如何培养幼儿动手实践能力

如何培养幼儿动手实践能力

作者：马艳

来源：《新课程·小学》2016年第11期

摘要：动手能力是人们学习和生活的基本能力，幼儿时期是培养动手实践能力的最佳时期。教师要结合幼儿的身心发育规律针对性地整合教学资源，鼓励孩子们敢于动手实践。结合教学实践对怎样培养幼儿动手实践能力进行分析。

关键词：动手实践能力；活动；多元化

动手实践能力是人们生存和生活的基本能力，幼儿时期是身心发育初期，我们应该以科学、健康的方式来培养孩子的动手实践能力。民国时期的叶圣陶先生是著名的教育实践家，我从学习他的教育理念中认识到教育要坚持本真，这与现在以生为本的教育理念不谋而合。所以，要想培养学生的动手能力，我们就要结合孩子们的认知规律进行针对性的引导和启发，鼓励他们敢于动手，乐于动手，敢于通过动手实践解决实际问题。鉴于此，我联系多年的幼儿园教学实践对怎样培养幼儿动手实践能力进行以下几个方面解说。

一、放手实践趣味活动

爱玩是孩子的天性，所以培养孩子动手实践能力不能停留在耳提面命的说教上，也不能只让孩子们看示范教材。我们要结合孩子们爱玩的天性，针对性地设置一些形象、趣味的活动，让孩子们通过活动体验，潜移默化中让他们爱上实践活动，喜欢通过动手实践来解决实际问题。

比如：周末空余时间，我们可以组织家长和孩子们一起到公园或郊外游玩，在游玩的过程中开设一些动手游戏和实践项目诸如，让孩子们收集不同形状和颜色的树叶，比一比有什么区别，然后动手制作标本；还可以玩一些亲子互动游戏，让家长和孩子合作制作风筝……这些活动家长给予基本的指导，让孩子们的动手实践来体验整个制作过程。这样不但可以增强孩子们的动手实践能力，还能培养他们的自信心，使其养成爱学习、爱劳动的好习惯。

需要说明的是，要培养幼儿动手实践能力，我们就要将他们带入到恰当的情境中去，这样才能吸引和鼓励他们积极参与动手实践。如果我们硬逼着孩子们去做什么，他们就会有抵触心理，就不会产生动手实践兴趣，就不能取得理想的教学效果。

二、实践中启发认知

哲人说：实践出真知。动手实践的目的一是为了解决问题，二是为了认知和提升能力，当然，认知能力也是为了日后解决实际问题。幼儿有很强的好奇心，要想引导他们提升动手实践

能力，我们就要唤起他们的动手实践需求，然后鼓励他们通过实践活动，完成认知到能力的生成和迁移。需要强调的是，这个过程一定要以幼儿为教学主体，幼师只起指导和组织作用。我们需要做的就是抓住幼儿在实践中的关键时刻启发他们认知，这样结合实践的启发才能收到良好的教学效果。

比如，在学简笔画时，有的小朋友多次感觉自己画不好，就有气急败坏的心态出现。这时教师就要适时给予他们鼓励，一方面为他们树立信心，另一方面要指导和启发他们实践技能的进步：“呀，小欣同学画的画进步很大啊，你看这里，还有这里都快赶上老师的水平了！”“不过这里还要注意一下，这个弯应该拐小点。”……这样的语言通过认可和鼓励让孩子们重建信心，然后再给予技术指导，孩子们就能虚心学习和实践，这样不但能保持孩子们的动手实践兴趣，还能有效提升动手实践能力。当然，具体操作中，我们还要给孩子们做好示范：给幼儿们画几个小猪、小狗等容易操作的简笔画，还可以用朗朗上口的口诀来启发幼儿掌握动手技能：大小两个圆，脖子中间连，撅一撅小嘴，伸一伸双腿，大圆加翅膀，小圆加眼睛。

总的来说，幼儿时期多以形象认知为主，所以培养动手实践能力不能过多地进行解说，而是要给幼儿提供丰富的实践操作空间，让孩子们通过动手体验发现问题，教师启发解决问题，最终提高动手能力。

三、多元化实践教育

幼儿处于认知世界和学习动手实践的初期，我们更要注意以多元化的方式进行引导。这就要求我们：首先，动手能力教学不是独立的，要融合在相应的生活和学习中，这样才能更广泛地唤起学生的动手实践需求，才能驱动他们通过身体力行潜移默化中生成动手能力。例如，我们可以借助教师和午休的环境指导孩子们动手整理学习和生活用品，打扫卫生，清洗用具等，以培养他们基本的自理能力。其次，在动手实践教学中我们还要兼顾其他学科的初步认知。幼儿时期是孩子们全面认知世界新事物，培养良好的兴趣习惯的最佳时期，我们一定要通过多学科学习和实践来培养孩子们的动手实践能力。比如，上面提到的简笔画，还有舞蹈、体育等等，我们可以通过兴趣小组的方式来激活大家的主观能动性。

本文是我结合幼儿教学实践对培养孩子们动手实践能力的几点看法。总之，动手能力是幼儿教学的重要内容，教学过程中我们要尊重幼儿的认知规律，以鼓励为主，给孩子们创设相对开放的活动环境让他们通过体验学习和生活。在他们遇到问题时我们再给予启发和指导，只有这样，多元化教学方式才能实现幼儿的全面发展。

参考文献：

张聪聪.叶圣陶教育思想研究[D].陕西师范大学，2012.

编辑段丽君