【原创】苏教版课标实验教科书五年级上册第22课 滴水穿石的启示

苏教版课标实验教科书五年级上册第22课滴水穿石的启示【教材分析】

《滴水穿石的启示》是苏教版小学语文五年级上册第六单元的一篇课文，他进一步深化了“坚持才能成功”这一单元主题，同时又是这一主题的总结和升华。这篇说理文由滴水穿石的奇观引出观点，举了三个人物事例和雨水的反面事例说明，结尾总结观点。课文结构严谨，条理清晰。文中大量运用了与“滴水穿石”意思相近的四字词语，采用反问、设问的句式，丰富了文章的表达方式，增强了文章的表达效果。

从苏教版教材体系的纵向分析，这篇课文是苏教版小学阶段第二篇说理文。五年级的学生虽然接触过说理文，但是对说理文的文章结构和说理方法还不够明晰，需要在教学中进一步梳理，使之把握说理文的共性特点：通过事例（正反事例）说明道理，一般是先提出观点，接着用事例证明观点，最后总结观点。初步掌握通过事实说明道理的方法，并将这种能力和方法进行迁移。

本课适宜体现高年段“篇章”教学的特点，重点是引导学生掌握抓关键词理解内容、把握文章思路的学习方法，体会滴水穿石的精神；难点是理解事例能否有力地证明作者的观点。

【教学目标】

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2. 进一步熟悉说理文的特点：一是写作方法——借事例说明道理；二是基本结构——提出观点—事例证明—总结观点

3.品读李时珍、爱迪生、齐白石等事例，感受滴水穿石的精神，让学生懂得目标专一、持之以恒是取得成功的重要条件的道理。

4.在小组学习的过程中，培养合作学习、思辨性学习的能力。

【教学重难点】

品读事例，体会事例是怎样说明作者所阐述的观点的。

【教学准备】

1.学生提前一天完成预习单。

2.每四个同学一个小组，每个小组选一个当组长

3.课件

【教学过程】

第一课时

一、揭题

（一）师板书课题

（二）生齐读课题

（三）揭示文体

【设计意图：阅读是一种文体思维，每一种体裁的文章就应该用相应的阅读方法。识体而读，能更准确地领会文本要旨；适体而教，能更精准地确定教学内容。上课伊始，教师应渗透文体意识】

二、了解“滴水穿石”这一自然奇观

（一）初步理解成语“滴水穿石”的意思。

（二）感受滴水穿石的精神

1.生读第一自然段，适机正音“锲”

2.生谈感受：在滴水穿石的过程中哪些地方让你感受特别深刻呢？

3.师小结并引读：水滴就是这样锲而不舍，日雕月琢，最后滴穿了石块，成为今天太极洞内的一大奇观。

【设计意图：说理文既有共性特征，又有个性特征。本文由滴水穿石引出启示是区别于其他说理文的一大特征，通过阅读初步感受滴水穿石的精神，为下文体会事例中的人物精神作铺垫。】

三、揭示道理。

过渡：这一奇观带给作者怎样的启示呢？指名读相关的片段。

（一）预设生读第二自然段。

（课件出示：水滴的力量是微不足道的，可是它目标专一，持之以恒，所以能把石块滴穿。如果我们也能像水滴一样，还有什么事情做不成呢？）

1.指名给反问句换一种说法

2.生齐读。

（二）预设生读最后一个自然段：

（课件出示：我们要铭记“滴水穿石”给予我们的启示：目标专一而不三心二意，持之以恒而不半途而废，就一定能够实现我们美好的理想。）

适时正音：给予。

(三）这两段话表达了一个同样的意思，指名用文中的关键词来概括滴水穿石的启示。师相机板书：目标专一持之以恒实现理想

（四）小结：这是滴水穿石带给作者的启示，也是他在文中所要表达的观点。（板书：观点）。

【设计意图：由篇而类，梳理出说理文结构的共性特征，促进学生阅读说理文能力的迁移】

四、概括事例。

（一）小组合作概括事例。

（二）小组交流后汇报，教师相机板书：李时珍爱迪生齐白石雨水【设计意图：将一篇文章概括为一段话，直至一句话，是高年级学生应具备的能力。用一句简洁的话概括事例是本节课的训练点之一。】

五、小组合作学习：探究事例与道理之间的关系，揣摩事例的说理性。

师：这些事例有没有说服力，能不能证明作者的观点？（板书：证明说服力？）

（一）出示学习要求：潜心研读第三自然段，边读边思考：作者是怎么用这三个事例来证明自己的观点？可以圈画出关键词来写写感受。自己先独立完成，之后在小组交流。

（二）生自学。

（三）小组交流

（四）小组合作汇报

师：哪个小组先汇报？（生汇报，师相机在课件中圈画）

1.事例一

（1）生汇报

（预设）

生：我从“他坚持了二十几年，写成了药学巨著”……

生：我从“终于”一词体会到他克服了重重困难，实现了心中的理想。

生:“翻山越岭、走遍了、访名医、尝药草”这一过程是非常艰辛的。但他还是坚持了。

生……

（2）师相机补充介绍《本草纲目》

（3）小结：李时珍—这个事例有力地证明了作者的观点：目标专一、持之以恒，就一定能实现理想！

（4）指导朗读。

2.事例二

（1）生汇报

(预设)

生：我从“孜孜不倦”一词，我感受到他持之以恒的精神。

生：“毕生”一词告诉我们爱迪生一生都在研究电子实验研究，而且坚持下来了。

生：“竟”一词，读出了爱迪生所取得的成就以及他所付出的努力是常人所难以想象的。“一千多项”可以看出爱迪生的成就很高。

生:……

（2）相机补充介绍爱迪生发明创造的励志故事吧！

（3）师小结。

3.事例三：

（1）生汇报：

(预设)

生：他的画室里，挂着他用以自勉的条幅：“不教一日闲过。”

师适机教学“勉”字的书写

生：齐白石数十年如一日，“始终没有停止过挥毫作画”“到了晚年仍然坚持每天作画三幅”，我体会到齐白石持之以恒的精神。

生：正是因为白石老人坚持不懈地创作，他的技艺蔡达到炉火纯青的境界。

生：……

（2）欣赏画作，感受齐白石技艺的炉火纯青

（3）齐白石的事例再一次证明了作者的观点：目标专一、持之以恒，就一定能实现理想。

4.拓展练习

（1）小组内交流

（2）指名说事例

5.指导学习最后一句话。

（1）理解“滴穿”“顽石”两个词语的意思

（2）将反问句改成陈述句。

（3）读出说服力语言有比较强说服力的特点。