教师教学技能ppt课件
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二、圆圈活动
一般活动过程：点名→认识日期、星期及天 气→听儿歌、做动作→唱数/练声/认识常见物品 图片→听音乐做律动→共同完成集体律动或游戏。
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三、语文活动、数学活动 一般流程：复习上堂课内容→引入新内容→讲授新
知识→练习→总结本堂课所学→布置作业→讲评作业 →奖励
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语文教学活动卡
主要内容：认识常见玩具及其名称
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二、班级常规管理 指教育教学中班级环境里需遵循的、起码的 基本的规矩。更多的指正向行为建树，同时伴随 对不良行为的改正。
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班级常规管理步骤
1、班级现状调查 2、制定班级常规 3、选择实施策略 4、形成书面计划 5、执行常规 6、评估
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1、班级现状 指全班学生现存的适应行为及不适应行为表现，
9:18—9:26
3.练习 小游戏—找朋友T：下面老师把这些玩具换一换， 请小朋友把它们的名字找出来！找对的小朋友有奖励呦！
4.总结本次课内容T:小朋友们刚才的表现真不错！对了，
9:26—9:30
我们这节课学习了些什么呀？我们来看看吧。说完放映 幻灯片：每显示一个玩具，弹出相应的名字，请学生仿
说玩具的名字。下课，结束本堂课。
特殊教育教师的专业技能
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教师教学技能
一、定义 教师在课堂教学中，依据教学理论，运用专业知识和教学
经验等，使学生掌握学科基础知识、基本技能并受到思想教 育等所采用的一系列教学行为方式。
二、分类 1、基本教学技能：语言技能、板书技能、教态变化技能、
演示技能和讲解技能。 2、调控教学过程的技能：导入技能、提问技能、反馈强
班级：乖乖班
上课时间：06/04
授课教师：xx
训练目标
评量
林
坤
松
铭
俊
佳
迪
会唱数1—3
P1/3 P1/3 G/3 P1/2 G/4
G/4
会拿物品一个
M/3 3
P1/2
4
4
P1/4
会数量配对1—3
M/3
P1/4 G/4
会指认数字1—3
2
G/2 3
1.复习T：请小朋友们注意啦，老师要变好吃的出来了！
班级：乖乖班
授课教师：xx
训练目标
评量 林坤松铭
会指认常见的玩具3个以上 G/4 4
4
3
会4张指认常见玩具的图片至少M/4
4
P2/3 2
会将玩具与其图片配对 P2/4 G/4 P1/3 P1/1
会仿说三个以上玩具的名字
G/1
上课时间：06/03
俊
佳
迪
4
4
4
4
G/4 G/4
G/2源自文库G/3 P1/2
9:05—9:10
化技能、结束技能和教学组织技能。
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智障儿童教师专业能力
一、个别化教育计划的制订与实施 二、康复训练与支持 三、班级与行为管理 四、家庭与社区指导 五、随班就读指导基本技能 六、感觉统合训练技能 七、蒙台梭利感官教育与训练 八、课程设置方案与标准 九、备课说课能力
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班级与行为管理技能
一、班级管理
内容包括： 一、行政管理类：招生与咨询、鉴定安置、拟订行政管理条例等 二、教学类：评量、IEP教学方案、教学计划、空间规划、周课表等 三、教研类：教师研讨会、教师进修与活动 四、教学资源类：教学图书与设备、参考教材、玩教具管理与维修等 五、家庭联系类：家长面谈、家长笔谈、家长会、家长学校等 六、生活保健：环境卫生维护、健康检查、学生安全、清理活动等
培养自我控制力；支持技巧
（3）纠正策略
制止严重不良行为；与违规学生谈话； 指出正确行为；让学生明白事件的因果关系
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一、晨间活动
班级一日活动
一般活动流程：学生入园→接园教师做一般身体检查→ 学生与老师、同学打招呼→进教室签到（或找名字牌）→拿 出家庭联络簿及作业→与教师一起检查作业完成情况→完成 教师所给任务→自由活动，等待第一节课的到来。
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3、课桌椅摆设： ①常规安排：课桌椅面对黑板平行条式摆放
②变式：为满足教学活动需要
半圆式
圆圈式
相对式 小组式
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教室空间布置
利用墙壁、房角、框架、灯具等的装饰，点缀 而创设适合学生的心理及教学活动的环境。
要求： 满足教学活动需求； 满足班级管理需求； 适合学生年龄特征、心理特征；
美观；有变化；节俭；学生动手。
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（一）班级环境
根据功能不同可分音乐、美术、律动、语音、电脑等各类教室。 原则：
安全、无障碍； 符合卫生标准、干净整洁； 少隔离； 充分发挥功能性； 培养学生的时空管理能力。
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普通教室为例： 1、教室空间规划要求： 功能性 灵活 有变化
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2、空间分隔：可分学习区、活动区、资源区、教师工作 区。卫生角、自然角：认识了解自然，学生自己栽种植物。
（2）班级常规内容： 按学校生活场景分：教室、寝室、进餐常规 按活动性质分：清洁常规、礼貌常规 按生活教育分：道德生活、卫生生活、劳动生活、 休闲生活常规
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3、选择实施策略 （1）预防策略
教师要选择最适合学生的课程与教材教学法、组织最适合学 生的活动，是避免问题行为出现的有效举措。
（2）支持策略
1.复习T：上节课我们指认了哪些玩具？你们还记得吗？ 下面老师把上课的玩具都变出来，到时候老师提问请小 朋友来指，好吗？老师和学生一起数1、2、3然后从身后 抽出玩具，闪现玩具的幻灯片。而后，说出一个玩具的 名字，并闪现幻灯片，请学生拿出相应的玩具。
教学 过程
9:10—9:18
2.引出新课内容T：刚才我们看了玩具，下面我们来看看 他们叫什么名字吧！老师先把上次课学习的玩具贴在黑 板上，每贴一个玩具对应贴名字，请学生仿说。教师指 玩具及其名字，请学生再次仿说。幻灯片闪现玩具及其 名字，同时朗读玩具名字。停顿3秒，请学生仿说。重复 一次。
教学方法：直接教学法、游戏教学法。
教学资源：玩具小汽车、布娃娃、玩具喇叭、玩具鸭子、投影仪、计算机。
备注：本组学生为重度智力障碍的学龄前小朋友。
评量标准：0未完全达到 1完成25% 2完成50% 3完成75% 4完成100%
完成方式：P1大量协助 P2少量协助 M示范协助 G口头提示
数学教学活动卡
主要内容：认识数字1—3
学生的理解与对教育的依循情况。
调查班级现状的依据： （1）课程评量结果 （2）日常教育教学的观察、记录 （3）班级环境对学生的需求 （4）社会环境对学生的需求 （5）教师设计的常规评量表
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2、制定班级常规
（1）制定班级常规的原则： 合情；合理；可操作、可观察；简明扼要； 正面行为表述为主；方便可行
一般活动过程：点名→认识日期、星期及天 气→听儿歌、做动作→唱数/练声/认识常见物品 图片→听音乐做律动→共同完成集体律动或游戏。
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三、语文活动、数学活动 一般流程：复习上堂课内容→引入新内容→讲授新
知识→练习→总结本堂课所学→布置作业→讲评作业 →奖励
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语文教学活动卡
主要内容：认识常见玩具及其名称
10
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二、班级常规管理 指教育教学中班级环境里需遵循的、起码的 基本的规矩。更多的指正向行为建树，同时伴随 对不良行为的改正。
13
班级常规管理步骤
1、班级现状调查 2、制定班级常规 3、选择实施策略 4、形成书面计划 5、执行常规 6、评估
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1、班级现状 指全班学生现存的适应行为及不适应行为表现，
9:18—9:26
3.练习 小游戏—找朋友T：下面老师把这些玩具换一换， 请小朋友把它们的名字找出来！找对的小朋友有奖励呦！
4.总结本次课内容T:小朋友们刚才的表现真不错！对了，
9:26—9:30
我们这节课学习了些什么呀？我们来看看吧。说完放映 幻灯片：每显示一个玩具，弹出相应的名字，请学生仿
说玩具的名字。下课，结束本堂课。
特殊教育教师的专业技能
1
教师教学技能
一、定义 教师在课堂教学中，依据教学理论，运用专业知识和教学
经验等，使学生掌握学科基础知识、基本技能并受到思想教 育等所采用的一系列教学行为方式。
二、分类 1、基本教学技能：语言技能、板书技能、教态变化技能、
演示技能和讲解技能。 2、调控教学过程的技能：导入技能、提问技能、反馈强
班级：乖乖班
上课时间：06/04
授课教师：xx
训练目标
评量
林
坤
松
铭
俊
佳
迪
会唱数1—3
P1/3 P1/3 G/3 P1/2 G/4
G/4
会拿物品一个
M/3 3
P1/2
4
4
P1/4
会数量配对1—3
M/3
P1/4 G/4
会指认数字1—3
2
G/2 3
1.复习T：请小朋友们注意啦，老师要变好吃的出来了！
班级：乖乖班
授课教师：xx
训练目标
评量 林坤松铭
会指认常见的玩具3个以上 G/4 4
4
3
会4张指认常见玩具的图片至少M/4
4
P2/3 2
会将玩具与其图片配对 P2/4 G/4 P1/3 P1/1
会仿说三个以上玩具的名字
G/1
上课时间：06/03
俊
佳
迪
4
4
4
4
G/4 G/4
G/2源自文库G/3 P1/2
9:05—9:10
化技能、结束技能和教学组织技能。
2
智障儿童教师专业能力
一、个别化教育计划的制订与实施 二、康复训练与支持 三、班级与行为管理 四、家庭与社区指导 五、随班就读指导基本技能 六、感觉统合训练技能 七、蒙台梭利感官教育与训练 八、课程设置方案与标准 九、备课说课能力
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班级与行为管理技能
一、班级管理
内容包括： 一、行政管理类：招生与咨询、鉴定安置、拟订行政管理条例等 二、教学类：评量、IEP教学方案、教学计划、空间规划、周课表等 三、教研类：教师研讨会、教师进修与活动 四、教学资源类：教学图书与设备、参考教材、玩教具管理与维修等 五、家庭联系类：家长面谈、家长笔谈、家长会、家长学校等 六、生活保健：环境卫生维护、健康检查、学生安全、清理活动等
培养自我控制力；支持技巧
（3）纠正策略
制止严重不良行为；与违规学生谈话； 指出正确行为；让学生明白事件的因果关系
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一、晨间活动
班级一日活动
一般活动流程：学生入园→接园教师做一般身体检查→ 学生与老师、同学打招呼→进教室签到（或找名字牌）→拿 出家庭联络簿及作业→与教师一起检查作业完成情况→完成 教师所给任务→自由活动，等待第一节课的到来。
7
3、课桌椅摆设： ①常规安排：课桌椅面对黑板平行条式摆放
②变式：为满足教学活动需要
半圆式
圆圈式
相对式 小组式
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教室空间布置
利用墙壁、房角、框架、灯具等的装饰，点缀 而创设适合学生的心理及教学活动的环境。
要求： 满足教学活动需求； 满足班级管理需求； 适合学生年龄特征、心理特征；
美观；有变化；节俭；学生动手。
4
（一）班级环境
根据功能不同可分音乐、美术、律动、语音、电脑等各类教室。 原则：
安全、无障碍； 符合卫生标准、干净整洁； 少隔离； 充分发挥功能性； 培养学生的时空管理能力。
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普通教室为例： 1、教室空间规划要求： 功能性 灵活 有变化
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2、空间分隔：可分学习区、活动区、资源区、教师工作 区。卫生角、自然角：认识了解自然，学生自己栽种植物。
（2）班级常规内容： 按学校生活场景分：教室、寝室、进餐常规 按活动性质分：清洁常规、礼貌常规 按生活教育分：道德生活、卫生生活、劳动生活、 休闲生活常规
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3、选择实施策略 （1）预防策略
教师要选择最适合学生的课程与教材教学法、组织最适合学 生的活动，是避免问题行为出现的有效举措。
（2）支持策略
1.复习T：上节课我们指认了哪些玩具？你们还记得吗？ 下面老师把上课的玩具都变出来，到时候老师提问请小 朋友来指，好吗？老师和学生一起数1、2、3然后从身后 抽出玩具，闪现玩具的幻灯片。而后，说出一个玩具的 名字，并闪现幻灯片，请学生拿出相应的玩具。
教学 过程
9:10—9:18
2.引出新课内容T：刚才我们看了玩具，下面我们来看看 他们叫什么名字吧！老师先把上次课学习的玩具贴在黑 板上，每贴一个玩具对应贴名字，请学生仿说。教师指 玩具及其名字，请学生再次仿说。幻灯片闪现玩具及其 名字，同时朗读玩具名字。停顿3秒，请学生仿说。重复 一次。
教学方法：直接教学法、游戏教学法。
教学资源：玩具小汽车、布娃娃、玩具喇叭、玩具鸭子、投影仪、计算机。
备注：本组学生为重度智力障碍的学龄前小朋友。
评量标准：0未完全达到 1完成25% 2完成50% 3完成75% 4完成100%
完成方式：P1大量协助 P2少量协助 M示范协助 G口头提示
数学教学活动卡
主要内容：认识数字1—3
学生的理解与对教育的依循情况。
调查班级现状的依据： （1）课程评量结果 （2）日常教育教学的观察、记录 （3）班级环境对学生的需求 （4）社会环境对学生的需求 （5）教师设计的常规评量表
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2、制定班级常规
（1）制定班级常规的原则： 合情；合理；可操作、可观察；简明扼要； 正面行为表述为主；方便可行