热力学知识：热力学中半平衡态和半不平衡态

热力学知识：热力学中半平衡态和半不平衡态热力学是研究物质能量和热的关系、热过程、能量转移等方面的科学。

其中，研究热力学系统处于平衡态或不平衡态的态称为热平衡和热不平衡。

热平衡是指系统各个部分间存在相同的温度、压力和化学势等，并且不会出现任何形式的宏观变化。

而热不平衡则是指系统各个部分的温度、压力和化学势等不同，系统出现了宏观变化或流动。

在热力学研究中，半平衡态和半不平衡态是两种非常重要的态。

半平衡态半平衡态是指系统处于一种特殊的中间态，即靠近热平衡态，但不完全达到热平衡态的状态。

在半平衡态中，系统处于一种微小的无穷小变化状态，此时可以忽略掉这种微小的变化，那么系统的温度、压力和化学势等就仍可以被视为相等的。

在半平衡态中，系统中的微观状态是描绘系统状态的函数，能够对系统中宏观特性的变化产生影响。

半平衡态是在对热平衡态分析的基础上发展而来的。

在热平衡态中，各个部分之间的温度、压力和化学势等量是相等的，因此热平衡态可以看做是一种热力学的理想状态。

而在实际的物理过程中，要实现一个热平衡态是非常复杂的，所以半平衡态就成了热力学分析的另一种态。

半平衡态的一个重要应用是在统计力学中，可以用来计算热平衡态下体系中的微观状态密度。

因为在半平衡态下，系统具有一些小的扰动，这些小扰动对系统的整体性质几乎没有影响，从而可以视为热平衡态下的微观状态密度。

半不平衡态半不平衡态是指系统处于不完全达到热平衡态但又不完全处于热不平衡态的状态。

在这种状态下，系统的一些特征仍然保持着平衡态的性质，但是又由于外界的一些因素而产生了微小的变化。

这种变化虽然不会产生明显的宏观变化，但仍然有助于系统逐渐达到热平衡态。

半不平衡态的实际情况最多，大部分物理和化学过程都处于这种状态之下。

相比于热平衡态，半不平衡态的能量转移更为复杂，需要考虑的因素也更多。

从微观角度来看，半不平衡态表示系统中分子的分布和速度等不同于平衡态的情况，并会动态演化改变。

这些变化通常是由于与环境的相互作用引起的。

高校图书馆中的知识管理模式与策略

高校图书馆中的知识管理模式与策略
理娜天津工业大学图ห้องสมุดไป่ตู้馆
本文将对高校图书馆知识管理的模式和策略进行研究。中，论了高校图书馆知识其讨管理中 “ 显性知识” 隐性知识” 、“ 的管理模式以及高校图书馆在知识管理中的角色转变。提出了高效图书馆知识管理的几种策略。２图书馆知识管理的模式．根据知识的发现和转移过程中的状态，知识又可分为显性知识（ｘｌｉＫｏｌｄｅＥｐｉｔｎｗｅｇ）ｃ、中间态知识（ｔｒｅｉｔＩｅｍｄａｅｎＫｎｗｌｇ）￣ｏｅｅＴ隐ｄｌ性知识（ａｉｋｏｌｄｅ个人和组织作为知Ｔｃｎｗｅｇ）ｔ。识的主体处理显性知识、中间态知识、隐性知
的相关点。
（）知识创新。通过显性化的隐性知５把识，进行分类加工整理，使其系统化。识的共享和转移，图ｌ示。如所（）知识共享。６隐性知识管理的最终目１引言．２１图书馆显性知识管理．的，将挖掘的知识、是创新的知识应用于人们 “ 知识管理” 概念，的最初是由管理学大显性知识具有可描述性，大多数的显的生活、绝科研当中，够为科学研究提供更便能Ｊｅｅ．ＤｕｋｒＩＰｔｒＦｒｃｅ提出的【。出的原始动性知识都是可以看得见的知识，￣ｉｌ提】它可以被规范捷的条件。因是由于知识社会的来临，识型企业的不化、知系统化的表述出来，一种可以经过文档是２３高校图书馆在知识管理中角色的转．断涌现和许多大型传统企业向知识型企业转处理的被概念化、文字化的知识：二，第显性变化，出了提对这类知识型企业应如何管理的问知识是易于存储、传递和沟通，以被人们分可随着社会形态的变化，高校图书馆的定位题。享和使用的信息。也将发生相应的调整和改变，在知识管理迅速图书馆与知识管理有着密切的关系。一是高校图书馆显性知识管理流程的设置，可渗透的大背景下，其角色也逐渐由 “ 识仓库” 知图书馆是对知识进行管理的最早部门之一，为高校图书馆知识管理显性化提供了图一个清晰的管理模式到 “ 识工厂” 知的管理模式，后最书馆在从它产生之Ｅ起就开始对知识进行保的工作思路，ｔ为显性知识管理提供依据。转变为 “ 知识管理办公室” 的管理模式。存、组织、管理、掘、挖传播和利用；二是分类２２图书馆隐性知识管理．知识仓库是实现知识管理和知识服务的法的发明是图书馆对于知识管理的最大贡献。根据硅谷研究者ＣｒｓｏｈｒＭｅｅ的基础，识仓库的构建是以知识为基础，ｈｉｔｐｅｙｒ知以知

化学反应中的过度态和中间态

化学反应中的过度态和中间态化学反应中的过度态和中间态是化学动力学中的重要概念，用于描述化学反应过程中分子或离子在反应物和产物之间的状态。

1.过度态（Transition State）：过度态是化学反应过程中，反应物分子通过过渡轨道向产物分子过渡的瞬间状态。

在过渡态中，反应物分子的化学键开始断裂，同时新的化学键开始形成。

过渡态具有较高的能量，是化学反应的活化能的来源。

2.中间态（Intermediate）：中间态是化学反应过程中，反应物和产物之间的一个或多个暂时的、稳定的化学物质状态。

中间态可能在反应路径中存在一段时间，然后进一步转化为产物。

中间态的存在是多步骤反应的证据，也是反应路径复杂性的表现。

3.反应路径：反应路径是反应物转化为产物的一系列步骤。

在反应路径中，反应物通过过度态和中间态逐步转化为产物。

反应路径的长度和复杂性决定了化学反应的速率和能量消耗。

4.活化能：活化能是化学反应发生所需的最低能量。

在化学反应中，反应物分子需要获得足够的能量，以克服过渡态的能量障碍，才能发生反应并转化为产物。

活化能的大小与反应速率常数有关，活化能越低，反应速率越快。

5.反应速率：反应速率是化学反应在单位时间内转化的物质量。

反应速率受反应物浓度、温度、催化剂等因素的影响。

在化学反应中，反应速率与反应路径上的过度态和中间态的能量状态有关。

6.催化作用：催化作用是指催化剂在化学反应中加速反应速率而不被消耗的过程。

催化剂通过与反应物分子形成低能量的过度态或中间态，降低了反应的活化能，从而加速了反应速率。

总结起来，化学反应中的过度态和中间态是反应过程中的关键状态，对于理解化学反应的速率和机制具有重要意义。

通过研究过度态和中间态的性质，可以更深入地了解化学反应的本质和过程。

习题及方法：1.习题：化学反应中的过度态和中间态有什么区别？解题方法：回顾课本中关于过度态和中间态的定义，比较两者的概念和特点。

答案：过度态是反应物分子向产物分子过渡的瞬间状态，具有较高的能量；中间态是反应物和产物之间的一个或多个暂时的、稳定的化学物质状态，存在一段时间。

基础心理学——能力人格

影响能力发展的因素

遗传的因素
主要指：一个人的素质或叫天赋，即一个人生来具有的生理解剖特点，包括他的感觉器官、运动器官及神经系统构造和机能的特点。

影响：遗传素质是能力发展的自然基础和前提，决定能力发展的可能范围或限度。

环境和教育的因素
包括：儿童正常发育的条件、所在家庭和学校、所处的社会环境等。影响：决定了在遗传决定的范围内能力发展的具体程度。其中，教育是关键。
由社会规范、伦理道德、超价值观念内化而来，是个道德原则我体社会化的结果。
代表人的社会性，是“道德的人”。

当三者处于协调状态时，人格就表现出健康的状况；当三者发生冲突无法解决时，就会导致心理疾病。
人格理论
二、容格的内－外向人格类型理论
内向：外向：
个体的兴趣和关注指向内部。

5、气质类型影响对环境的适应和健康
不同气质类型的人适应环境的能力不同，胆汁质和抑郁质的人适应环境的能力不强。一般来说，气质类型极端的人情绪兴奋性或太强或太弱，适应环境的能力也比较差，容易影响到健康。

随堂练习
1、胆汁质气质类型的高级神经活动过程的特点是（ C A、强、平衡、灵活 B、强、平衡、不灵活 C、强、不平衡 D、弱 2、气质类型（ ABCD ）。 A、是稳定的，又是可塑的 B、没有好坏之分 C、影响对环境的适应和心理健康水平 D、不决定一个人成就的高低，但能影响工作的效率）。
能力的分类
1、按能力的结构分：一般能力特殊能力。（智力）、 2、按与先天禀赋和社会文化因素的关系分：液体能力、晶体能力。液体能力又叫液体智力，是指在信息加工和问题解决过程中所表现出的能力，取决于个人禀赋，20岁达到顶峰，30岁后逐渐降低。晶体能力又叫晶体智力，是指在获得语言、数学等知识的能力，取决于后天学习，人一生中一直在发展，25岁后发展速度趋缓。

简短的员工自我评价范文（通用13篇）

简短的员工自我评价无论是在学校还是在社会中，许多人都需要写自我评价，自我评价是个人对自己的思想、动机、行为和个性的评价。

那要怎么写好自我评价呢？以下是小编为大家整理的简短的员工自我评价范文（通用13篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

简短的员工自我评价篇1进取进取、工作态度认真、塌实肯干、职责心强、并有很强的团队合作精神与合作本事、注重工作效率、个性独立、性格开朗、做事果断有主见、时间观念强。

且具备优秀的表达本事，具有较好的学习本事和理解新鲜事物的本事，富有开拓意识，注意细节，有很好的心理承受本事。

在工作上，本人吃苦耐劳，有必须的社会实践工作经验。

职责心强、适应本事强、态度热忱、做事细心，会很努力的完成领导安排的任务工作。

在学业上，有着扎实的会计知识，熟悉一般的账务处理，熟悉税法制度。

会操作word、excel、ppt办公软件以及u8用友财务软件。

简短的员工自我评价篇2有扎实的专业功底，做事有条理，能吃苦耐劳，有较强的表达本事和沟通本事，善于与人合作，有团队精神，能快速适应各种环境，有较强的组织本事，勤奋好学，能够认识自我的优缺点努力改正，不断完善自我。

踏实认真的学习态度，进取主动的工作作风，热情大方的待人原则，艰苦朴素的生活习惯塑造了我独特的个性和人生追求，培养了我正确的人生观，世界观，价值观，使我能乐观应对生活和工作并取得梦想的成绩。

性格开朗，谦虚稳重有活力，待人真诚热情，有较强的组织本事、实际动手本事、团队协作精神和上下沟通本事，具有较高的技术水平和现场管理经验，能吃苦耐劳，适应各种环境并融入其中。

简短的员工自我评价篇3本着一颗热忱的心和对工作的热爱，抱以积极，认真学习的态度，用心去做好每件事，个人本身有责任感，有自觉性，深刻领会到公司制度的要领，并懂得如何做好自己的工作，无论休息时间或在岗时间都积极为公司出力尽心，从而得到了领导的肯定和赞扬。

在今年我们的年终总结评比中我被评保安部“优秀员工”，这是对我工作的首肯，能够站在这里向大家总结，我得感谢公司领导的栽培和全体员工的信任与支持。

认知主义学习理论的主要观点及其代表学说

认知主义学习理论的主要观点及其代表学说认知主义学习理论突破了行为主义仅从外部环境考察人的学习的思维模式，它从人的内部过程即中间变量入手，从人的理性的角度对感觉、知觉、表象和思维等认知环节进行研究，去揭示人的学习心理发展的某些内在机制和具体过程。

认知主义学习理论的基本观点是：人的认识不是由外界刺激直接给予的，而是外界刺激和认知主体内部心理过程相互作用的结果。

根据这种观点，学习过程被解释为每个人根据自己的态度、需要和兴趣并利用过去的知识与经验对当前工作的外界刺激（例如教学内容）作出主动的、有选择的信息加工过程。

教师的任务不是简单地向学生灌输知识，而是首先激发学生的学习兴趣和学习动机，然后将当前的教学内容与学生原有的认知结构有机地联系起来，学生不再是外界刺激的被动接受器，而是主动地对外界刺激提供的信息进行选择性加工的主体。

具有代表性的认知主义学习理论包括格式塔的顿悟论、布鲁纳的认知发现论、奥苏伯尔的认知同化论。

1．格式塔的顿悟论格式塔（Gestait）是德语中“完形”的译音，其理论也称为完形心理学，1912年诞生于德国，强调经验和行为的整体性，认为整体不等于部分之和，整体具有部分之中所没有的性质，主张对心理进行整体的研究。

（1）对学习实质的认识完形派的理论认为，学习是组织一种完形，完形实质上是指对事物式样和关系的认知。

在学习中要解决问题，必须对情境中事物的关系加以理解，从而构成一种完形，使学习得以实现。

（2）对学习过程的认识学习是由顿悟来实现的。

顿悟也叫领悟，学习就是一种突然的领悟和理解，领悟是对情境全局的知觉，是对问题情境中事物关系的理解，也就是完形的组织过程。

考夫卡还认为顿悟是通过综合、分析及联属三种历程而实现的。

2．布鲁纳的认知发现论布鲁纳是认知主义学习观的重要代表人物，也提出了较为系统的学习理论。

（1）对学习实质的认识认知发现理论认为，学习的实质在于主动形成认知结构。

布鲁纳又把认知结构称为“表征”，并认为表征有三种：动作性表征、映象性表征和符号性表征，这三种表征在儿童智慧发展中不断演变，经历三个阶段。

从数据信息到知识管理课程考试题

从数据、信息到知识管理课程考试题1、[单选题] 巴顿方法将产生“（）”作为潜在的知识创造的评价方法。

(2分)A、知识整合B、隐形知识C、最佳实践D、员工成果2、[单选题] 斯坦迪亚导航器是从（）几个焦点领域进行知识评价。

(2分)A、客户、业务过程、人力资产B、人力资产、更新发展C、财务、客户、业务过程D、财务、客户、业务过程、人力资产、更新发展3、[单选题] 对知识和知识管理的过程评价,宜将_（）评价与依靠组织广大员工进行评价结合起来。

(2分)A、评审组B、价值C、专家D、风险4、[单选题] 对于知识管理中间态的评价,可以评价知识管理的实施过程,或者通过组织实施知识管理的（）来进行。

(2分)A、制度B、符合性C、充分性D、成熟度5、[单选题] 在组织知识创造活动的过程中隐性知识和显性知识二者通过“社会化、外化、组合化、内化”四种模式互相作用、互相转化,构成（）的过程。

(2分)A、创造过程B、应用过程C、鉴别过程D、知识创造6、[单选题] 知识鉴别主要根据组织目标,分析知识需求，包括对已有知识的分析和尚缺乏的知识的分析，适用于组织层次（）性的知识(2分)A、充分B、可操作C、战略D、有效7、[单选题] 制度化既是知识管理项目实施的结束,又是组织知识管理的一个新开端，同时也是一个（）的过程。

(2分)A、自我完善B、访谈C、调查/问卷D、研讨会8、[单选题] 组织外部知识获取的关系密切程度由高到低依次是（）(2分)A、网络型组织--合资---长期合约--公开市场采购B、合资--网络型组织--公开市场采购--长期合约C、合资--长期合约--网络型组织 --公开市场采购D、合资--网络型组织--长期合约--公开市场采购9、[单选题] 下列关于知识管理的叙述，不正确的是（）(2分)A、知识管理为企业实现显性知识和隐性知识共享提供新的途径B、知识地图是一种知识导航系统，显示不同的知识存储之间重要的动态联系C、知识管理包括建立知识库；促进员工的知识交流；建立尊重知识的内部环境；把知识作为资产来管理D、知识管理属于人力资源管理的范畴10、[单选题] 预先识别知识管理实施过程中的变化因素,并制定相应的处理计划,可以有效降低知识管理的( )。

课程目标层次设计的三个层次

课程目标层次设计的三个层次一、课程目标设计的三个层次在教育教学领域中，课程目标的设计是非常重要的一环。

通过明确的课程目标，可以更好地引导学生学习，指导教师教学。

课程目标设计的过程可以分为三个层次，分别是整体目标层次、中间目标层次和具体目标层次。

1. 整体目标层次整体目标层次是课程设计的最高层次，它体现了整个课程的总体目标和宏观要求。

在这个层次上，课程目标通常是广泛而抽象的，对学生的能力和素养的培养进行了整体的规划。

整体目标旨在培养学生的综合能力，使他们能够熟练掌握课程所涉及的知识、技能和态度。

例如，一门语言课程的整体目标可能是培养学生的听、说、读、写能力，使他们能够自如地运用该语言进行交流。

2. 中间目标层次中间目标层次是在整体目标的基础上，对课程进行细化和分解，确定了中间目标。

中间目标是实现整体目标的关键步骤，它们更具体、更可操作，能够指导教师的教学活动和学生的学习过程。

在这个层次上，中间目标通常包括知识、技能和态度三个方面。

以语言课程为例，中间目标可能包括学习词汇、语法规则等知识，掌握听力、口语、阅读、写作等技能，培养积极的学习态度和跨文化交际意识等。

3. 具体目标层次具体目标层次是在中间目标的基础上，进一步明确和具体化目标。

具体目标是指在学习过程中，学生需要达到的具体能力和表现。

具体目标通常包括知识、技能和态度的具体内容和要求。

以语言课程为例，具体目标可能包括掌握一定数量的词汇和语法规则，能够听懂简单的对话和文章，能够用所学语言进行简单的口语表达等。

二、课程目标设计的重要性课程目标设计是教学设计的基础，对于教学活动的开展和学生的学习起着重要的指导作用。

具体来说，课程目标设计的重要性主要体现在以下几个方面：1. 指导教学活动：明确的课程目标可以为教师提供明确的指导，使其知道应该教授哪些内容、使用哪些教学方法和手段。

课程目标可以帮助教师有针对性地进行教学设计，确保教学活动的有效性和高效性。

2. 激发学习兴趣：通过明确的课程目标，学生可以清楚地知道学习的目标和意义，从而激发他们的学习兴趣和动力。

矿产

矿产资源开发利用方案编写内容要求及审查大纲
矿产资源开发利用方案编写内容要求及《矿产资源开发利用方案》审查大纲一、概述
㈠矿区位置、隶属关系和企业性质。

如为改扩建矿山, 应说明矿山现状、
特点及存在的主要问题。

㈡编制依据
(1简述项目前期工作进展情况及与有关方面对项目的意向性协议情况。

(2 列出开发利用方案编制所依据的主要基础性资料的名称。

如经储量管理部门认定的矿区地质勘探报告、选矿试验报告、加工利用试验报告、工程地质初评资料、矿区水文资料和供水资料等。

对改、扩建矿山应有生产实际资料, 如矿山总平面现状图、矿床开拓系统图、采场现状图和主要采选设备清单等。

二、矿产品需求现状和预测
㈠该矿产在国内需求情况和市场供应情况
1、矿产品现状及加工利用趋向。

2、国内近、远期的需求量及主要销向预测。

㈡产品价格分析
1、国内矿产品价格现状。

2、矿产品价格稳定性及变化趋势。

三、矿产资源概况
㈠矿区总体概况
1、矿区总体规划情况。

2、矿区矿产资源概况。

3、该设计与矿区总体开发的关系。

㈡该设计项目的资源概况
1、矿床地质及构造特征。

2、矿床开采技术条件及水文地质条件。

矿产

矿产资源开发利用方案编写内容要求及审查大纲
矿产资源开发利用方案编写内容要求及《矿产资源开发利用方案》审查大纲一、概述
㈠矿区位置、隶属关系和企业性质。

如为改扩建矿山, 应说明矿山现状、
特点及存在的主要问题。

㈡编制依据
(1简述项目前期工作进展情况及与有关方面对项目的意向性协议情况。

(2 列出开发利用方案编制所依据的主要基础性资料的名称。

如经储量管理部门认定的矿区地质勘探报告、选矿试验报告、加工利用试验报告、工程地质初评资料、矿区水文资料和供水资料等。

对改、扩建矿山应有生产实际资料, 如矿山总平面现状图、矿床开拓系统图、采场现状图和主要采选设备清单等。

二、矿产品需求现状和预测
㈠该矿产在国内需求情况和市场供应情况
1、矿产品现状及加工利用趋向。

2、国内近、远期的需求量及主要销向预测。

㈡产品价格分析
1、国内矿产品价格现状。

2、矿产品价格稳定性及变化趋势。

三、矿产资源概况
㈠矿区总体概况
1、矿区总体规划情况。

2、矿区矿产资源概况。

3、该设计与矿区总体开发的关系。

㈡该设计项目的资源概况
1、矿床地质及构造特征。

2、矿床开采技术条件及水文地质条件。

矿产

矿产资源开发利用方案编写内容要求及审查大纲
矿产资源开发利用方案编写内容要求及《矿产资源开发利用方案》审查大纲一、概述
㈠矿区位置、隶属关系和企业性质。

如为改扩建矿山, 应说明矿山现状、
特点及存在的主要问题。

㈡编制依据
(1简述项目前期工作进展情况及与有关方面对项目的意向性协议情况。

(2 列出开发利用方案编制所依据的主要基础性资料的名称。

如经储量管理部门认定的矿区地质勘探报告、选矿试验报告、加工利用试验报告、工程地质初评资料、矿区水文资料和供水资料等。

对改、扩建矿山应有生产实际资料, 如矿山总平面现状图、矿床开拓系统图、采场现状图和主要采选设备清单等。

二、矿产品需求现状和预测
㈠该矿产在国内需求情况和市场供应情况
1、矿产品现状及加工利用趋向。

2、国内近、远期的需求量及主要销向预测。

㈡产品价格分析
1、国内矿产品价格现状。

2、矿产品价格稳定性及变化趋势。

三、矿产资源概况
㈠矿区总体概况
1、矿区总体规划情况。

2、矿区矿产资源概况。

3、该设计与矿区总体开发的关系。

㈡该设计项目的资源概况
1、矿床地质及构造特征。

2、矿床开采技术条件及水文地质条件。