广东高职教育产教融合现状及影响因素分析-最新文档

xx高职教育产教融合现状及影响因素分析《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》指出：“要统筹发挥好政府和市场的作用，加快现代职业教育体系建设，深化产教融合、校企合作，培养数以亿计的高素质劳动者和技术技能人才。”广东省深入贯彻中央各项职业教育发展改革决策精神，加大职业教育改革和发展力度，出台了《关于创建现代职业教育综合改革试点省的意见》等文件，为产教融合提供政策支持和制度保障。

一、研究设计

（一）提出假设

以校企合作企业数、企业接收顶岗实习学生数、企业接收毕业生就业数、合作订单培养数、共同开发课程数、共同开发教材数、企业支持学校兼职教师数、企业对学校捐赠设备值、学校为企业技术服务年收入、学校为企业年培训员工数等10个因子作为衡量产教融合深度的标尺，调研广东省高职教育产教融合现状，提出4个假设。

假设1：院校区位影响产教深度融合。经济发达的珠三角地区，企业、产业数量众多，地方政策对产教融合支持力度大，如深圳颁布了《深圳市人民政府办公厅关于促进职业教育校企合作的意见》，加大对职业教育校企合作的支持力度，以增强职业教育对深圳区域经济社会发展的服务能力。假设2：办学水平影响产教深度融合。办学水平是学校综合实力的一种体现，国家级示范院校、国家骨干高职院校、省级示范校都有指定的衡量标准，达到相应水准方可入围。良好的办学水平也是产教融合的基础。

假设3：院校性质影响产教深度融合。民办高职的价值与贡献毋庸置疑，但由于我国传统的公办高职可长期获得政府资助，而民办高职政府支持较少，办学经费普遍较为紧张，优秀教职员工流失现象严重，使其在办学的硬件和软件上与公办高职有一定差距。

假设4：建校历史影响产教深度融合。吴红宇教授调研得出：创业10年以上的企业，参与校企合作的可能性较大[1]。是否同理可知建校历史悠久的高职院校产教融合更加深入？引发了笔者的思考与探索。

（二）数据分析

1.样本描述

本研究对广东省79所高职院校进行全样本调研，以9个企业参与高职人才培养年度报告（2016）以及部分高职院校人才培养工作状态数据系统中的数据为基础，调研广东省产教融合现状，并验证笔者提出的假设是否与现实相符。

2.院校区位影响产教xx融合

广东省珠三角地区共有高职院校66所，占整个广东省高职院校数量的83.54%；粤东、粤西地区各有高职院校4所；粤北地区有5所。笔者先把高职院校按所在区域进行分类，接着调研每所学校产教融合的具体情况，最后计算出每项均值，结果保留整数，见表1。根据表1可知，珠三角地区产教融合总体情况优于粤东、粤西、粤北地区，除企业接收顶岗实习学生数和企业支持学校兼职教师数略低于粤北和粤西地区外，其他8项均高于粤东西北地区，且在企业接收毕业生就业数、共同开发课程数、共同开发教材数、企业对学校捐赠设备值、学校为企业技术服务年收入、学校为企业年培训员工数6项，珠三角地区的高职院校有显著优势。因此，假设1得到验证。

资料来源：据2016年广东省79所高职院校人才培养状态数据平台统计得知。

注：数据为学年数据，非累计数据。“人天”的计算方法为：参加培训的总人数乘以培训总天数，不足一天按照一天计算。

相比较粤东、西、北地区的产教融合现状，粤北地区优于粤西和粤东地区，产教融合现状相对落后的是粤东地区，在校企合作企业数、企业接收顶岗实习学生数、企业支持学校兼职教师数、学校为企业年培训员工数等方面亟待改善。

3.办学水平影响产教xx融合

广东省共有国家级示范高职院校11所，其中有7所是国家骨干高职院校；省级示范高职院校共18所；一般高职院校共50所。按办学水平，将广东省79所高职院校进行分类，并调研每所高职产教融合具体情况，计算均值（保留整

数），见表2。从表2可以看出，国家级示范高职院校产教融合每项均优于省级示范院校和一般院校，省级示范院校每项同样优于一般院校，并且各级之间差距明显，国家级示范院校部分项目比省级示范院校强一倍，而一般院校与省级示范院校有近4倍的差距。因此，假设2得到验证。

数据来源：据2016年广东省79所高职院校人才培养状态数据平台统计得知。

国家示范高职院校从2006年开始建设，2010年增设100所国家骨干高职院校。从广东省高职院校产教融合现状来看，国家级示范院校、省级示范院校、一般院校的数据呈递减变化，反映出广东省高职各级示范院校产教融合绩效显著，示范校的示范作用在逐步显现。

4.院校性质影响产教xx融合

广东省共有公办高职院校52所，民办高职院校27所。通过分类、调研数据、求出均值（结果保留整数）后，见表3。从表3可知，公办高职院校产教融合每项均优于民办高职院校，且差距相当明显，比如，学校为企业年培训员工数、学校为企业技术服务年收入公办高职院校是民办高职院校的10倍以上；共同开发课程数、企业支持学校兼职教师数是民办高职的5倍以上；共同开发教材数、校企合作企业数、企业接收毕业生就业数是民办高职的3倍以上，企业接收?岗实习学生数、企业对学校捐赠设备值是民办高职的2倍以上。因此，假设3得到验证。数据来源：据2016年广东省79所高职院校人才培养状态数据平台统计得知。

办学灵活、紧贴市场需求是民办高职的特色，产教融合理应是民办高职实现特色发展的途径，从现状看出，广东省民办高职的产教融合，仍有较大提升空间。存在产教融合深度不够、课程设置缺乏职业性等问题，将导致培养出的学生不能满足市场对高新技术的需求。

5.建校历史对产教融合的影响

广东省20世纪50年代前建校的高职院校有13所，60年代建校的有5

所，70年代建校的有3所，80年代建校的有10所，90年代建校的有11所，2000年后建校的有37所。笔者通过分类、调研数据、求出均值（结果保留整

数）后，并根据表4画出相应的折线图，见图1。图1表明，20世纪60年代建校的高职院校产教融合现状优于50年代前及其他所有年代建校的高职院校，而70年代建校的高职院校产教融合程度最低。50年代?c80年代建校的高职院校产教融合程度差距不大，优于90年代建校的高职院校，90年代建校的高职院校优于2000年后建校的高职院校。综上，并不是历史越悠久的高职院校产教融合越深入，假设4不完全成立。

与笔者预想较为一致的是，一方面，50、60、80年代建校的高职院校总体情况优于90年代和2000年后建校的高职院校；另一方面，是最近几年建立的高职院校，由于缺少办学实力和内部组织结构不成熟等原因，产教融合尚未起步，如广东生态工程职业学院、广东碧桂园职业学院、惠州城市职业学院、广州东华职业学院、广东信息工程职业学院等，需要引起重视，改善现状。

二、深化产教融合的对策

广东省高职院校所在区位、办学水平和院校性质对产教融合有显著影响，建校历史对产教融合也有部分影响。广东省珠三角地区的高职院校、国家级和省级示范校、公办高职院校产教融合现状较为理想。为推进粤东、西、北地区高职、一般高职、民办高职产教深度融合，可从以下几方面着手。

（一）发挥政府的引导协调作用

政府是产教融合重要的指导者和支持者，产教融合离不开政府的大力支持。首先，政府要进一步完善产教融合、校企合作的政策法规，并监督相关政策的执行效果，为学校和企业深度合作创造良好的政策环境。其次，由于广东省区域经济发展不平衡，粤东、西、北地区多数高职院校缺少产教融合办学实力，尤其是粤东地区，调研发现该地区的4所高职院校，没有一所是省级以上示范校，需要政府大力扶持，建立产教融合示范校，带动粤东地区高职院校产教融合的发展，改善现状。再次，广东省高职院校示范校与一般院校之间产教融合差距相当显著，产教融合较落后的一般院校占广东省所有高职数量的63%，要提升全省的产教融合水平，需要政府在政策上多向一般院校倾斜，如科研项目、决策参考、资金等方面，同时加大对民办高职的扶持。（二）加大产教融合落后院校的经费投入