思想政治课需要怎样的课堂教学

思想政治课需要怎样的课堂教学

作者：代安荣

来源：《师资建设》 2013年第8期

文／四川省绵阳东辰国际学校代安荣

思想政治课的使命不仅是传递知识，更重要的是培养有理想、有责任、有诚信、有道德、有礼仪的学生，同时使

学生具备辩证的思维去分析问题、研究问题、解决问题。

近几年，我校大力推行东辰新教育，探寻出一套培养高素质学生的整体解决方案——两课一育大课改（课程、课

堂和德育），以立体改革的方式，为学生全方位的成长而奠基。

在知识与能力方面： (1)知识学习要坚持三原则：①以教材知识为中心进行知识网络建构和整合，包括学科之间

知识、本学科前后知识的融合；②联系与本知识相关的社会问题，为学生多开几扇学科知识窗口；③注重主干知识、

核心知识等知识点的理解与应用。在过程与方法上，坚持三条基本教学规律。a．新知识有一个生成过程，不能只教给

学生结论；b.新知识是学生主动建构的过程；c．新知识要有有序再现的过程，在教学任务与时间上围绕知识量、能力量、德育量三大核心目标，通过整理问题碎片，实行集约化设计，并重点突出学、思、习、交、悟、记教学环节。在

教学点拨艺术上采取以下原则：点拨坚持互动和生成两原则：互动（生生互动、组间互动、师生互动）；生成分为横向．（拓展、多元）、纵向（深化、深刻）、系统（全局、结构）。文科生成情感、语感、理解、多元、创造和深刻；理科生成结构、方法、规律。点拨要求坚持“三点”和“五不点”：a．点拨共性问题；b．点拨重难点问题、易错点和考点；c．点到实处：揭示本质、总结规律、建构知识线和思维方法线。五不点：a．学生已经学会的不点；b．能学会的不点；c．学生能表达清楚的不点；d．个别学生的怪、难、偏问题不当众点而是放到课后单独交流；e．学生回答正确的教师

不重复点。

针对学校高效课堂的要求，在知识问题上，学生根据导学案，弄懂的点到为止；知识之外的能力和情感需要内化的，进行重点点拨，让知识真正变成学生的能力。笔者根据思想政治课的基本理念，坚持教师淡化知识教学，注重以

教材为基础和蓝本，并就教材提出的问题，针对学生当前实际进行教学。在上课过程中，教师讲授知识点仅是一个最

基本的层次，更重要的是要引导学生在生活中塑造自己的道德和心理品质，并要养成良好的学习习惯等。

笔者在思想政治课上进行了许多有益的探索。如在上七年级下册《多彩的情绪》（教科版），讲到青少年学生情

绪具有不稳定性、强烈性的特点。在这里，我先让几个学生说一说自己的体会与想法。这样点拨与引导让学生都能理

解控制情绪的重要性。．就这样，学生对于这个知识点弄懂了，课堂也非常活跃，但要把这个知识点融人到学生的血

脉中，我们又该怎么做呢？我把最近看到的一则新闻描述给学生：

2012年，某中学的两名初二男生，放学后引发纠纷。其中一个学生在打架中，从书包里拿出一把水果刀，刺向另

一名学生。结果，另一名男生颈动脉被刺穿。捅人学生在刺伤另一名学生后不知所措……

我和学生一起分析，“为什么这个男生在捅人前和捅人后判若两人？”然后分析“这个男生杀人后的心理”，以及“这

个案件给自己和别人带来什么样的后果”。通过这些心理解剖，学生走进犯案学生灵魂深处，深刻体会其无奈与无助的

心理，使同学们铭记在心。然后我引导学生无论在做什么事情的时候，都要三思而后行，以理智控制自己的情绪。

初中思想政治课要适应初中生的年龄、心理特征。自新课改以来，思想政治课逐渐淡化意识形态的教育，不仅让

学生树立正确的世界观、人生观、价值观，更注重关注学生的心理、道德、人格等品质。因此，政治教师在情感价值

等方面对学生进行点拨，一旦学生遇到类似的问题，就能应付自如。在教学环节，教师要多下功夫，去找寻需要融入

自己思想的地方，让学生在点拨下获得真正的成长。教师的点拨和引领，才是思想政治课的灵魂所在。