用真情、爱心去感化学生

用真情、关爱去感化学生

封开县长安镇莫罗小学蔡步强

著名教育家夏丐尊说过：“教育没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不能成其为池塘；没有情感，没有爱，也就没有教育。”所以，在德育工作中，教师只有懂得爱自己的学生，才能有巨大的热情去爱事业，进而在事业上取得成功。以无限的爱心去感化学生，让学生时时处处感受到你的关心和呵护，这样你才能打开他的心扉，倾听他的心曲，并及时地给他点拨、引导，慢慢地托起他走向成功的彼岸。作为一名年轻教师的我，既然选择了教师这个职业，就要怀着一颗为学生无私奉献的心，带着真诚、无私的爱走进课堂的讲台，让学生在师爱中快乐地健康成长。那么，如何用真情、爱心去感化学生呢？我认为应该从以下几个方面去做。

一、用真诚的爱去感化学生

马克思说：“只有用爱才能交换爱，只有用信任交换信任”。爱是人的一种基本需要，是学生的一种心理寄托，是学生一种内心渴望。为平时与学生接触得最多的班主任，应放下架子，设法融入到学生中去，和他们推心置腹，诚恳相待，把学生当成自已的亲人、朋友来看待，关注他们的一切，以兄长和朋友的姿态出现在他们面前。教师只要真诚真心付出爱，不但可以让学生体会到温暖之情，而且还很容易打动学生，一旦学生这种心理需求得

到满足，可以增进师生友谊，产生情感共鸣。为人师者，我做到了为人师表，爱护和关心学生，以自己的洁言洁行和高尚品德去感化学生，逐步在学生的心目中树立起自己的威信，赢得学生的信赖和尊重。这样，当某个学生在学习或生活中遇到难题或不顺心的事时，就会想找信赖的人——那就是我，一吐为快，指点迷津。每个学生都有其自己的学习和生活圈子，有喜、怒、哀、乐，因此，我是从学习和生活的每件实实在在的小事上去理解、去关心，与学生真心实意地沟通，这样学生才乐于接受。记得我们班有一个叫莫小刚的小男孩儿，特别的活泼好动，课上不认真听讲，多次批评教育也是无济于事。有一次莫小刚中午回学校时丢了笔盒，看他的样子非常紧张，肯定是怕爸爸骂，便哭了起来。我见此情景心一动，便把他叫到跟前，用手一边给他擦着眼泪，一边笑着说：“别哭呀，你是小男子汉，怎么能哭鼻子呢，来老师给钱帮你买一个笔盒吧！”莫小刚说了声“谢谢”转身就跑了，不一会儿他就买了笔盒回来了，他心里非常开心。然后走到我跟前说：“老师，等我有钱，我一定会还给你的。”我说：“不用啦！只要你以后认真学习，老师就很开心啦！”莫小刚很自信地说：“好，我以后一定会认真学习的。”从那以后，每当他上课有不认真听讲的时候，只要我的声音稍有停顿，他便马上坐好，认真听课。久而久之，莫小刚养成了认真听讲、热爱学习的好习惯，和我也特别的亲近，课下没事便围着我转。我想这就是爱的伟大

之处吧！真诚的爱比空洞的说教更能感化学生，促使学生思想的转化，健康地成长。

二、用无私的爱去感化后进生

在德育工作中，教师不仅要爱学习成绩好的学生，还要爱反应迟钝、调皮捣蛋、有不良行为习惯的学生，杜绝偏爱优生与歧视后进生。因此，我认为对后进生要给予特别的关爱。要做到思想上不歧视，感情上不厌倦，态度上不粗暴。要用自己对后进生的一片真诚的爱心，去叩响他们的心灵之门。要善于发现他们的闪光点。比如：在课堂上不要只叫优秀生回答问题，应多给后进生创造条件，鼓励他们举手发言，及时给予肯定、表扬，使他们也能自信地面对学习。爱是一种纯洁的感情，它不是靠强制，更不是靠利诱培养起来的。只要我们爱后进生与爱优秀生一样，并给予后进生更多一点的关爱，也可以使最差的学生也能看到自己的成功，并体验到成功的自豪感和对学习、生活的信心，就能成功感化他们的心灵。如：我们班里有一个名字叫梁开明的孩子，特别淘气，他学习成绩不太好不说，行为习惯也不好，总是打架，同学们都不愿意和他在一起玩。在对他的转化过程中，如果没有坚定的信心，没有无私的爱心，他可能就要退学了。在课堂上，别人回答比较难的问题得到表扬，对于他只要把最简单的问题答对了就可以得到掌声。这时他的眼里充满了喜悦，充满了自信。这样，他就没有时间去影响其他同学了。最难改的还是他的行为习惯，一下课他总会第一个冲出教室，一上课他又最后一个回到

教室。上课之前总会有同学告他的状。别人做游戏他给人家捣乱，经常惹是生非……我课下和他聊天，他保证以后再也不调皮了，可过几天好像又忘了，又开始有同学告状，光聊天不管用。后来我发现他爱好体育，于是我就让他当上了班级的体育委员，但是对他约法三章：一是要努力学习，按时完成作业；二是要严格要求自己，遵守学校的各项规章制度，改掉自己的坏习惯。三是不能欺负同学，改变自己在同学们心中的不良形象。他涨红着脸答应了。自从当上班级干部后，我发现他真的在努力改变自己，上课只要我一个眼神，他马上就能坐好，认真听讲，作业也能按时完成。但是，他偶尔也有管不住自己的时候，课间在操场上还是打闹，上课时在下面玩东西。我及时找他谈话，先肯定了他的近期的进步，接着指出他的不足，并耐心劝导他，给他鼓励，教他与同学相处的原则和做人的道理。通过多次谈话后，他终于有了质的改变。可能这就是无私的爱给的力量吧！

三、用“宽容”的心去感化学生

为了把班主任工作做得更好，我特别注重激发学生们的热情，在培养学生掌握知识能力的同时，教育学生学会做人，学会做一名自律、负责任的人。班主任的工作不仅是传授知识，同时更需塑造学生的灵魂。在教育教学中，班主任不能只是严厉，也要理解、尊重、信任和宽容学生。只有这样，才能唤起学生对你的亲近，信赖，仰慕和敬佩。宽容并不是姑息，不是迁就，而是一种积极灵活的适应态度。记得有一次，一天中午,预备铃响过,

我像往常一样提前几分钟向教室走去.还没到教室门口,就听到

教室里哄笑、怪叫的喧哗之声。我一进教室，学生就噤若寒蝉，立刻平静了。这时我朝黑板上看去，见黑板上写着几个歪歪扭扭大字，“蔡老师飞走了”我当时非常愤怒，心想这是对我人格的侮辱，但理智使我很快冷静下来。教室里的空气好像凝固了，学生们瞪大眼睛，等着我的万钧雷霆。我尽量使自己平静，轻声说道：“这位同学写的字还挺不错呢。只是写的句子不是很通顺，蔡老师现在不是在这里吗？”全班同学都惊叹不已。这时，上课钟响了，我若无其事地擦去了黑板上写的字，开始给学生们讲课了。课后，我一直没有提及此事。一星期之后，我以“我敬人人，人人敬我”为主题，举行了一次主题班会。在班会上我提出了一个问题――“怎样才能赢得别人的尊敬？”引导同学们积极讨论。这时，每个同学都抢着先发言，各抒已见，气氛很活跃。那位制造恶作剧的学生终于忍不住了，他站起来主动向我道歉：“蔡老师，那件事是我干的，我对不起你，你处罚我吧。”话还没说完，泪水便从眼眶里流了出来。班会结束后，我与那位学生作了一次推心置腹的交谈，并鼓励他认真写好字，发挥自己的特长。后来，这位学生坚持利用业余时间练字，还多次向我请教。在后来学校举行的书画比赛中，他写的一幅字，荣获一等奖。所以，班主任要以宽容之心善待每一个学生，要宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没有取得很大的进步，要有耐心去等待，去引导。学生唯有处在宽容、平和的环境中，他们才能获得人格上的健康发展。