校长如何有效引领学校

校长如何有效引领学校

在实行校长负责制的今天，笔者认为校长是学校的灵魂，只有一个品行高尚、具有自己独立学校观的校长才能真正起到凝聚人心、引领方向的作用。“引领”重在“引”字，具体表现在：教育思想的引领、教师队伍的引领、管理方法的引领。

一、教育思想的引领是管理的灵魂

苏霍姆林斯基说：“校长对学校的领导，首先是教育思想的领导，其次才是行政的领导。”正确的教育思想有利于激发全体教职工的积极性，有利于形成合力，有利于发挥整体功能，有利于促进学校各项工作创造性地开展。教育思想的引领体现在办学目标、办学理念有层次的统一认识上。

1、领导班子的统一认识，其目标是主角与配角的和谐统一。领导班子是学校工作的决策层。在学校班子中，校长是主角，副职是配角。如何作好角色定位，发挥班子的集体优势，这是一个十分重要的问题。邓小平同志说过“干部不是哪一个人不合格，或者自己犯了错误，而是因为合作不好，形成几套马车。”显然班子的统一认识、团结与否对学校的工作能否得以顺利开展，至关重要。其解决问题的主要办法是“摆正位置，明确角色意识”。校长出思想，副职做助手、当参谋，自觉地贯彻执行校长的办学思想，从而达到整个班子的和谐统一。

2、职能部门的统一认识，其目标是执行到位，有力度、有创新。职能部门是学校工作的执行层。职能部门的首要任务是认真领会决策层的教育思想，将决策层的工作要求执行到位，做到工作有力度，方法有创新。执行层在工作中，要“吾日三省吾身”。即：一省我的职责是什么，二省我怎样履行职责，三省我的职责落实到位没有。同时，各职能部门之间要经常地进行沟通协调，加强合作，从大局出发、小处着眼，将教育思想落实到工作中。

3、全体教职工的统一认识，其目标是教师以校为家、以校为荣，爱岗敬业，开拓进取。教职工是学校工作的实践层。教师积极性的强弱、教师素质的高低直接关系到学校教育思想的贯彻落实。校长在教育思想的引领中，要充分实施愿景管理，这种管理强调的是引导，而不是控制，强调的是效益，而不是效率，强调的是个体在团体中的能动作用，发挥的是人的能动性，是将学校的愿景变成每位教职工的共同愿景，将学校的发展与教师的利益充分结合，从而使教师以校为家、以校为荣，爱岗敬业，开拓进取，最终达到步调一致，让全体教职工齐唱大风歌。

二、教师队伍的引领是管理的关键

一流的学校首先要有一流的教师。教师队伍建设是办学永恒的主题，是学校管理的关键。教师队伍的引领着重体现在办学目标、教师修养、专业技术方面。

1、用办学目标激励人，充分调动人的潜能，做事业型教师。美国人本主义心理学家马斯洛认为人有五种基本需要：生理需要、安全需要、归属和爱的需要、尊重需要、自我实现需要。这五种需要构成一个需要的“金字塔”。人的基本需要由低级向高级发展，具有连续性。低级需要得到合理满足后，自我实现的需要就出现了，这种需要是一种创造、发挥个人潜能、实现自我理想、实现个人价值的需要。从马斯洛的层次需要学说可以看出，人是需要目标的。校长在实施目标管理中，要善于发动广大群众积极参与到学校中、长远发展目标、短期目标计划的制定中，使学校的发展目标、工作思路成为大家共同为之奋斗的愿景。同时，组织教师进行个人SWOT分析，设计个人职业生涯发展规划，为教师提供实现规

划的平台，充分挖掘教师的潜能，争做事业型教师。

2、用职业道德规范人，树立良好特师风貌，做和谐型教师。教师是学校办学的主体力量，教师师德素养影响到校风、学风，甚至影响到学生的健康成长。校长要致力于教师职业道德的建设，通过制度规范、礼仪规范、职业道德规范，达到“五个和谐”，即教师与学校的和谐、教师与教师的和谐、教师与家长的和谐、教师与学生的和谐、教师个人内在因素的和谐，从而增强使命感，强化责任心，树立良好特师形象，做到“容人之短、容人之长、容人之过”，让自己心胸宽阔有气量，把宽容作为衡量一个人品德修养的重要标志，变冲突为祥和，化干戈为玉帛，减少磨擦力，增加凝聚力。争做和谐型教师。

3、用继续教育武装人，树立终身学习思想，做学习型教师。学习是人类的本质属性。正是学习和创造，让人类在残酷的自然竞争中超越动物世界，成为世界的主宰，正是学习决定了人的自我进步和世界的飞速发展，学习成为现代人生存和发展的必然方式和最佳方式。一般而言，教师职业都要经历四个时期，即职业初期、能力构建期、职业挫折期和职业稳定期。为此，校长就必须根据教师所处的不同时期，引导他们建立合理的专业观念和专业期望，提供一切学习条件，充分营造学习氛围，倡导教师“自我超越”，突破个人极限，实现教师在思想观念上的变革和能力技能方面的发展。

三、管理方法的引领是管理的重点

学校管理方法是开展学校管理活动、实现学校管理目标的手段和措施。资源配置的优化、教师潜力的开发、全员积极性的调动，必须依靠科学的管理办法，以引领为核心、以人为本为前提，注重“管”与“理”的结合。

1、竟争机制让人才元素活起来。实践证明，没有竞争就没有前进的动力。只有引进竞争机制，才能打破学校管理中的“一潭死水”，使人才元素充分激活。竞争机制的作用体现在两个方面：一方面是教师个人内在元素的激活。竞争机制促使那些“做一天和尚撞一天钟、各人自扫门前雪”的教师，必须思考“如何将钟撞得更响？如何更好地扫好门前雪？”而对于有责任心、有使命感的教师，则是充分地提供了施展本领、显露才华的机会，教师个人的内在因素将充分激活、内在潜能将充分发挥。另一方面是每个教师元素之间的激活。我校将采用“中层干部竞争上岗、教师竞聘制”，增强了全体教职工的使命感和危机感。在竞争的大氛围下，教职工普遍感到：不提高素质、不勤奋努力，就会在竞争中被淘汰；工作中不能按部就班，不能得过且过，只有努力、努力、再努力。同时，这种双向选择促使教师的素质、理想、爱好与岗位要求相适应，上级与下级以及同事之间相适应，变“要我干”为“我要干”，从而形成协调、和谐的工作环境，充分发挥人的主观能动性和创造性。

2、制度建设让学校规范起来。学校必须依法治教，科学、规范的制度是校长依法治教的重要保证。因此，校长治校的首要任务是要致力于学校制度建设，并不断健全和完善。在制度建设中，要充分发扬民主，使制度“大众化”，这样才能被广大教师所认同并自觉地遵守。在制度执行中，要注意“管”与“理”的有机结合。“管”与“理”是两个不同概念。“管”是控制手段，也就是我们所说的各项规章制度，是刚性的东西。“理”是协调关系，也就是以理服人、以情动人，是柔性的东西。两者的结合即两个相对独立的“一”的联合才是一个完整的“一”，即管理。在学校管理中要重视“三情”管理。即“有情的管理者---人格管理，无情的管理制度---依法治校，绝情的管理行为---执法必严”。管理的过程是从建章立制到依法必究的过程。其核心是一碗水端平，做到公平、公正，制