高职院校思政课程建设研究
中国高等院校课程思政建设研究共3篇
中国高等院校“课程思政”建设研究共3篇中国高等院校“课程思政”建设研究1前言近几年来，课程思政建设逐渐成为中国高等院校教育教学的重要课题。
为了贯彻落实党的教育方针，提高学生综合素质，许多高校加强了课程思政建设，将德育教育与学科教育有机结合,推动学校人才培养向全面发展的方向转变。
本文旨在对中国高等院校“课程思政”建设研究进行探讨和分析。
一、课程思政的含义课程思政，是指在教学过程中，教师通过制定合理的课程计划,采用各种教学手段，将马克思主义原理和中国特色社会主义思想融入到课程教学中，引导学生树立正确的人生观、世界观和价值观的教育教学活动。
其最基本的理念就是通过专业课程的教学，培养学生的思想政治素质，实现“知识智慧”与“思想信仰”有机融合。
二、课程思政的重要性1.培养国家需要的高素质人才高等院校作为国家培养高素质人才的主要场所，课程思政教育可以在这个重要的阶段为学生进行思想政治教育，提高学生的综合素质和市场竞争力，为实现国家现代化建设的人才战略目标打造国家精英。
2•促进学科和思政育人的有机结合在将马克思主义、中国特色社会主义思想和学科知识相结合的过程中，学科和思想育人的相互促进形成更加有利于学生思想政治教育的课程体系。
3.增强学生思想道德意识课程思政可通过课程设置、教学方法、教材选用等手段，培养学生的思想道德意识，加强他们的批判性思维和自我审视能力,进而提高学生综合素质。
三、中国高等学校“课程思政”建设现状当前，中国高等学校正加强“课程思政”建设。
各高校都积极探索课程思政教育方法和途径，构建理论体系，多方面开展工作。
以清华大学为例，清华大学通过近年来的不断努力和实践,提出了课程思政的“四位一体”模式，即：“学科、思政、实践、逻辑”共同构成“四位一体”的教育体系，让思政在学术文化、学科教学、社会实践、逻辑训练等多重维度中贯穿。
此外，目前正在实践新的“双万计划”，即在全国大学中选出一百所实施“课程思政”建设、培养“德智体全面发展”人才的高校和一千个拥有课程思政建设特色、思政教育较为突出的专业。
高职院校课程思政建设指南研究
高职院校课程思政建设指南研究在当前教育领域的发展中，思想政治理论课程的建设一直备受关注。
特别是在高职院校这个特殊的教育阶段，如何有效地进行课程思政建设成为了研究的重点。
本文将对高职院校课程思政建设指南进行深入探讨，探讨如何更好地指导和实施课程思政建设，提高学生的思想政治素养和综合素质。
引言：教育的目的在于培养学生成为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
高职院校作为培养技术技能型人才的重要阶段，其课程思政建设显得尤为重要。
缺乏思想政治教育的课程将导致学生成长过程中的道德观念偏差、人生目标偏移等问题，因此，如何在课程教学中融入思政教育，成为高职院校亟待解决的问题之一。
一、高职院校课程思政建设的现状分析高职院校课程思政建设存在的问题包括教学资源缺乏、教学内容陈旧、教学方法单一等。
当前，部分高职院校课程思政建设仍停留在传统的灌输式教学模式，缺乏针对学生思想特点和需求的有针对性教学。
二、高职院校课程思政建设指南的制定原则1. 关注学生需求：根据学生的身心发展特点和实际需求，确定课程思政建设的总体目标和基本要求。
2. 注重实践教学：通过案例分析、实地考察等形式，引导学生将课堂学到的知识运用到实际生活中，增强学生的思想政治素养。
3. 多元化教学方法：采用讨论式教学、小组合作学习等多元化教学方法，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
三、高职院校课程思政建设指南的实施策略1. 制定具体方案：根据学校实际情况，制定符合学校特点和学生需求的课程思政建设指南，并确定实施计划。
2. 教师队伍建设：加强教师思政教育培训，提高教师的教学水平和思政教育水平，确保课程思政建设的质量。
3. 加强评估监督：建立课程思政建设的评估体系，定期对课程思政建设的实施效果进行评估，及时发现问题并加以解决。
结语：高职院校课程思政建设是一项长期而系统的工程，需要全校师生共同努力。
通过制定科学的思政建设指南，加强教师队伍建设和评估监督，将课程思政建设工作落到实处，更好地为学生成长成才提供坚实的思想政治基础。
高职院校课程思政建设调研报告(高校)
高职院校课程思政建设调研报告（高校）高职院校课程思政建设调研报告一、调研目的和背景随着我国高等教育的快速发展，课程思政建设也逐渐成为高等教育中不可或缺的一部分。
高职院校作为培养实用型人才的重要阵地，其课程思政建设显得尤为重要。
本次调研旨在了解高职院校课程思政建设的现状，探讨如何进一步加强和优化高职院校课程思政建设。
二、调研内容和方法本次调研主要分为两个方面：1.高职院校课程思政建设的现状和问题；2.如何加强和优化高职院校课程思政建设。
调研方法主要采用问卷调查和访谈交流相结合的方式。
调研对象为高职院校的教师和学生。
三、调研结果1.高职院校课程思政建设现状和问题（1）教师素质不高。
由于高职院校的教师普遍缺乏教学和研究经验，许多教师对课程思政建设的认识还不够深入，缺乏有效的教学方法。
（2）课程思政建设缺乏针对性。
许多高职院校的课程思政建设都是泛泛而谈，缺乏对学生具体问题和需求的认识。
（3）课程思政建设形式单一。
许多高职院校的课程思政建设形式多为讲座和强制性教育，缺乏针对性和灵活性。
2.如何加强和优化高职院校课程思政建设（1）提高教师的素质。
高职院校应对教师进行培训，提高他们的教学和研究能力，强化课程思政建设的重要性和必要性。
（2）加强课程思政建设的针对性。
高职院校应对学生进行需求调查，了解他们的具体问题和需求，结合实际情况来制定相应的课程思政建设方案。
（3）多样化课程思政建设的形式。
高职院校应采取多样的课程思政建设形式，如学生思政实践、余课思政、课外思政活动等，灵活地根据实际情况选择合适的形式。
四、总结与建议高职院校课程思政建设是高职教育中一个重要的环节，必须引起高度重视。
为了实现高职教育的任务，必须针对高职院校的实际情况，采用多种形式，广泛宣传意识形态教育，加强高职院校课程思政建设的针对性和有效性，以培养出更多优秀的实用型人才。
五、对高职院校课程思政建设的思考高职院校作为培养实用型人才的重要阵地，课程思政建设必须引起高度重视。
关于新时代高职院校“课程思政”建设的探讨
研究关于新时代高职院校“课程思政”建设的探讨黄琼俭摘要：新时代的教育背景下，高职院校根据教育要求对课程思政进行改革，所谓的课程思政是指将思想政治教育中蕴含的具体思想内容有机融入高职课程教学中，潜移默化的在教学过程中影响学生的思想意识以及行为举止，学生在思想政治观念指导下，加强自身修养和自我教育，树立正确的三观。
本文首先阐述了目前高职院校课程思政的重要价值，探究新时代下高职院校课程思政建设，通过挖掘教学手段与课程知识技能进行有效融合，更好地将课程思政思想落实在高职院校教育教学过程中。
关键词：新时代；高职院校；课程思政新时代下，思政课程的教学效果得到了较大的提升，并积攒了一系列具有规律性的成功教学经验，但目前思政教学和高职院校实际教学情况存在脱节现象，因此，高职院校迫切需要探究新时代下课程思政的建设工作，采取创新策略推动改革。
高职院校在探究新时代思政课程改革过程过程需要从教学理念、教学资源、教师队伍以及教学手段等方面开展工作。
为高职院校打造多元化且开放的教学资源模式，推动思政与各科课程教学之间融合。
一、高职院校“课程思政”建设的现状（一）高职院校对“课程思政”建设的必要性还存在认识误区随着我国社会主义现代化建设事业的不断进步，高职院校的教育事业也取得了显著提升，我国教育部门制定了诸多文件来规范高职院校的教育发展，推动高职院校在秉承我国特色社会主义理念的基础上开展教育教学工作，提升高职院校教学质量，以培养专业化、创新性人才。
但是，目前我国高职院校存在办学薄弱的特点，导致整体教学水平不高，造成一些高职院校忽视了“课程思政”建筑工作，过于单纯地强调培养学生的专业技能知识，忽视了学生思想政治素质的提升工作。
（二）高职院校“课程思政”建设体制机制不完善“课程思政”建设是一项较为复杂、系统的工作，因此需要制定行之有效的制度，目前，高职院校的“课程思政”建设工作尚处于探索阶段，在教学过程中仍未有效地将思政教育理念融入课堂教学中，未将思想政治教育贯穿在整个教学体系中。
高职院校课程思政建设调研报告
高职院校课程思政建设调研报告近年来，高职院校逐步发展，成为了国内教育体系中的重要组成部分。
这种趋势带来的结果是，在高职院校中思政教育的重要性越来越突显。
因此，本文将结合实地考察和文献阅读，对高职院校课程思政建设工作的现状和问题进行一定的思考和分析。
一、实地考察的情况在实地考察中，我们选择了多所高职院校，并通过问卷调查、访谈等方式，了解这些院校中的课程思政建设情况。
在调查中，我们发现，许多高职院校关注思政教育，出台了许多政策和措施，配合了思政教育的开展。
但同时，我们也发现，这些院校中的思政教育缺乏实效性和针对性，有些教师对思政教育工作的重要性也存在认识上的问题。
二、文献阅读的情况通过对相关文献的阅读，我们可以得到更全面的了解和认知。
在文献中，我们发现，高职院校中存在课程体系和内容不确定问题，大部分院校缺乏适合自身学科特点的课程思政建设规划和体系，因此思政教育活动缺乏针对性和实效性，未能有效发挥思政教育的作用。
三、分析与思考针对现状和问题，我们应通过以下几种方面，提高高职院校的课程思政建设水平。
1、建设适合本院的思政教育体系和内容。
每所高校应制定符合本校学科特点和实际情况的课程思政建设规划，建设包含统一体系的思政课程体系。
2、搭建适合不同学生的思想政治教育平台。
各高校应开展多种多样的思政教育活动，为不同层次和群体的学生提供更多的思政教育选择。
3、加强教师思政教育的培训和师德的培育。
思政教育是一项长期而复杂的工作，需要教师不断完善自身的能力和素养，树立更高的思政教育理念，增强对学生的指导和管理能力综上所述，高职院校的课程思政建设是现代教育发展的重要方向之一，需要得到更为重视和关注。
通过建设适合本校的思政教育体系和内容，搭建适合不同学生的思想政治教育平台，加强教师的培养和精神扶持，我们有理由相信，高职院校的课程思政建设水平将会有更好的发展和提高。
高职院校的课程思政建设是现代教育发展的重要方向之一。
本文通过实地调研和文献阅读，对高职院校课程思政建设的现状和问题进行了分析和思考。
“课程思政”视角下高职院校思想政治理论课优化建设研究
“课程思政”视角下高职院校思想政治理论课优化建设研究1. 引言1.1 研究背景如何优化高职院校思想政治理论课的建设，提升教学质量和学习效果，成为当前亟待解决的问题。
本文选取“课程思政”视角，旨在探讨高职院校思想政治理论课的优化建设策略，探讨课程内容的更新与方法的创新，以期为高职院校思想政治理论课的改革与发展提供一定的理论指导和实践借鉴。
如上。
1.2 研究目的本文旨在通过对高职院校思想政治理论课的优化建设研究，探讨如何更好地发挥思想政治理论课在学生思想道德教育中的作用，提升学生的思想政治素质和综合素养。
具体目的包括：一是分析高职院校思想政治理论课目前存在的问题和挑战，探讨引起这些问题的根源；二是探讨“课程思政”理论对高职院校思想政治理论课优化建设的指导意义，提出相应的策略和措施；三是通过案例分析，总结成功经验和教训，为其他高职院校的思想政治理论课建设提供借鉴和参考；四是提出具体的对策和建议，为高职院校思想政治理论课的改革与发展提供实践参考。
通过本研究，旨在为高职院校思想政治教育工作提供新的思路和方法，促进学生的全面发展和社会主义核心价值观的传播。
1.3 研究意义高校是培养国家建设和发展所需人才的重要平台，思想政治理论课作为高校的重要组成部分，对学生的思想政治教育起着至关重要的作用。
在高职院校中，思想政治理论课存在一些问题，如教学内容单一、学生参与度不高、教学方法单一等，导致学生对这门课程缺乏兴趣，难以达到预期的教育效果。
对高职院校思想政治理论课的优化建设研究具有重要的意义。
本研究旨在通过对高职院校思想政治理论课的现状分析，深入探讨“课程思政”理论，提出优化建设策略，通过案例分析，找出问题所在并提出对策和建议，旨在为高职院校思想政治理论课的教学改革提供理论支持和实践参考。
通过本研究的成果，可以为高职院校的思想政治教育提供借鉴和指导，促进学生成长成才，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
2. 正文2.1 高职院校思想政治理论课现状分析高职院校作为培养技术技能人才的重要场所，思想政治理论课一直是学生整体素质教育的重要组成部分。
高职思政课实践教学研究(3篇)
第1篇摘要：随着我国高等职业教育的发展，高职思政课作为培养学生社会主义核心价值观、提高学生综合素质的重要课程，其实践教学的重要性日益凸显。
本文从高职思政课实践教学的意义、现状、存在的问题以及改进措施等方面进行探讨，旨在为提高高职思政课实践教学效果提供理论参考。
一、引言高职思政课是高职院校教育的重要组成部分，承担着培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人的重任。
实践教学是高职思政课教学的重要环节，有助于提高学生的思想政治素质、创新能力和实践能力。
本文通过对高职思政课实践教学的研究，旨在为提高实践教学效果提供有益借鉴。
二、高职思政课实践教学的意义1. 培养学生的社会主义核心价值观。
通过实践教学，学生能够将理论知识与实际相结合，增强对社会主义核心价值观的认同感和践行能力。
2. 提高学生的综合素质。
实践教学有助于培养学生的创新意识、团队协作精神、沟通能力和组织能力，为学生的全面发展奠定基础。
3. 促进理论知识的内化。
实践教学使学生将所学理论知识应用于实际，加深对理论知识的理解，提高理论素养。
4. 增强学生的就业竞争力。
实践教学使学生具备一定的实际操作能力和工作经验，提高就业竞争力。
三、高职思政课实践教学现状1. 实践教学体系不够完善。
部分高职院校思政课实践教学体系尚未形成，实践教学环节与理论教学相脱节。
2. 实践教学资源不足。
实践教学需要一定的场地、设备和师资力量，但部分高职院校在实践教学资源方面存在不足。
3. 实践教学效果不理想。
部分学生参与实践教学积极性不高，实践教学效果难以达到预期。
四、高职思政课实践教学存在的问题1. 实践教学理念滞后。
部分教师对实践教学的认识不足，仍然以理论教学为主，忽视实践教学的重要性。
2. 实践教学形式单一。
实践教学方式主要以参观、讲座、社会实践为主，缺乏创新性和多样性。
3. 实践教学评价体系不完善。
实践教学评价方式单一，难以全面评估学生的实践能力和综合素质。
五、高职思政课实践教学改进措施1. 完善实践教学体系。
高职院校专业课“课程思政”教学设计的研究与实践
高职院校专业课“课程思政”教学设计的研究与实践随着高等教育的不断发展，高职教育越来越受到人们的关注。
高职院校培养职业化人才是其生存和发展的关键，而这些人才的思想道德素质的培养更为重要。
因此，在高职院校的课程设置和教学中，必须注重“课程思政”的教学。
一、课程思政的基本原则1.立足教育本质。
教育的本质是培养和塑造人的思想道德意识和核心价值观，而课程是实现这一目标的关键环节之一。
2.注重学科内容的思想性和内涵。
通过精心选题和开发课程，加强学科内容的内涵，注重知识的启发式教学，在课堂中注重知识和思想的融合。
3.突出思想教育的主体地位。
学生是思想教育的主体，在教学中，要将学生放在思想教育的主体地位，重视学生的反思能力和批判性思维能力。
4.打造课程思政主线。
在课程设计中，要形成课程思想的主线，每个环节都要体现高职教育的思想价值和教育训诂。
二、高职院校课程思政的具体实践1.选题设计。
课程思政的选题一定要打造出体现高职人才培养的思想价值和教育训诂，注重课程内容的理论应用和实践综合能力的发展。
例如，面向服务业的高职院校可以开设消费者心理学等课程。
2.教学方法。
教学方法是实现课程思政的重要手段。
要注重变革教学方法和手段，采用启发式教学方法、案例教学、小组讨论和问题导向等教学手段，充分发挥学生的主动性和积极性。
3.课程实践。
课程思政的内容要和实践相结合，让学生在实践中体验和感受到思想和行动的衔接。
例如，新闻传播专业的学生可以通过采访、报道等实践活动，深刻了解新闻工作的思想要求和社会责任。
4.学生评价。
学生评价是反映课程思想实施成效的重要依据。
要设计符合高职院校学生特点的评价方式，重视学生的表达和创新能力。
三、总结课程思政是高职教育的重要环节，可以培养高素质的职业化人才。
在课程研发和教学中，重点应注重选题设计、教学方法、课程实践和学生评价，从而实现课程思政目标。
同时，要注重课程思政的持续性，加强教师队伍建设和教学的自我反思和持续改进。
高职院校“课程思政+思政课程”协同育人体系建设研究
高职院校“课程思政+思政课程”协同育人体系建设研究作者：隋东旭来源：《中国新通信》2023年第19期摘要：隨着“互联网+教育”、人工智能教育的发展，高等职业教育已逐步进入了教育信息化。
当前，高职院校课程思政的建设工作，应当紧密联系高等职业教育教学信息化建设的发展趋势，着力构建“课程思政+思政课程”协同育人模式。
在具体执行的过程中，要摸清“互联网+教育”中“课程思政+思政课程”协同育人体系构建背景，明确二者在步调、方向以及育人方向等问题的一致性及相互关系。
深挖和解决课程思政建设中存在的思政元素难以融入、协同育人体系建设的关键、方向、重点等一系列问题。
关键词：“互联网+教育”；课程思政；信息化教学；教研融合“互联网+教育”正逐渐改变着传统教育的格局，为教育领域带来了众多的创新与变革。
在这个背景下，“课程思政+思政课程”协同育人体系的构建成为一个重要的研究方向。
这一协同育人体系的目标是基于“互联网+教育”模式，优化课程思政和思政课程的教学方式与内容，以实现更好的思政教育效果。
因此，对于当前这一研究工作的重要性和必要性，需要清晰地阐述和分析。
一、“课程思政+思政课程”协同育人体系构建背景进入21世纪以来，“互联网+教育”发展迅猛，给高等职业院校的专业建设带来了创新与发展的机遇。
高职院校也意识到提升“互联网+思政课程”模式的课程思政建设的重要性，因此，“课程思政+思政课程”协同育人体系的建设成为重点研究工作。
根据教育部发布的关于高职院校开展“课程思政+思政课程”建设的纲领性文件和当前“互联网+教育”模式下的育人体系建设方案，应明确“互联网+教育”模式对高校开展“课程思政+思政课程”协同育人体系建设和创新的重要作用。
借助“互联网+教育”实现思政课程与其他课程之间的改革和协调育人工作，将成为我国思想政治教育信息化建设的重点内容。
因此，高职院校应尽早统筹协调各院系专业和课程的育人资源。
通过信息化教育方法，打破不同学科课程内容与思想政治课程内容之间的壁垒，实现二者的有机融合，构建多元化、立体化的育人空间。
高职院校课程思政建设实践研究——以计算机应用技术专业为例
高职院校课程思政建设实践研究——以计算机应用技术专业为例近年来，中国高职院校课程思政建设的重要性得到了越来越多的重视。
作为培养高素质、德智体美全面发展的应用型人才的摇篮，高职院校的课程思政建设对于学生综合素质的培养和社会责任感的培养具有重要意义。
本文以计算机应用技术专业为例，探讨高职院校课程思政建设的实践研究，并提出相应的改进措施。
一、背景介绍计算机应用技术专业作为现代社会的重要组成部分，为培养适应信息化时代需求的应用型计算机人才起到了关键作用。
然而，仅有专业知识并不足以使学生全面发展和成功应对社会变革。
因此，加强课程思政建设势在必行。
二、课程思政建设的意义1. 培养学生正确的人生观、价值观和世界观。
2. 促进学生全面发展。
3. 培养学生的创新思维与实践能力。
4. 培养学生的社会责任感和道德品质。
三、课程思政建设实践研究的现状分析1. 课程内容设计不够充实。
2. 教学方法单一，缺乏互动与启发。
3. 学生参与度不高，缺乏主动性。
四、课程思政建设实践研究的改进措施1. 重构课程体系，增加思政素养课程。
针对计算机应用技术专业，应增加思政素养课程，围绕社会主义核心价值观、法治文化和国际视野等内容进行教学。
通过深入学习和讨论，培养学生正确的世界观、人生观和价值观，增强他们的社会责任感。
2. 创新教学方法，加强互动与启发。
传统的课堂教学方法对于培养学生的思辨能力和创新意识不够有效。
应采用案例教学、小组讨论、角色扮演等交互式教学方法，激发学生的参与性和创造性。
3. 引导学生参与社会实践。
计算机应用技术专业的学生可以参与社会实践项目，如开展社区志愿者服务、参与技术创新竞赛等活动。
通过实践锻炼，学生将能更好地理解课程思政的理念，并将其应用于实际生活中。
4. 加强师资队伍建设，提高教师思政水平。
应加强对计算机应用技术专业教师的培训和引导，提升他们的思政理论水平和能力，以更好地指导学生，引导学生积极参与课程思政建设。
思政课一体化建设背景下的高职院校思政课建设研究
思政课一体化建设背景下的高职院校思政课建设研究思政课一体化建设背景下的高职院校思政课建设研究一、引言在我国经济社会高速发展的背景下，高职院校作为培养高素质技术技能人才的重要阵地，承担着为国家经济发展服务和推动社会进步的重任。
然而，在高职院校的教育中，除了传授专业知识和技术技能外，如何培养学生的社会责任感、爱国主义情怀以及良好的职业道德素养等方面的素养显得尤为重要。
为此，在高职院校的课程设置中，思想政治教育课程（以下简称思政课）的建设越来越得到重视。
而在高职院校思政课建设的过程中，思政课一体化建设的概念应运而生。
二、思政课一体化建设的背景与意义1. 思政课建设的背景在思政课一体化建设之前，高职院校的思政课程设置多为零散的知识点和片段，缺乏系统性和整体性，难以形成科学的教学体系和有效的教育模式。
这种思政课程设置的问题反映了教学内容与实际需要之间的脱节，限制了思政课的教育效果和社会价值的实现。
2. 思政课一体化建设的意义思政课一体化建设的核心思想是通过整合各学科课程的思政元素，使思政教育与专业教育有机结合。
它旨在增强学生的社会责任感、爱国主义情怀等核心价值观，培养学生的良好职业道德和道德修养。
这对于提高高职院校学生的综合素质，完善人才培养目标和教育体系，具有重要的推动作用。
三、思政课一体化建设的理论依据1. 思政课一体化建设与综合素质教育理念的契合综合素质教育强调人的全面发展和个性化培养，强调将各科教育纳入综合育人的目标之中。
思政课一体化建设正是贯彻综合素质教育理念的具体措施之一，有助于提升学生的综合素质和个性发展。
2. 思政课一体化建设与高职教育改革的需求高职教育改革强调“以人为本”和注重培养实践能力，要求培养更适应社会发展需要的应用型人才。
思政课一体化建设有助于贯彻高职教育改革的目标，提高学生的综合素质和实践能力。
四、思政课一体化建设的实施策略1. 教师队伍建设加强教师队伍建设是思政课一体化建设的关键环节。
高职课程思政探索与实践研究
高职课程思政探索与实践研究【摘要】本文针对高职课程思政探索与实践进行研究。
在我们介绍了本文研究的背景和研究目的。
在我们分析了高职课程思政的重要性，探讨了融合实践中的困难与挑战，提出了相应的策略与方法，并总结了探索的成果与启示，同时进行了实践案例分析。
在我们对融合实践的效果进行了评估，展望了高职课程思政的发展，并提出了相关建议。
通过本文的研究，我们可以更好地了解高职课程思政探索与实践的现状，并为未来的研究与实践提供参考和指导。
【关键词】高职教育、课程思政、探索与实践、困难与挑战、策略与方法、成果与启示、实践案例分析、效果评估、发展展望、建议1. 引言1.1 本文研究的背景本文主要研究的背景是当前高职教育在课程思政方面的发展现状和存在的问题。
随着我国经济社会的快速发展，高职教育在培养应用型人才、服务地方经济发展方面发挥着越来越重要的作用。
一些高职院校在课程设置中存在着过分强调专业技能培养，忽视思想政治教育的问题。
当前高校面临着开展课程思政工作的重大课题，如何将思想政治教育融入到高职教育课程中，提高学生的思想政治素质和能力，是一个亟需解决的问题。
开展高职课程思政探索与实践研究，探讨高职课程如何更好地融合思想政治教育，提升学生的思想政治素质，具有重要的现实意义和深远的历史意义。
本文旨在深入分析高职课程思政的重要性，探讨高职课程思政融合实践的困难与挑战，提出相应的策略与方法，总结高职课程思政探索的成果与启示，分析具体的实践案例，最终评估高职课程思政融合实践的效果，并对未来高职课程思政的发展提出展望和建议。
希望通过本文的研究，能够为高职院校课程思政工作的改进和提升提供一定的借鉴和参考。
1.2 研究目的研究目的：本文旨在探讨高职课程思政融合实践的重要性、困难与挑战、策略与方法、成果与启示以及实践案例分析，从而全面了解高职课程思政探索与实践的现状。
通过对高职课程思政融合实践效果的评估，进行展望未来高职课程思政的发展方向，并提出建议，以促进高职课程思政融合实践的持续发展和完善，为高职教育质量提升和学生综合素质培养提供有益参考。
高职院校课程思政建设路径研究与实践——以新能源汽车动力电池课程为例
1 前言课程思政是高职院校思想政治教育的全新政策与路径，代表着思想政治教育教学改革的主流方向，并将思想政治教育进一步聚焦到课堂教学这一主渠道上来。
2020年，教育部发布了《高等学校课程思政建设指导纲要》，进一步明确了课程思政的教育教学意义，并从国家层面对高校的课程思政建设做出了整体设计和部署。
我校汽车工程学院组建了专业教师、思政教师、辅导员和企业导师“校企双元、四方联动”的课程思政教研教学团队，团队成员均为首批国家级职业教育教师教学创新团队核心成员，探寻课程之魂、构建育人路径、开发思政图谱、实施全面育人，建设了新能源汽车课程思政教学资源库，开展了多个课程思政项目，在课程思政建设研究中积累了丰富的经验。
现通过新能源汽车动力电池课程的实践过程，探索课程思政的建设路径，探索提高新能源汽车专业课程思政有效性的途径。
2 课程思政实践2.1 课程总体设计新能源汽车动力电池课程是新能源汽车检测与维修技术专业的核心课程。
教研教学团队按照“工于技·匠于心·品于行”的人才培养理念，解构动力电池维护维修工作任务，对接1+X职业技能等级标准，围绕课程蕴含的家国情怀、社会主义核心价值观、绿色发展理念、时代精神、工匠精神、中国技术等思政元素，探寻课程之魂，确定了“有理想、精强电、能诊断、会排障、护绿能”的课程教学目标，重组了“任务+主题元素”的课程思政内容，深耕厚植家国情怀，激发学生报国之志。
基于平台数据信息采集分析，全程记录和跟踪教师的教学和学生学习过程，形成教与学的正向反馈。
（1）构建育人路径，形成了“六融六促”的课程思政建设模式。
在即教学团队中融入思政教师，促使价值塑造“集思广益”；在教学目标中融入思政，促使价值塑造“靶向鲜明”；在教案中融入思政，促使价值塑造“有的放矢”；在教学环境中融入思政，促使价值塑造“耳濡目染”；在教学过程中融入思政，促使价值塑造“步步渗透”；在教学效果评价中融入思政，促使价值塑造“入心入行”。
高职院校课程思政建设调研报告
高职院校课程思政建设调研报告调研背景：随着职业教育的不断发展，高职院校的课程思政建设越来越受到重视。
课程思政建设是高职院校全面贯彻落实立德树人根本任务的重要举措，也是做好高职人才培养的重要保证。
调研目的：本次调研旨在了解高职院校课程思政建设的现状和存在的问题，为进一步推动课程思政建设提供参考和建议。
调研对象：高职院校的教师和学生调研方法：文献资料分析法、问卷调查法、深度访谈法调研结果：一、高职院校课程思政建设取得了一定的成效通过文献资料的分析和问卷调查，发现高职院校课程思政建设已经从传统教育向素质教育转变，开设了一系列思政必修课程和专业思政课程，强化了校园文化建设，培养了学生的爱国主义、集体主义和社会主义价值观念。
教师或多或少地将思政元素融入教学活动，增强了学生的思想道德素质和社会责任意识。
二、高职院校课程思政建设还存在一些问题1.课程思政的整体性不强，不同学科之间缺乏协调。
有些课程过于注重技能的传授，呈现出单一知识和功利主义倾向，缺乏全面贯彻立德树人的思想。
2.思政课程教育存在着教师过于注重教学内容而忽视了教育过程，很多学生即使听了也不见得能够领会思政的重要性。
3.个别高职院校在开设专业思政课程时质量参差不齐，有的专业思政课程依旧采用静态式的思维方式和理论讲授，缺少实际操作和实践环节。
三、应加强高职院校课程思政建设1.在各专业建设中加强思政元素的有机融入，突出思政的教育功能，打造具有职业精神和社会责任感的优秀企业家和工程师。
2.在课堂教学中，“一切从学生出发”，更多地关注学生的内在需求和思想认识，帮助学生从感性认识到理性认识，从务实意识到创新意识，培养学生的创新能力和实践能力。
3.以多元化的形式开展课程思政教育，不仅要开展专业思政课程，也要通过融合日常生活和校园文化，让学生在观察和思考中更好地接收和理解思政的学问。
结论：高职院校课程思政建设已经取得了一定的成效，但还需要不断的改进和创新。
通过加强思政元素的有机融合，打造实践型、创新型和担当型的高质量人才，为我国经济社会发展做出贡献。
高职院校“课程思政”建设的理论研究与实践教学
高职院校“课程思政”建设的理论研究与实践教学发布时间：2023-01-31T01:16:17.646Z 来源：《教学与研究》2022年第17期第10月作者：梁晶[导读] 我们党始终高度重视高校思想政治工作，始终注重各类课程的协同育人，梁晶哈尔滨铁道职业技术学院黑龙江省哈尔滨市 150000我们党始终高度重视高校思想政治工作，始终注重各类课程的协同育人，特别党的十八大以来，把思想政治教育放到了前所未有的高度。
2016年12月，习近平总书记在全国高校思政工作会议上发表重要讲话强调，“高校思想政治工作关系高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题”。
要坚持把“立德树人”作为中心环节，把思政工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面。
2017年9月，中共中央办公厅印发了《关于深化教育体制机制改革的意见》，要求“充分发掘各门课程中的德育内涵，加强德育课程，思政课程，注重学科德育，课程思政”，这是党中央第一次将“课程思政”纳入文件。
2017年12月，教育部颁发了《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》，要求大力推广以课程思政为目标的课堂教学改革，“梳理各门专业课程所蕴含的思想政治教育元素和所承载的思想政治教育功能，融入课堂教学各环节，实现思想政治教育与知识体系教育的有效统一”。
2020年4月，《教育部等八部门关于加快构建高校思想政治工作体系的意见》，“全面推进所有学科课程思政建设，统筹课程思政与思政课程建设。
”2020年5月教育部还专门印发了《高等学校课程思政建设指导纲要》进一步强调了“要紧紧抓住教师队伍“主力军”、课程建设“主战场”、课堂教学“主渠道”，让所有高校、所有教师、所有课程都承担好育人责任，守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思政课程同向同行，将显性教育和隐性教育相统一，形成协同效应，构建全员全程全方位育人大格局。
”这一思想创造性地发展了高校教书育人的内涵和理论，不仅强调了各门课程的育人功能，更是从形成协同效应的高度，强调了各类课程与思政课同向同行，进一步明确了各类课程教师在高校思想政治工作中肩负的责任和使命。
职业院校思政教育和课程思政建设特色研究
职业院校思政教育和课程思政建设特色研究“思政课程”与“课程思政”是高校思想政治教育工作中的两个方面，二者分工不同。
思想政治作中的一体两面，二者分工不同。
思想政治理论课是一门显性教育课程，是高校思想政治工作的主渠道。
高职思政课是各高等职业院校根据培养方案开设的相同的政治性课程。
高职思政课程是社会主义核心价值观的源头活水，思政（辅导员）教师利用思政课开展思政教育具有其自身独特的优势，可以提升思想政治教育亲和力和针对性。
当代大学生除了要学习扎实的专业技能以外，更需要的是人生道路的指引。
通过有效路径提升高职院校思政教育（理论课）教育，提高高职院校校园思政建设及创新高职院校班会课。
从以下几个方面开展工作：通过有效路径结合课程思政提高高职院校思政理论课教育要突出特色，争创一流，进一步强化办学理念，弘扬高职精神，培育优良校风、教风、学风，加强内涵丰富的校园人文环境和自然环境建设，努力营造良好的育人环境和氛围。
思政教师（辅导员）加强自身业务建设，充实自己，做好学生的领路人。
（2）教师授课各个环节融入思政教育主题，在指定授课计划、授课方案、备课等环节时一定要将课程思政理念引入授课内容，丰富授课手段。
（3）强化学生的思政元素考核，将思政、德育成绩作为奖学金评定的重要组成部分，在实践中，采用奖励加分的形式来考核，预设基础分数，多学习多实践多加分。
让我们借着课程思政的东风，打通思政育人机制，且行且探索，让学生在我们的领导下健康茁壮的成长树立健康积极向上的人生观、世界观、价值观。
一、研究内容：加强高校思想政治教育工作，必须从高等教育“育人”本质要求出发，从国家意识形态战略高度出发，不能就“思政课”谈“思政课”建设，而应抓住课程改革核心环节，充分发挥课堂教学在育人中主渠道作用，着力将思想政治教育贯穿于学校教育教学的全过程，着力将教书育人落实于课堂教学的主渠道之中，深入发掘各类课程的思想政治理论教育资源，发挥所有课程育人功能，落实所有教师育人职责。
高职院校思政课教学存在的问题及对策研究
高职院校思政课教学存在的问题及对策研究随着我国高等教育的迅速发展和改革，高职院校思政课已经成为教育体系中不可或缺的一部分。
思政课是培养学生全面发展的重要途径，其教学质量直接关系到学生的思想道德和综合素质的提高。
现阶段高职院校思政课教学中仍存在一些问题，如教学内容单一、教学方式传统、教师队伍不够专业等。
本文将从问题出发，提出相应的对策研究，以期改善高职院校思政课教学质量。
一、问题分析1.教学内容过于单一许多高职院校的思政课教学内容主要依托于国家规定的课程大纲和教材，缺乏实际性和前瞻性。
这导致思政课教学内容单一，难以引起学生的兴趣，使得学生在学习过程中很难产生共鸣和启发。
2.教学方式传统化目前高职院校思政课的教学方式大多仍停留在传统的板书讲授、课堂讨论和文字性阅读等方式，缺乏足够的互动性和新颖性。
这导致思政课的吸引力和教学效果大打折扣，学生对思政课的学习积极性不高。
3.教师队伍不够专业高职院校思政课教师队伍中存在一定比例的非思政类专业教师，他们缺乏相关专业知识和教学经验，难以有效地开展思政课教学工作。
这导致思政课教学质量参差不齐，影响了学生的思想品德教育。
二、问题对策1.创新思政课教学内容高职院校思政课教学内容应该注重与时俱进，结合学生的学习兴趣和实际需求，选取各种形式的课程内容，如新闻热点、社会事件等，以激发学生的主动学习兴趣。
适当增加实践环节，引导学生参与社会实践活动，以提升学生综合素质和实践能力。
在教学方式上，高职院校思政课可以引入多媒体教学、案例教学等现代化教学手段，以提升思政课教学的互动性和趣味性。
鼓励学生参与课堂互动，提高学生参与度，加强对学生的思想政治教育。
3.完善思政课教师队伍建设高职院校应加强思政课教师的培训和提升工作，提高教师的专业素养和教学水平，以适应高职院校思政课教学的新要求。
加大对思政课教师的引进力度，尽可能吸引更多思政类专业的专业教师来参与高职院校的思政课教学工作。
高职院校思想政治理论课建设探究的开题报告
高职院校思想政治理论课建设探究的开题报告一、题目高职院校思想政治理论课建设探究。
二、研究背景思想政治理论课是高校必修的一门课程，其目的是要求学生通过学习了解国家的政治制度，明确中国特色社会主义道路的重要性，在众多基层干部中进行大规模人才培养。
但是高职院校的学生主要是面向社会的各个行业及实际工作的特殊性质，其特点是操作性强、实用性强，这也是思政课在高职院校的思考点和挑战点。
三、研究目标本研究的目标是通过探索高职院校思想政治理论课的建设，进一步厘清思政课程的方向和目标，使其与高职院校学生的特点相适应，更好地培养南京工业大学的学生综合素质，提高他们的自我意识、思想素质和创新能力。
四、研究方法本研究采用文献分析和实地调研相结合的方式，对高职院校思想政治理论课的目标、内容、教学方法、课程组织形式等进行分析和探索，并结合实际情况，对所得出的结论进行验证和修正。
五、预期成果1. 建立适合高职院校的思想政治课程体系。
2. 提出适合高职院校学生特点的思政课程教学方法。
3. 探究高职院校思想政治课程组织形式，如何适合理论教学和实务教学相结合的需要。
4. 发挥南京工业大学在高职院校思想政治课程建设中的示范作用，提高高职院校思想政治课程教学的水平和影响力。
六、研究计划1. 文献资料收集与分析（3个月）。
2. 实地调研（3个月）。
3. 思想政治课程体系建设（6个月）。
4. 思政课程教学方法探索（6个月）。
5. 思想政治课程组织形式探究（6个月）。
6. 结论整理和撰写（6个月）。
七、研究意义本研究的意义在于，在高职院校思想政治课程建设方面提出一些新的思想，将它们转化为实践推广，以提高南京工业大学的思想政治课程教学水平，因为充当了高职院校思想政治建设中的示范作用。
党建引领下高职院校课程思政建设研究
党建引领下高职院校课程思政建设研究摘要：随着时代的发展，我国教育领域开始将学生培养的关注点放在提升学生的思想政治水平上，高等职业院校作为我国高等教育领域的重要组成部分，其人才培养的质量对社会人才输出有重要的影响。
当前高职院校课程思政建设的方向和内容是高职院校教育事业建设的重要内容，党建工作对于其课程思政建设有重要的意义。
为了进一步研究党建引领下的高职院校课程思政建设，本文从党建工作引领下开展高职院校课程思政建设的重要意义入手，详细分析了当前开展高职院校思政课程建设面临的关键挑战，并根据当前高职院校课程思政建设得到实际情况，提出了引领高职院校课程思政建设水平的关键策略。
关键词：党建工作;高职院校;课程思政建设;思政教育引言：在当代高等教育中倡导培养学生的综合素质和核心素养，不仅要给学生传授专业知识，更要注重提升学生的思想道德水平，促进学生形成正确的人生观和价值观，坚定正确的政治立场，这才是新时代条件下一个优秀的人才应该具备的品格。
课程思政理念是在这种背景下基于当前高等教育中思政教育的缺失和短板提出的新型教育理念，主要内容是在思想政治课程之外的各类科目课堂上发挥其思政教育职能，挖掘其中的思想政治教育要素。
对于高等职业院校来说，课程思政教育理念将传统高等职业院校中的实践教学和理论教学与思想政治教育相融合，提升了高等职业院校学生的综合素养，有利于进一步促进高等职业院校在新时代条件下教育事业的进一步发展。
1.在党建工作引领下开展高职院校课程思政建设的重要意义在中国特色社会主义事业建设的过程中，党建工作在经济、政治、文化领域都发挥着重要的引领作用，在高等职业院校课程思政建设工作中，党建工作的强大引领功能给高职院校课程思政建设指明了前进的方向。
在当前高等职业院校教育事业建设中，党建工作提出了在人才培养方面要注重人才综合素质的提升，高职院校在党建工作的引领下，确定了一系列培养人才思想政治理念，优化课程思政理念在实际教育工作中的应用政策，在推进高等职业院校校园建设、组织建设、课程思政建设等方面有着长足的进步。
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矿产资源开发利用方案编写内容要求及审查大纲
矿产资源开发利用方案编写内容要求及《矿产资源开发利用方案》审查大纲一、概述
㈠矿区位置、隶属关系和企业性质。
如为改扩建矿山, 应说明矿山现状、
特点及存在的主要问题。
㈡编制依据
(1简述项目前期工作进展情况及与有关方面对项目的意向性协议情况。
(2 列出开发利用方案编制所依据的主要基础性资料的名称。
如经储量管理部门认定的矿区地质勘探报告、选矿试验报告、加工利用试验报告、工程地质初评资料、矿区水文资料和供水资料等。
对改、扩建矿山应有生产实际资料, 如矿山总平面现状图、矿床开拓系统图、采场现状图和主要采选设备清单等。
二、矿产品需求现状和预测
㈠该矿产在国内需求情况和市场供应情况
1、矿产品现状及加工利用趋向。
2、国内近、远期的需求量及主要销向预测。
㈡产品价格分析
1、国内矿产品价格现状。
2、矿产品价格稳定性及变化趋势。
三、矿产资源概况
㈠矿区总体概况
1、矿区总体规划情况。
2、矿区矿产资源概况。
3、该设计与矿区总体开发的关系。
㈡该设计项目的资源概况
1、矿床地质及构造特征。
2、矿床开采技术条件及水文地质条件。