2019-2020年七年级数学上册 比较线段的长短教案 北师大版

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2019-2020年七年级数学上册比较线段的长短教案北师大版
教学设计思想
本节课在学生认识线段和怎样度量线段的起点上,从熟知的生活背景以及生活经验出发,先发现线段的性质,让学生感悟到现实生活中存在很多数学问题,进而得到两点之间的距离的定义,再对线段比较的方法进行探讨,最后给出线段中点的概念。

在教学中鼓励学生用自己的语言表述,教师给予及时的纠正,注意学生的参与积极性,合作交流的意识。

教学目标
知识与技能
1.借助具体情境,得出“两点之间的所有连线中,线段最短”的性质.
2.能借助直尺、圆规等工具比较两条线段的长短.
3.能用圆规作一条线段等于已知线段.
过程与方法
经历比较线段长短的探究过程,提高动手能力、观察能力.
情感态度与价值观
体会知识来源于实际生活的思想.
教学重点
1.会用两种方法来比较线段的长短.
2.线段的性质.
教学难点
用直尺和圆规画一条线段等于已知线段.
教学方法
引导法
课时安排
1课时
教具准备
师:圆规、直尺、图片
投影片四张
第一张(记作§4.2 A)
第二张(记作§4.2 B)
第三张(记作§4.2 C)
第四张(记作§4.2 D)
生:圆规、刻度尺
教学过程
Ⅰ.巧设情景问题,引入课题
[师]同学们来看一幅图画,然后想一想.(出示课本P123的图片,然后放投影片§4.2 A)
[生]因为直的路近.
[师]对,如图(教师把图画在黑板)从A地到B地,实线表示公路,虚线表示小路,若要让你从A地到B地办事,你走哪条路?为什么?
[生]因为小路近,所以我走小路.
[师]很好,我们现在把A地、B地看成两个点时,就会发现:
两点之间的所有连线中,线段最短.
这是线段的性质.
两点之间线段的长度叫做这两点之间的距离(distance).表示长度的数一定是非负数.
好,下面我们来看第二小题:小狗跑得远还是小猫跑得远?你是怎样比较的?
[生1]小猫跑得远,我看小猫走的路比小狗走得多.
[生2]小狗跑得远,我把它们俩走的路分别量一量,就可得知.
[师]好,小猫和小狗走的路可以看成是线段,这节课我们来研究比较线段的长短.
Ⅱ.讲授新课
[师]本节课我们要学习“比较线段的长短”也就是比大小.那么大家想一想:为什么讲线段比大小,而不讲直线或射线比大小呢?
[生]因为直线和射线没有长度,是不可度量的,而线段有长度,所以就可以比大小.
[师]好,只有线段才能比大小,而直线、射线无限长不能比大小.
在学习线段的比较前,我们先来画一条线段等于已知线段,大家拿出圆规、直尺,那如何用圆规作一条线段等于已知线段?
老师和大家一块儿来画,老师叙述作法,同学们根据语言来作图.
第一步:先用直尺画一条射线AB.
第二步:用圆规量出已知线段的长度(记作a).
第三步:在射线AB上以A为圆心,截取AC=a.
所以,线段AC就是所求的线段.
同学们要注意圆规的用法.
接下来大家来画一条线段等于已知线段.(出示投影片§4.2 B)
(学生画图,老师指导)
[生]
[师]同学们基本学会用圆规来画一条线段等于已知线段,下面我们来“议一议”.(出示投影片§4.2 C)
[生1]用刻度尺量出线段AB与线段CD的长度,然后进行比较.
也可以把这两条线段都放在同一条直线上进行比较.即:
画一条直线l,在l上先作出线段AB,再作出线段CD,并且使点C和点A重合,点D与点B 位于点A的同侧.
(1)如果点D与点B重合,则线段AB与线段CD相等.
(2)如果点D在线段AB内部,则线段AB大于线段CD.
(3)如果点D在线段AB外部,则线段AB小于线段CD.
[师]这位同学总结的很好,比较两条线段的长短有两种方法:
1.度量法,即从数的角度来比较.比较线段的长短,可以先分别度量出每条线段的长度,然
后按长度的大小,比较出线段的长短,线段的长短关系和它们的长度的大小关系是一致的.
运用度量法比较线段的长短时,需注意:必须明确度量的单位.
2.重合法,即从形的角度来比较,比较线段的长短的方法步骤:两条线段的一个端点重合,另一个端点落在此端点的同一侧,看另一端点的位置.
结果有三种情况:大于、小于、等于.
如图(1),线段AB线段与DC相等,记作:AB=CD.
如图(2),线段AB大于线段CD,可记作:AB>CD.
如图(3),线段AB小于线段CD,可记作AB<CD.
好,下面我们来做一练习以熟悉比较方法.
Ⅲ.课堂练习
1.下面的线段中,哪条线段最长?哪条线段最短?
(鼓励学生用两种方法进行比较)
答案:自左向右,第三条线段最长,第一条线段最短.
Ⅳ.讲授新课
[师]我们来用圆规和直尺画一个图形.(出示投影片§4.2 D)
[师生共画]
从图中可知:AC=AB+BC,线段AC是线段AB的2倍,记作:AC=2AB,这时AB是AC的二分之一,记作:AB=AC,同样,AD=3AB,AB=AD.
上图中,点B把线段AC分成相等的两条线段AB与BC,点B叫做线段AC的中点(midpoint),
这时:AB=BC=AC.AC=2AB=2AC.点B和点C把线段AD分成三条相等的线段,点B和点C叫做线段AD的三等分点.
[师]大家想一想,如何通过折纸得一条线段的中点?
[生]把一条线段画在一张纸上,把线段的两个端点重合,对折纸片,使线段的两部分重合,这时出现了折痕,折痕与线段的交点就是这条线段的中点.
[师]很好,下面我们做练习来熟悉线段的中点及其应用.
Ⅴ.课堂练习
课本P125随堂练习
2.在直线l上顺次取A、B、C点,使得AB=4 cm,BC=3 cm,如果O是线段AC的中点,求线段OB的长度.
解:因为线段AC=AB+BC=7 cm,O是线段AC的中点,所以OA=AC=3.5 cm,而线段OB=AB-OA=0.5 cm.
因此,线段OB的长度是0.5 cm.
[师]大家要注意,解答这类题时,一定要结合图形.
下面我们共同总结一下这节课的内容.
Ⅵ.课时小结
本节课我们学习了线段的性质:两点之间的所有连线中,线段最短.
线段比长短的两种方法:重合法和度量法.它们分别从“形”和“数”的角度来比较线段的长短.
线段的画法:用圆规和直尺画一条线段等于已知线段.
还学习了两点间的距离的概念、线段中点的定义.
Ⅶ.课后作业
(一)看课本P123~124
(二)课本P125习题4.2 1、2
(三)1.预习内容P125~128
2.预习提纲
(1)角的概念.
(2)度、分、秒的换算.
Ⅷ.活动与探究
1.已知线段AB=8,平面上有一点P,
(1)若AP=5,PB等于多少时,P在线段AB上?
(2)当P在线段AB上,并且PA=PB时,确定P点的位置,并比较PA+PB与AB的大小. 过程:让学生探讨、计算、画图,使其体会数形结合的思想.
(1)要使点P在线段AB上,因为AP=5,AB=8,则需使PB=3.
(2)因为P点在线段AB上,并且PA=PB,则P为AB的中点,这时:PA+PB=AB.
结果:(1)当PB=3时,点P在线段AB上
(2)当P在线段AB上,并且PA=PB,则P点是线段AB的中点
PA+PB=AB
板书设计
2019-2020年七年级数学上册比较线段的长短教案1 北师大版
教材说明
“比较线段的长短”是义务教育课程标准实验教科书《数学》(北师大版)七年级上册第四章内容。

设计理念
本节的教学结合具体的教学内容,采用“创设情境,导入新课——动手实践,尝试自学——适时点拔,总结新知——编排题组,巩固成果”的模式展开。

内容的呈现突出以下几个特点:
1、从有趣的问题情景导入新课,让学生在自由愉悦的气氛中探究新知。

2、整堂课让学生尝试、自学,并引导学生动手操作,让学生能充分体验自主探究后的喜悦感,同时激发学生对数学学习的兴趣。

3、强化应用意识,在学生用所学知识解决一些实际问题的同时,渗透对数学知识的亲切感。

教学目标
1、让学生在自主活动的过程中,总结出比较线段长短的方法,以及学会用圆规作一条线段等于已知线段。

2、借助活动胶片让学生了解“两点之间的所有连线中,线段最短”的性质。

3、灵活运用所学知识解决生活中的实际问题。

4、体会知识来源于实际生活又服务于生活的思想。

教学重点:(1)会用两种方法来比较线段的长短;
(2)线段的性质。

教学难点:用直尺和圆规画一条线段等于已知线段。

教学流程
一、情景导入
1、初一三班有一对同桌小强和小明,他们在学习了“线段、射线、直线”之后,各自画了一条线段,并在线段的两个
端点处都画了一个尖角,画完后小
强说他画的线段长,小明说他画的
一段长,为此两人争论不休。

2、同学们看图估计,他们谁画的线
段长呢?
3、同学们的估计是否正确呢?学了这节课的内容——比较线段的长短之后,同学们将有办法解开谜题,帮助小明和小强解决这个问题。

板书课题——比较线段的长短。

二、比较线段的长短
1、现在,我们每人在练习本上,随便画一条线段,并自己用字母命名(可以是两个
大写字母)。

然后同桌两人用手中的工具,动手比一比,看看所画的线段,谁的长,谁的短,并说出各自比较的方法。

同桌两人可用刻度尺度量比较,可用圆规比较,可以把两条线段叠合在一起比较。

然后叫多组同桌站起来说比较结果,并分别说比较的方法。

上台表示结果,并向大家介绍比较的方法。

整理板书。

度量法
板书
叠合法
叠合法该怎样用规范的语言叙述呢?同学们仔细阅读课本124页第一大段加强对这种方法的理解。

2、好了,我们用所学知识来比较下列线段的大小。

投影出示活动胶片(可上下抽拉叠合),学生上台演示并用规范的语言叙述比较步骤和结果。

上台演示并叙述比较结果。

3、比较线段的长短,同学们想出了好多方法,那我们用想出的这些方法,来帮帮小强和小明解决上课前的争论吧!
投影出示课前引入题。

上台度量或抽拉叠合,得出两条线段一样长。

三、作一条线段等于已知线段(用圆规)
再动手在各自的练习本上。

用圆规作一条线段等于同桌的线段(互相做)有困难的学生,可和教师、同学商量,也可请教课本139页最后一段。

然后学生动手作线段,并思考总结作图步骤。

再阅读书139页最后一段,理解课本上的完整表述。

四、线段性质
1、同学们真行,刚才用多种方法比较了两条线段的长短,那如果把线段和曲线、折线波浪线等放在一起它们的长短关系又是怎样的
呢?(投影出示——活动胶片)
同学们得出线段最短的结论,根据线段比较的方法我们让曲线和线段的一个端点重合,然后把曲线拉直,可发现线段最短。

这是线段非常重要的性质,而且在生活中也经常运用。

投影出示:如图,从A地到B地,实线表示公路,虚线表示小路,你若要从A 地到B地办事,你走哪条路?为什么?
由学生的回答得出两点之间线段的长度,叫做两点之间的距离。

2、若要在小路的中点处立一块路标O,应选在哪个位置?学生上台在胶片上标出线段AB的中点O。

并引导说明点O把线段AB分成了相等的两条线段。

从而得出中点的意义:“把一条线段分成两条相等的线段的点叫做线段的中点”
10、投影出示:
如图:点M是线段AB的中点,则(1) =
(2)
=2 =2
(3) =1/2
五、数学应用
(1)出示红黄绿三根不同颜色的毛线,让学生选择简便的方法,比较三根线的大小。

(2)如图: A AC+BC AB(填“〈”或“〉”)
理由:
B C
(3)如图:
AB=AD+ AC= +BC
OB=AB- OB= -BC
(4)如图所示:AB=4cm BC=3cm O是线段AC的中点,则线段OB= cm。

(5)实践应用题
如图所示:A、B是两个村庄,为了解决两村饮水问题,现要在两村之间修一座水塔M,使它到A、B两村的距离和最小且距离相等,在图中标出水塔M的位置,并说明理由,
A村·
·B村
(6)学科间综合
学生甲、乙、丙三人参加800米比赛,并且在分组时分在不同的组别,但都抽在第4道参加比赛,比赛过程中,当他们从起点跑到抢道线时,甲、乙、丙三人分别从OA、OB、OC抢道进入第一道,(如图所示)问:甲、乙、丙三人谁的跑法对提高成绩最有利,为什么?
假如你参加了此项比赛,你会怎样跑?请画出你跑的路线。

六、课堂小结
七、布置作业。

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