点火线圈检测与故障排除教学方案
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1、通过本次课程的学习学会把知识迁移，举一反三
2、学生能够提升沟通协助能力和岗位责任意识
教学重点
1、万用表的使用和使用解码器查找故障
2、点火线圈的检测及故障排除的方法
教学难点
1、维修手册、解码器的使用方法和技巧
2、使用工具和资料对故障进行分析，正确填写工作页
教学手段
针对学生的这些实际特点，我在教学中设置了具体的工作情境，通过布置任务驱动学生的兴趣，通过分组协作开展工作，用真实情境下生成的具体任务，引领学生在做中学，在小
课程讲授
一、制定计划：
1、点火系统的讲解，
示范和讲授维修手册与解码器的使用方法。
2、讲解点火线圈故障诊断流程。
把任务分解，对每一个流程进行讲解。
二、任务实施：
1、把操作步骤投影在屏幕上，要求学生严格规范按照正确步骤操作。
2、观察学生的操作过程，指出错误的操作方法，检查施工单的填写情况。
三、总结反思：
教学设计方案
2015-2016学年 第1学期
工ห้องสมุดไป่ตู้单位
南海区信息技术学校
授课教师
王械
从事专业
汽车运用与维修
职称
汽修中学二级
授课时间
2015年12月12日
授课时数
2/4
授课类型
一体化教学
课程名称
点火线圈检测与故障排除
授课内容
第二部分情境三
学情分析
本次课程的讲授对象是中职三年级汽修班的学生，这类学生已经具备了一定的专业基础知识和学习能力，具有初步的通过网络获取相关信息和知识的能力，但对老师依赖性强，多数学生的独立思考和自主学习能力有待提升 。经过两年的基础训练，大部分学生有了较好的团队意识，能进行小组的协助学习，少部分学生在这方面的能力仍需要培养和加强。
3、针对小视频的内容，进行讨论交流，提出问题。
通过微信小视频的辅助，让学生提前了解到新知识的大概内容，提高课堂效率。
新课导入
1、引入情境视频：一台点火线圈出现故障的卡罗拉汽车到场进行维修。
2、向学生发放学习任务表，明确本堂课的学习任务。
引入情境视频有利于提高学生的学习兴趣，明确本节课的学习任务，让学生有清晰的学习目标。
组共同完成任务的过程中实现自主学习和角色转换，增强岗位意识和团队精神。
教学方法
情境教学法
任务驱动法
一体教学法
教学过程
教学环节
说明
备注
新课预习作业检查
1、在课前先上传微信小视频（关于点火线圈结构、维修手册与解码器的使用方法）到学生学习群。
2、课前提问，以检查学生对新课预习的情况，为接下来新内容的讲授作更好的准备。
其次，本节课在模拟维修车间的实训场室中进行，教学过程中，技术经理、维修人员代替了传统的老师和学生，维修作业表就是学习任务表，让学生感知真实的工作环境，在学习知识的同时感受真实的岗位要求，在潜移默化中培养他们的岗位责任意识和良好职业素养。
本节课是大班教学，学生的基础状况和动手能力参差不齐，因此，在教学过程中仍有小部分学生由于学习能力较差而跟不上学习进度。在后续的课程中，我决定在关注学习能力较差的学生群体方面下更多的功夫。例如，专门抽出业余时间辅导他们，让他们学会通过微课进行课前预习和课后多次重复学习；还要帮助他们融入学习团队，并在课堂上多关注他们的学习进度，及时加以督促和指导。
2、增加学生的协作与交流
3、教师现场指导
作业布置课堂延伸
1、进入汽车论坛或资源平台的讨论区
2、发帖交流分享故障诊断的经验和技巧。
3、用相似的故障诊断方法，排除点火系
统电路故障。
利用网络论坛的平台，进行拓展知识点和自主探究，并用相似的方法解决不同的故障问题。
课后自评
回顾本次教学过程，既有值得总结的经验体会，更有需要改进和提升的地方。首先，在本次教学中，我用微课视频引导学生通过集体探究的方式学习点火系统结构和基本工作原理，用任务表指引学生完成维修任务，引领学生在做中学，从而实现了把课堂完全交给学生的教学理念，体现了“以学生为主体”的教学要求，也有助于提高学生的学习能力和团队合作意识。
1、对学生操作经行考核，填写学生课堂考核表。
2、总结课堂
学生在进行操作之前，首先要清晰整个步骤流程，按照规范正确的步骤进行维修作业，培养学生的专业素养。
实践让学生能亲身体验操作过程中的步骤，发现问题，让学生真正掌握了这一项技能。
培养学生自我发现问题的能力，进一步巩固知识点。
课堂练习
1、课堂练习，知识的加深和巩固
教学目的
知识与技能目标：
1、通过学习理论内容让学生认识点火系统的基本组成部件
2、学生能够掌握点火线圈检测的基本流程
3、学生会用发散的思路对点火线圈进行故障排除
过程与方法目标：
1、使用情境教学法、任务驱动法和一体教学法
2、通过分组协作，让学生自主探究，并通过角色的转换达到更高的学习效率
思想与情感目标：
2、学生能够提升沟通协助能力和岗位责任意识
教学重点
1、万用表的使用和使用解码器查找故障
2、点火线圈的检测及故障排除的方法
教学难点
1、维修手册、解码器的使用方法和技巧
2、使用工具和资料对故障进行分析，正确填写工作页
教学手段
针对学生的这些实际特点，我在教学中设置了具体的工作情境，通过布置任务驱动学生的兴趣，通过分组协作开展工作，用真实情境下生成的具体任务，引领学生在做中学，在小
课程讲授
一、制定计划：
1、点火系统的讲解，
示范和讲授维修手册与解码器的使用方法。
2、讲解点火线圈故障诊断流程。
把任务分解，对每一个流程进行讲解。
二、任务实施：
1、把操作步骤投影在屏幕上，要求学生严格规范按照正确步骤操作。
2、观察学生的操作过程，指出错误的操作方法，检查施工单的填写情况。
三、总结反思：
教学设计方案
2015-2016学年 第1学期
工ห้องสมุดไป่ตู้单位
南海区信息技术学校
授课教师
王械
从事专业
汽车运用与维修
职称
汽修中学二级
授课时间
2015年12月12日
授课时数
2/4
授课类型
一体化教学
课程名称
点火线圈检测与故障排除
授课内容
第二部分情境三
学情分析
本次课程的讲授对象是中职三年级汽修班的学生，这类学生已经具备了一定的专业基础知识和学习能力，具有初步的通过网络获取相关信息和知识的能力，但对老师依赖性强，多数学生的独立思考和自主学习能力有待提升 。经过两年的基础训练，大部分学生有了较好的团队意识，能进行小组的协助学习，少部分学生在这方面的能力仍需要培养和加强。
3、针对小视频的内容，进行讨论交流，提出问题。
通过微信小视频的辅助，让学生提前了解到新知识的大概内容，提高课堂效率。
新课导入
1、引入情境视频：一台点火线圈出现故障的卡罗拉汽车到场进行维修。
2、向学生发放学习任务表，明确本堂课的学习任务。
引入情境视频有利于提高学生的学习兴趣，明确本节课的学习任务，让学生有清晰的学习目标。
组共同完成任务的过程中实现自主学习和角色转换，增强岗位意识和团队精神。
教学方法
情境教学法
任务驱动法
一体教学法
教学过程
教学环节
说明
备注
新课预习作业检查
1、在课前先上传微信小视频（关于点火线圈结构、维修手册与解码器的使用方法）到学生学习群。
2、课前提问，以检查学生对新课预习的情况，为接下来新内容的讲授作更好的准备。
其次，本节课在模拟维修车间的实训场室中进行，教学过程中，技术经理、维修人员代替了传统的老师和学生，维修作业表就是学习任务表，让学生感知真实的工作环境，在学习知识的同时感受真实的岗位要求，在潜移默化中培养他们的岗位责任意识和良好职业素养。
本节课是大班教学，学生的基础状况和动手能力参差不齐，因此，在教学过程中仍有小部分学生由于学习能力较差而跟不上学习进度。在后续的课程中，我决定在关注学习能力较差的学生群体方面下更多的功夫。例如，专门抽出业余时间辅导他们，让他们学会通过微课进行课前预习和课后多次重复学习；还要帮助他们融入学习团队，并在课堂上多关注他们的学习进度，及时加以督促和指导。
2、增加学生的协作与交流
3、教师现场指导
作业布置课堂延伸
1、进入汽车论坛或资源平台的讨论区
2、发帖交流分享故障诊断的经验和技巧。
3、用相似的故障诊断方法，排除点火系
统电路故障。
利用网络论坛的平台，进行拓展知识点和自主探究，并用相似的方法解决不同的故障问题。
课后自评
回顾本次教学过程，既有值得总结的经验体会，更有需要改进和提升的地方。首先，在本次教学中，我用微课视频引导学生通过集体探究的方式学习点火系统结构和基本工作原理，用任务表指引学生完成维修任务，引领学生在做中学，从而实现了把课堂完全交给学生的教学理念，体现了“以学生为主体”的教学要求，也有助于提高学生的学习能力和团队合作意识。
1、对学生操作经行考核，填写学生课堂考核表。
2、总结课堂
学生在进行操作之前，首先要清晰整个步骤流程，按照规范正确的步骤进行维修作业，培养学生的专业素养。
实践让学生能亲身体验操作过程中的步骤，发现问题，让学生真正掌握了这一项技能。
培养学生自我发现问题的能力，进一步巩固知识点。
课堂练习
1、课堂练习，知识的加深和巩固
教学目的
知识与技能目标：
1、通过学习理论内容让学生认识点火系统的基本组成部件
2、学生能够掌握点火线圈检测的基本流程
3、学生会用发散的思路对点火线圈进行故障排除
过程与方法目标：
1、使用情境教学法、任务驱动法和一体教学法
2、通过分组协作，让学生自主探究，并通过角色的转换达到更高的学习效率
思想与情感目标：