寻找幸运花瓣儿

寻找幸运花瓣儿

执教：华罗庚实验学校俞惠珍

教材简析：

《寻找幸运花瓣儿》是著名儿童文学作家金波撰写的一篇散文，课文清新优美，语言朴素流畅，读来琅琅上口。文过描写一名小学生锲而不舍地寻找幸运花瓣——五瓣丁香，最后终于如愿以偿的故事，揭示了幸运源于新的发现，是一种心灵感受的哲理。五瓣丁香是不可能给人们带来幸运的，但专心致志寻找的过程，以及最终发现后的惊喜，确实令人感到无比的快乐。

教学目标：

1、在课文的语言环境中，理解“悻悻、诳”等词语的意思。

2、理解课文的主要容，体会“我”的感情变化，说说自己对“幸运”的理解。

3、联系课文容，结合自己的生活实际理解“这快乐是源于一个新的发现？幸

运也许是一种心灵感受？”的含义。

4、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的语句或片段。

教学建议：

1、学生自由读课文，说说课文主要讲了一件什么事？帮助学生对课文的主

要容有个大致的了解。

2、学生默读课文，划出文中描写“我”活动的语句，抓住关键词语“兴致

勃勃、悻悻、兴奋不已、乐此不疲”等，体会“我”当时的感情，通过朗读表达出来：刚开始的兴奋，未找到时的失望与怀疑，继续寻找时的执着，找到后的惊喜等。

3、再读课文，理解最后两节的含义，引导学生结合自己的幸运体验，谈谈

对“幸运”的理解，进而理解课文中句子的意思。

4、学生自由准备，举行一个小型的朗诵比赛，有条件地话，可以配上优美

的音乐。

5、仿写练习时要引导学生着重描写寻找东西时的动作和神态，写作前，可

以创设情景，也可以让学生回忆寻找心爱物件的经历，一方面激发学生的写作兴趣，更重要的是为写作做铺垫。

教学重点：在语言环境中理解词语。

教学难点：“我”心理的变化。

教学过程：

一、启发谈话，揭示课题

1、师：说起幸运，每个人都很向往，同学们，你们一定有过幸运的经历吧，

谁愿意来说说？

2、学生自由表达。

3、师：刚才老师从大家的发言中感受到你们都很幸运，因为你们都得到了你们想要的东西，那么是不是只有得到才是幸运的呢？

就让我们跟随著名儿童作家金波去寻找那“幸运的花瓣儿”（补全课题）

二、初读课文，整体感知

1、师：我怎么想到去寻找幸运花瓣儿的呢？(指名回答)

自由轻声读课文，读准字音，读通句子。难读的地方多读几遍。并用横线划出文中的你说了几次话？

2、学生读、划。

3 读到第三句时理解“诳”

4、师：在我同学的三次指引下，便有了我的三次寻找经历，请你们再次速读一下课文，这三次，我分别是怎样寻找的？

4、学生读文，指名说。(让学生自由说,师不作评价)

三、研读课文，体会情感

过渡：是的，因为我同学的三次不同的指引，有了我三次不同的寻找经历。

1、当那天，你猛然问问我：丁香花有几个花瓣？

请同学们用文中的话来回答。（噢，原来是四个花瓣呀！）

（1）你为什么这么读？（或你觉得应该怎样读？）

（2）是的，第一次我只是匆匆地看了两眼，是如此淡然。（贴出“匆匆”、“淡然”）

2、当听说谁若能找到五个花瓣儿的丁香，谁就会得到幸运。我又是怎么寻找的呢？快速读课文5—8小节。

（1）交流，说出理由。（贴出“仔细”）(你为什么这样读?请把你的感受通过你的朗读传递给大家。)

（2）尽管我这样仔细地去找，可结果又怎样？如果是你，此时此刻，你会怎样想？理解“悻悻然”。

（3）我也和大家一样。引读第8小节：在跑到学校的路上，我忽然意识到指导读：“故意”、“压根儿”。

（刚才从你们的朗读中，我听出了你们把“故意”、“压根儿”这几个词突出来了，为什么要这样读呢？）

3、你看，就在我表示怀疑的时候，你用事实告诉我，学生读“你看，五瓣儿丁香。我没诳你吧！”

在事实面前，我像发现了奇迹似地兴奋不已。真的，五瓣儿丁香！那天的课，我常走神儿，我老是想着：我也要找到幸运花瓣儿！

4、从你们的朗读中，我听出了要找到幸运花瓣的决心。

（1）默读13—27小节，能不能找到一个词来概括一下，我这次又是怎样寻找的？（贴出“专心致志“）

（2）从哪些句子中，看出了我的专心致志。

学生讨论交流。

重点体会18—21小节，抓住“滑”。指导读好19和21小节，体会“我”的心情。

（我们在读课文的过程中，就应该抓住字眼，细细斟酌，读书就应该这样！）

5、是啊！我几乎已认定自己是一个找不到幸运的人了。众里寻她千百度，蓦然回首………

（1）指名读课文23、24小节。

（2）你们从他的朗读中，听出了什么？

（3）再引读23小节中的“最初，我只是看到它的花瓣儿不是呈十字形，而是更密集。”

6、得到五瓣丁香，就会得到幸运，我将得到什么幸运？

（1）指名说。

（2）我真的会得到这些吗？就算得到这些，这就是幸运吗？我一时竟感到很茫然。（贴出“茫然”）

7、师：幸运究竟是什么？“当你心中萌发了一个希望的时候，与此同时，你又有了一种实现这一希望的力量；继而你终于把希望变成了现实，这时候，你就可以对自己说：我是一个幸运的人。”

读28—31小节。

（1）用“幸运是”的句式来说一说。

（2）把我们的心声融合起来，就是一首小诗。出示自编小诗，让学生读一读。

幸运是什么

幸运是一朵五瓣丁香,

幸运是一段追寻的历程,

幸运是让希望成现实的决心,

幸运是失而复得的喜悦,

幸运是一次次重燃的信念,

幸运是支撑前行的力量,

幸运是成功在握的狂欢。

哦，幸运其实只是一种心灵的感受，

如果愿意，你我都是幸运的人。

四、总结课文，领悟真谛

1、你们已经懂得幸运的真谛，请你们对着自己大声地说“我是一个幸运的人。”

板书：

寻找幸运花瓣儿

一、向“程式化教学”挑战：

我发现阅读教学，从整体到部分再到整体似乎成了我们一致公认的教学程序，比如第一课时往往是颇费一番心思地导入，然后引导孩子整体感知全文，要求学生读通读顺，了解文章的大致容，然后检查生字词，交流读文所得。“千篇一律，千课一面”使学生对课堂没有新鲜感，同时程式化的教学不利于创设课堂氛围，检查生字词等环节常会与刚开始导入所创设的情境断层。所以我主在整体感知时让学生潜心会文，即通