Etsfwc中学生英语课外阅读分析及建议.doc

生活需要游戏，但不能游戏人生；生活需要歌舞，但不需醉生梦死；生活需要艺术，但不能投机取巧；生活需要勇气，但不能鲁莽蛮干；生活需要重复，但不能重蹈覆辙。

-----无名

中学生英语课外阅读分析与建议

摘要：

英语阅读与学生的各方面能力相关，因此提高阅读能力便显得十分重要，本文着重阐述如何通过选择适合初中生和高中生阅读的材料来提高学生英语阅读能力的一些对策，解决如何能付之以实践，可极大地提高学生的英语学习水平的问题并给出我们的建议。论文分为两个板块，从初中生和高中生两个不同的中学英语学习阶段来分别进行分析、调查和研究，以英语阅读学习的动机、材料、时间、习惯、问题和作用等方面为基点，调研出了所需要的数据，进行了处理，得出了结论，并最终给出了如何提高英语阅读水平的建议。

关键词：中学英语，阅读，分析，问题，建议

正文：

一．前言

阅读效率取决于词汇辨认和词汇认知。很多同学都想通过课外阅读来提高阅读能力。但是，偏难或偏易的阅读材料都不能达到事半功倍的效果。因此，我分别以研究适合初中生和高中生的阅读材料为出发点，进行对阅读各个方面的进一步研究，以便达到最高阅读效率。

二．研究方法及途径

（一）. 调查对象

我于2010年5月对重庆市北碚区兼善中学的初一、初二学生，和高一、高二学生作了抽样调查，调查形式主要通过问卷调查和对老师的访谈两种方式进行。调查问卷共发放了100份（其中初中和高中部分各50份，内容不全相同，根据不同阶段而有所变化）。但是这100份都是让老师在不同班级中根据学生的学习水平按比例发放。回收问卷也是100份。有效问卷率100%。

（二）. 调查方法

本问卷设计的理论依据是闫国利的《阅读发展心理学》以及燕国材《非智力因素与学习》等对阅读心理尤其是阅读动机理论的研究。调查问卷涉及了被调查者相关背景信息以及关于课外阅读书目的相关信息。它主要是由选择题组成，采用单选和多选两种形式。

为了消除被调查者的疑虑，提高调查信用度，调查要求学生在作答问卷时不写姓名，并认真作答，让其自由、客观地表达自己的真实的意愿和想法。为了让学生有充足的时间完成问卷，我都是请科任老师利用课外时间让学生来完成。

（三）. 问卷及数据处理

问卷汇总后，我对数据作了有效的统计，并同时分析了所调查学生英语课外阅读书目的一些特点，并根据大部分学生的阅读喜好和习惯总结出了现在大部分阅读课本的有待改进之处，也对不同英语学习阶段的学生提高阅读能力给出了自己的建议。

三．数据分析与讨论

（一）. 初中部分

1．课外阅读的动机

经数据分析，有56%的初中生喜欢进行英语课外阅读，72%的学生认为进行课外阅读对英语学习帮助很大。可见，大部分的学生对英语课外阅读感兴趣并认为对英语学习有帮助。但是，绝大多数的初中生进行英语课外阅读的目的只停留在语言学习的层面如扩大词汇量，而很少有人希望通过阅读来培养独立思考的能

力。在今后的阅读过程中教师应多指导学生，让学生更有效地进行英语课外阅读。2．英语课外阅读的阅读材料

表1 初中生英语课外阅读材料调查表

喜好百分比喜欢不喜欢不知道作用大作用不大根本没作

用

幽默、动

漫

80% 12% 8% 62% 32% 6%

童话故事78% 20% 2% 50% 36% 14%

人物传记28% 44% 28% 36% 42% 22%

英语报刊62% 12% 26% 62% 26% 12%

教材配套

英语材料

50% 20% 39% 56% 18% 26%

英语简易

读本

54% 26% 20% 46% 34% 20%

英语科普

读物

54% 18% 28% 46% 36% 18%

历史、地

理类英语

读物

26% 50% 24% 22% 38% 40%

数据显示，70%以上的初中生喜欢读幽默、动漫、童话故事类课外读物，并且50%以上的学生认为这类读物对英语学习帮助很大。喜欢读英语报刊和教材配套的英语资料的分别占62%、50%，并且56%以上的学生认为这类读物对学习帮助很大。54%的初中生喜欢读英语简易读本和英语科普读物，但只有45%的学生认为这类读物对英语学习有帮助。此外，喜欢读人物传记和历史、地理类读物的人数不到总人数的30%，并且认为这类读物对学习有帮助的也不足30%。

由此可见，大部分的初中生喜欢读趣味强、难度小的英语读物，同时教材配套性资料也比较受欢迎，而科普类、人物传记和历史地理这类知识性强、难度较大的读物，初中生读得较少并且普遍认为这类读物对英语学习帮助不大。

初中生对英语阅读材料的选择反映了几个问题：（1）英语课外阅读具有随意性和无目的性。（2）阅读资源缺乏，单一。（3）学生畏难情绪比较突出。经分析出现这些问题的原因有：首先，初中生还处于英语学习的入门阶段，英语水平还较低，词汇缺乏，语法还不了解，阅读理解能力不强。其次，初中生独立性不强而对老师的依赖性较强。最后，初中生的判断能力较弱和目的性不强，主要从个人兴趣出发。对于初中生进行英语课外阅读，教师一定要对学生进行适当性的引导，对学生课外阅读的资料及目的予以指导，并且要经常鼓励学生多阅读知识性强的读物，多做心理辅导帮助学生克服心理障碍。最后，学校应多提供各种阅读资料，让学生有更多的选择空间。

3. 英语课外阅读的阅读时间

经调查，平均每周进行英语课外阅读的时间在一小时以内的占52%，而超过四小时即每天阅读超过半小时的只占4%。可见，大部分初中生的阅读时间远远不够。造成初中生课外阅读时间严重不足的原因有：（1）教师及学生对英语课外阅读不够重视。（2）学生课后家庭作业较多负担重，没有足够的课外阅读时间。针对这些问题，教师和学生都应转变观念，重视英语课外阅读，把英语阅读作为提高学生学习的一个有效的手段。同时学校应多提供一些阅读资源并且减少学生负担，给学生留有足够的选择空间和阅读时间。

4.英语课外阅读的习惯

调查显示,有44%的初中生通常是进行独立阅读,与他人合作或与同学共读只占较少的一部分(16%)。这反映出他们缺乏与人合作的精神。其次,有64%的初中生认为老师有必要对英语课外阅读进行方法指导。这表明大多数学生对课外阅读感到茫然,因而教师的引导就显得尤其重要。

5.英语课外阅读的作用

通过这次调查,我了解到有84％的同学认为英语阅读对其英语学习的作用很大,而且大多数同学都是自发地进行英语阅读。由此可见,选择适合的课外阅读材料至关重要,这样才能激发起学生的阅读兴趣,培养学生对立思考能力和锻炼思