创新学生学习方式转变的研究

新课改下教学方式的转变国内外研究现状

新课改下教学方式的转变国内外研究现状新课改给教学方式带来了转变，国内外的研究现状也在不断探索和发展。

本文将从国内外不同角度介绍新课改下教学方式的转变。

一、国内研究现状在国内，新课改下教学方式的转变主要体现在以下几个方面：1. 强调学生主体性新课改强调学生的主体性，教师不再是传统意义上的知识传授者，而是学生学习的指导者和引导者。

研究表明，采用学生主体的教学方式可以激发学生的学习兴趣和积极性，提高学习效果。

2. 探索多元评价方式新课改强调学生综合素质的培养，评价方式也发生了变化。

除了传统的考试评价外，越来越多的学校开始尝试多元评价方式，如课程作业、小组项目、口头报告等，以全面评价学生的学习情况。

3. 引入信息技术支持教学新课改倡导信息技术在教学中的应用，研究表明，信息技术可以丰富教学资源，提供互动和个性化学习的机会，提高教学效果。

许多学校已经引入了电子白板、多媒体教室等信息技术设备，改变了传统的黑板教学方式。

二、国外研究现状在国外，新课改下教学方式的转变也取得了显著成果，以下是一些国外的研究现状：1. 激发学生创造力新课改注重培养学生的创造力和创新能力，许多国外学校开始采用启发式教学方法，鼓励学生自主探究和发展创造性思维。

研究表明，这种教学方式可以提高学生的问题解决能力和创造力水平。

2. 强调跨学科教学新课改倡导跨学科教学，即将不同学科的知识进行整合和联结。

研究表明，跨学科教学可以帮助学生建立更为综合和深入的知识体系，提高学习效果和应用能力。

3. 倡导合作学习新课改强调学生之间的合作学习，研究表明，合作学习可以促进学生的社会交往能力和团队合作精神，培养学生的合作意识和沟通能力。

三、总结与展望新课改下教学方式的转变在国内外都得到了广泛的研究和探索。

国内主要体现在强调学生主体性、多元评价方式以及信息技术的应用；国外则主要体现在激发学生创造力、跨学科教学和合作学习等方面。

未来，我们应进一步加强教学方式的研究，不断探索和创新教学方法，以适应社会的发展和学生的需求。

教师教学行为和学生学习方式转变的研究

教师教学行为和学生学习方式转变的研究摘要：教师教学行为和学生学习方式的转变是当前教育教学领域中的重要研究方向。

随着时代的发展和教育理念的改变，教师的教学行为和学生的学习方式也在不断进行调整和转变。

本文将通过研究文献和案例分析，探讨教师教学行为和学生学习方式的转变，并分析其中的原因和影响因素。

同时，提出相应的策略和建议，以促进教学质量的提升和学生的学习效果的改善。

本文的研究对于教育教学具有一定的指导意义和借鉴价值。

关键词：教师教学行为、学生学习方式、转变第一章引言1.1研究背景教师教学行为和学生学习方式的转变是当前教育教学领域中的研究热点。

随着社会的发展和教育理念的改变，传统的教学模式已经难以满足现代学生的需求，教师需要更适应学生的学习方式进行教学。

此外，学生的学习方式也在不断变化，他们更倾向于通过多种途径获取知识和信息。

因此，研究教师教学行为和学生学习方式的转变对于优化教学效果和培养合适的学习习惯具有重要意义。

1.2研究目的本研究旨在系统探讨教师教学行为和学生学习方式的转变，并分析其中的原因和影响因素。

通过对研究文献和案例的分析，提出相应的策略和建议，以促进教学质量的提升和学生的学习效果的改善。

第二章教师教学行为的转变2.1传统教学模式的问题与挑战传统教学模式以教师为中心，注重知识的传授和灌输，缺乏学生的参与和互动。

这种模式在满足学生的需求和培养学生创新能力方面存在一定的不足。

此外，快速发展的信息技术也给传统教学模式带来了很大的冲击，教师需要适应信息化教学的要求，提高教学质量。

2.2现代教学模式的特点与要求现代教学模式以学生为中心，注重培养学生的学习能力和问题解决能力。

此外，现代教学模式还注重培养学生的创新思维和团队合作能力。

针对现代教学模式的要求，教师需要转变自己的教学行为，提供更灵活多样的教学方式，以满足学生的需求。

第三章学生学习方式的转变3.1传统学习方式的问题与挑战3.2现代学习方式的特点与要求现代学习方式更注重实践能力和创新思维的培养。

新课程实施中如何促进学生学习方式的转变

新课程实施中如何促进学生学习方式的转变汇报人：2023-12-16•引言•新课程实施对学生学习方式的要求目录•促进学生学习方式转变的策略与方法•教师在新课程实施中的角色与作用•案例分析与实践探索目录•结论与展望01引言课程改革的背景与意义适应新时代教育发展需求新课程改革是适应新时代教育发展需求的重要举措，旨在培养具有创新精神和实践能力的人才。

深化教育改革新课程改革是深化教育改革的重要内容，旨在推动教育观念、教学内容和教学方法的全面改革。

促进学生全面发展新课程改革强调学生的全面发展，注重培养学生的综合素质和创新能力，为学生的未来发展奠定坚实基础。

提高学习效果学生学习方式的转变有助于提高学习效果，让学生更加主动地参与到学习中，提高学习效率和成果。

培养创新精神和实践能力学生学习方式的转变有助于培养学生的创新精神和实践能力，让学生更加具备适应未来社会发展的能力。

适应新课程改革要求学生学习方式的转变是适应新课程改革要求的重要体现，有助于推动新课程改革的深入实施。

学生学习方式转变的必要性02新课程实施对学生学习方式的要求引导学生认识到学习的重要性，培养内在的学习动机。

激发学习动机制定学习计划自我监控与调整帮助学生制定合理的学习计划，明确学习目标和时间安排。

培养学生的自我监控能力，及时调整学习策略和方法。

030201自主学习能力鼓励学生参与小组讨论和合作，分享知识和经验。

小组合作与交流让学生体验不同的角色和分工，培养团队协作精神。

角色扮演与分工教导学生在合作中解决冲突，通过协商达成共识。

冲突解决与协商合作学习意识实验与实践提供实验和实践机会，让学生通过亲身体验加深对知识的理解。

问题意识与解决培养学生的问题意识，鼓励他们主动发现问题并提出解决方案。

批判性思维与创新教导学生批判性地思考问题，培养创新思维和解决问题的能力。

探究学习精神03促进学生学习方式转变的策略与方法教师应该与学生建立良好的关系，以平等、尊重和理解为原则，从而营造出轻松、愉悦的学习氛围。

小学语文教学中学生学习方式的变革研究

-098-2022年第3期（总第307期）课堂引言小学语文的课程教学不应只注重专业知识的输出，教师更应有意识地培育学生的文化素养，帮助其树立正确的价值理念。

这就意味着小学生在进行日常课程学习时，除了要进行专业知识的学习，还需要提升自身各方面的素养和能力，从而改善学习方式，有助于其学到更多课程专业知识之外的内容。

只有如此，小学语文的课堂教学才能够适应时代的发展，学生的学习方式和学习状态才能达到良好预期。

一、现阶段小学生语文学习方式存在的问题要探究现阶段小学生语文学习方式存在的问题，不能只从小学生本身的角度出发来进行相应问题的论述，还应从教师、学校和社会三个层面来进行有关问题的深刻探讨。

（一）教师方面的问题探讨教师在进行教学的过程中，由于长时间受到应试教育观念的影响，其教学理念亟须全面改革与完善。

大多数小学语文教师在日常的课堂教学中，仍然以讲授性的知识教学方式为主，这很容易让学生产生厌倦情绪，学生也不会以更为积极主动的姿态配合教师推进相应教学活动。

在运用讲授性教学方式的过程中，教师往往选择和盘托出的方式，事无巨细地讲解有关课程知识，没有给学生留出必要的学习探索的空间，学生很容易对教师产生依赖心理，在遇到难题时不愿意自主动手和动脑来解决问题，而寄希望于教师直接公布答案。

这种教学方式和教学理念会直接影响学生的学习方式，使学生容易采取更为被动的姿态进行日常的课程学习。

除此之外，随着时代的发展，教师想要进一步提高其日常教学质量，则需要不断地强化自身的专业素养和专业水平，进一步了解和运用新的教学辅助工具。

但部分教师不愿意进行自我更新和完善，其专业水平和素养不能满足时代发展的要求，并且其日常知识储备与现阶段的社会需求相脱节。

在这种情况下，教师无法以科学合理的教学方式来指导学生进行日常的语文课程学习。

在信息技术高度发展的现代社会，以信息化教学辅助工具来改革小学语文日常课程教学模式，成了未来小学语文教学的发展趋势。

“改革学生学习方式的研究”课题实施方案

“改学生学习方式的研究”课题实施方案(一)“改学生学习方式”的研究概况及趋势(背景)“改学生学习方式”的研究并非是一个新生事物，早在几十年前国外已经对该课题实行了研究。

在这个方面成就最为突出的是美国。

如上世纪20年代美国实用主义教育家杜威就是提出“Learnbydoing”(从做中学)的学习方式。

50年代美国心理学家布鲁纳提出在教学中实施“发现法”引导学生学会独立思考，自己动手收集相关资料，再通过积极思考，自我体会来持续“发现”某一特定概念的形成过程，60年代美国教育界掀起了一场范围的“批判思维”的运动，它提倡在大中小学的课程大纲中都开设相关批判思维的课程，以强化学生的批判思维水平及其精神。

我国对改学生学习方式的研究起步较晚，但发展较快，一些专家学者积极探讨这个问题，如熊川武先生在《反思性教学》一书中，就谈到了这个问题。

有的学校还做了专题研究和实验，如武汉市的一些中学就如何改学生的历史学习方式提出了八字方针“读读、背背、记记、议议”。

各科教师就如何改学生的学习方式在网上也实行了一些交流。

但我市(新密市)因为基础教育比较薄弱，对这个问题的研究才刚刚起步。

在历史学科教学方面的研究也是如此。

在素质教育紧锣密鼓呼声高涨的今天，为了适合迅猛教育改和发展大潮，我们历史教师有责任和义务为学生找到一条比较好的学习方式，为推动我市的素质教育贡献力量。

所以我们将2003 ——2005年定为该课题的研究和验收阶段。

(二)该课题研究的实际意义和理论意义实际意义：能够有效地促动历史教师改进原有的“一支粉笔一本书、填鸭式”教学模式，在充分调动学生主体性的基础上，变被动为主动，形成主动、探究、批判、合作的学习方式。

理论意义：新一轮基础教育课程改方兴未艾，尤其是把学习方式的转变提到了一个相当的高度，为了适合新的课改和日新月异的社会对人才的需求，必须实行学习方式的改，因为它直接关系到学生的学习效果，关系到素质教育是否真正落实。

二、课题研究思路和方法以新课程提出的“以学生发展为本”的理念为指导，以“在普通达到基本要求的前提下实现有个性的发展”为目标，要求教师转变教学方式，在教学中持续反思、总结，促使学生改变学习方式，具备创新水平。

《现代小学生数学学习方式创新研究》课题结题报告

《现代小学生数学学习方式创新研究》课题结题报告**数学课题组摘要：随着信息技术的飞速发展和基础教育改革的不断深入，要求教师进一步更新教育观念，建立新的教学方法，在新课程实践中倡导学生自主、合作、探究学习方式的形成。

《现代教育技术环境下小学生数学学习方式创新研究》课题，研究了现代教育技术环境下小学数学三种学习方式的意义、形式、基本特征、实践途径及策略，从而改变学生传统的学习方式，培养学生自主发现、合作交流、自主探究的学习方法与习惯，形成学习策略，改变学生在教学中的地位，从被动的知识接受者转变为知识的建构者，从而激发学生的学习主动性和积极性，促进学生认知发展，为培养新世纪创新型人才奠定良好的基础。

关键词：学习方式形成实践途径策略一、问题的提出：信息技术飞速发展，知识快速更新，我们生活在一个信息网络化时代。

将多媒体计算机技术和网络技术等信息技术应用到教育教学中并与学科课程教学有机融合，充分发挥其交互性超文本性和网络性的优势，特别是在数学教学领域中应用现代教育技术，在新课程实践中倡导学生自主、合作、探究学习方式的形成，培养学生的“实践能力和创新精神”为核心，全面提升学生的数学素养，全面提高课堂教学效益和教育教学质量，提出“现代教育技术环境下小学生数学学习方式创新研究”这一课题开展研究。

我校作为湖南省基础教育教学研究实验学校与湖南省现代教育技术实验学校，课题教研搞得有声有色，许多青年教师搞课题研究的积极性很高，学校的硬件设施比较齐全，具备了应用现代信息技术研究学科创新教学法，培养创新人才，推进素质教育的内部条件和外部环境。

二、课题的含义：该课题属于应用研究。

研究的对象为现代教育技术环境下小学生数学三种学习方式的意义、形式、基本特征、实践途径及策略，从而改变学生传统的学习方式，培养学生自主发现，合作交流，自主探究的学习方法与习惯，形成学习策略，提高学习效率，同时培养学生搜集信息和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力及交流与合作的能力，为学生们终身学习打下基础。

学习方式的转变对创新人才培养的几点探讨

学习方式的转变对创新人才培养的几点探讨摘要：学习方式的转变对中小学创新人才培养具有重要的意义，萨奇曼探究训练学习、问题解决学习和探究学习有助于培养学生的创新能力。

本文认为，学习方式的转变是素质教育改革的内在要求，更是创新人才培养的重要方面；在创新人才培养过程中，要充分关注学习方式本身的教育价值；学习方式需要一定的课程载体，要通过深化课程改革而促进学习方式的转变。

关键词：创新人才培养中小学学习方式转变1、学习方式转变对中小学创新人才培养的意义近年来，我国提出了“从人力资源大国迈向人力资源强国”的战略目标，由此带来了人才培养战略的重大转型。

2010年6月颁布的《国家中长期人才规划纲要（2010-2020）》指出：“人才是指具有一定的专业知识或专门技能，进行创造性劳动并对社会作出贡献的人，是人力资源中能力和素质较高的劳动者。

人才是我国经济社会发展的第一资源。

”同年7月颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》指出：“深化教育体制改革，关键是更新教育观念，核心是改革人才培养体制，目的是提高人才培养水平。

树立全面发展观念，努力造就德智体美全面发展的高素质人才。

”这些规定标志着我国在人才培养目标上发生了重大变化，即从原先的培养知识型、技能型人才转向培养素养型、创造性人才。

可以说，人才观的转型对当前的学校教育提出了重大的挑战，要培养创新型人才，必须对课程设置、教学方式、管理和评价方式等诸多环节进行调整和变革，建立起适应新型人才成长的教育环境。

创新人才的培养是一个系统工程，尽管中小学阶段是创新人才培养的基础阶段和奠基阶段，但现有的研究多集中于高等教育阶段，基础教育阶段的研究相对薄弱。

我们对中国期刊网上2001—2010年期间发表的相关文献进行了调查，以“高校创新人才培养”为篇名，可以检索到1057个文献；而以“中小学创新人才培养”为篇名，仅检索到6个文献。

这说明，围绕中小学阶段的创新人才培养进行的研究相对欠缺，这方面的研究亟待加强，需要深入探讨如何挖掘青少年学生的创造潜力，探讨基础教育阶段创新人才培养的规律，为高等教育阶段的创新人才培养奠定基础。

精品课教学模式创新和学习方式变革的研究

发展创新能力。
１．教学模式创新的原则２（）养目标的原则。１培教学模式创新应以培养高等技术应用型专门人才为根本任务，应用能力为主以线设计学生的知识、力、质结构，使能素能毕业生具有基础理论知识适度、术应用技能力强、识面较宽、质高等特点，而知素从
适应社会需要。（）应智能特点的原则。２适结合起来。心理学的研究表明人类的智能是多元化的，个人至少可能具有八种智能，每这２学生学习方式的变革八种智能构成了人类不同的八种求知和教学不仅是教的问题，更是让学生而认识世界的方式，也是八种人类不同的学如何学的问题。因为学生的学习方式主要习途径。因此我们在教学模式创新中要注是由教师教学的方式方法来决定的，以所重学生多元智能的开发，动学生学习的我院通过精品课课堂教学模式的创新，调促积极性，其主动参与学习，而成为学进学生学习方式的变革。使从习的主体。２．变单一被动的学习方式则。习方式的有机结合经济全球化与现代科技的快速发展，传统教学模式是以教师为中心的单向使得传统的守业观、身职业观向现代就灌输式教学方式，终由此决定学生只能是单业观与创业观转变，业转换与新的职业职被动的学习方式，养出来的学生墨守培适应能力成为劳动者考虑的问题，以高陈规，所工作中适应能力差，乏灵活性和创缺职院校人才的培养应趋向于高素质外向造性，以单纯靠传统的教学方式已不能所型、实用型、合型的特点。复满足学生的学习需求，应通过改革教学而

新课程改革下初中学生学习方式研究

新课程改革下初中学生学习方式研究
随着新课程改革的开展，初中阶段学习方式也发生了很大的变化。

新课程改革加快了学习进度，增加了课程内容，教学过程注重实践性，坚持把学生的学习发挥到极致。

在这样的新课程下，初中学生如何学习？他们又该如何做到能学会更多的知识和技能？本文将研究这个
问题，探索新课程改革下初中学生应该采取的学习方式。

新课程改革下的学习方式
初中学生应在新课程改革下，全面发展自己的能力，掌握学习方法和技能，尤其是要重视培养独立自主的学习能力、分析处理能力、解决问题能力、创新能力等。

1、学习态度
初中学生要树立正确的学习态度，明确自己的学习目标和任务，对学习工作积极配合，勤奋学习，善于总结，坚持长期发展自身的能力。

2、学习方法
初中学生要用合理的学习方法，充分发挥自己的能力，重视吸收新知识的方法，善于思考，深入分析，掌握多种学习方法和有效的学习技能，主动探究，提高学习效率。

3、学习环境
初中学生要注重适宜的学习环境，有规律的生活习惯，合理的课外活动，督促自己克服困难，达到自我实现的目标。

4、教学方法
新课程改革加强了学习实践性，大力推行实践教学，坚持把学生的学习发挥到极致，及时总结学习成果，开展实践性实验，丰富学习的内容和形式，营造有利的学习环境。

综上所述，初中学生要在新课程改革下，恰当的发展自身的学习方式，全面培养自己的能力，掌握有效的学习方法和技能，注重适宜的学习环境，积极参与实践教学，提高学习效率，追求更高的学习成果。

通过上述的研究，可以总结新课程改革下的初中学生的学习方式，以期达到更优质的学习效果。

为什么要进行学生学习方式创新的研究调查报告

１＇３课的为２６．４％。二、现状原因的探究
了学生学习方式转变和创新能力培养的空间。高中研究性学习，以１５个学分呈现给学校和学生，由此可见其重要，但是部分学校基于新课程门类多、课时紧张，怕影响高
（１）由于义务教育阶段新课程改革，大多数学校走了过场，大多数教师曲解了素质教育的内涵，教学方式、教学手段陈旧，学生
考等原因，研究性学习未上课表，进课堂，大多数学校把这一教学、学习活动安排在高一寒暑假进行，往往流于形式，这样就失去
习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心和求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自
主，合作，探究的学习方式。 ” 根据这一标准要求，传统的教学模式已不能适应时代的要求，课堂教学呼唤创新学生学习方式，这也成为教育行政部１＇］、学校和教师必须思考和亟待解决的重要问题。现就“ 学生学习方式转变与创新能力培养 ” 现状及对策谈一些浅薄之见。
ＥｄｕｃａｔｉｏｎＲｅｓｅａｒｃｈ
为什么要进行学生学习方式创新的研究调查报口
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口刘海伊张盔荣赵树春
（河北祖冲之中学课题组河北涞水０７４１００）
《新课程标准》指出： “ 课程必须根据学生身心发展和科目学（３）教师对新课程理念下学生学习方式转变的理解与认识不深，从理念上制约着学生学习方式的转变和创新能力的培养。国家新一轮课程改革已经启动，相应的实验已在全国展开。这次课

浅谈教师教学方式的创新和学生学习方式的转变

参考文献:
[1]杨明霞.新课程倡导的学习方式对教师教育的反馈研究[D].陕西师范大学，2009.
[2]葛兴明，刘秀梅.论教学方式变革与学生创新精神和实践能力的培养[J].现代交际，2017(08).便是分成各个小组，其实这样子的合作最后达到的学习效果都不会太好，甚至有的时候会使一些小组或者学生被孤立。老师在这里便应该明白，合作学习并不只是单指学习成绩的进步，还要使得学生的合作精神和能力能够得到长足的进展。
例如，我们以四年级上册第三单元第二课时《角的度量》为例，老师可以让学生回忆什么是角，请他们画一个角。那么怎样才能知道画的角的大小呢？这就需要有统一的计量单位和度量工具。在这样的教学目标之下，让学生之间先进行交流，然后明确自己在这个任务中所需要扮演的角色，通过明确的分工来完成老师所提出来的这个问题。并且在这样的分工合作中，使学生们达到所谓的“合作--协同”学习这样一种状态。
【关键词】小学数学；教学方式；学习方式；
我们知道，在学习中最主要的目的便是发现问题、分析问题以及解决问题，这才是学生学习的本质，也是教师在教学中重视的所在。传统的教学课堂中，学生只是在被老师么进行“填鸭式”的教学，其学习效果也是不尽人意，更为严重的是，有些学生对于学习方向、方式和动力都是比较盲目的。因此，为了改变这样的现象，老师在日常的教学中要将“让学生自主参与”、“学生才是主体”等之类的词汇牢记在心中，并以此来创新自己的教学方式，以新的教学方式来带动学生学习方式的转变。本文将以人教版四年级上册的数学课程为例，来探讨一下教师应该如何创新自己的教学理念以及如何转变学生的学习方式。
例如，我们以四年级上册第一单元第一课时《亿以内数的认识》这个课程为例，这个课时的教学目标是使学生认识计数单位“万”“十万”“百万”“千万”和“亿”，知道亿是个大数；知道亿以内各个计数单位的名称和相邻两个单位之间的关系。其次便是理解、掌握我国记数习惯，每四个数位为一级。最后便是结合现实素材，使学生感受亿以内数的意义，培养学生的数感。那么在这个课时的学习中要如何创新教学方式呢？老师可以通过情境创设、小组合作学习等形式，使学生获得正确使用数位顺序表的一些基本方法的成功体验，例如1994年首都北京的人口有一千零五十一万；光的速度是每秒二十万千米；地球离月亮大约有三十八万四千四百千米这之类的数字概念，通过这样的创设教学情境来培养学生分析、综合的能力，培养学生在生活中主动探究的意识。

新课程改革中转变学生学习方式的研究

新课程改革中转变学生学习方式的研究摘要:随着新课程改革深入推进，学生学习方式也发生了重大变化，逐渐从传统教学到创新式教育转变。

因此，在素质教育中实施“以人为本”、“知识改变命运”等思想观念。

作为教英语师要有正确的引导方法和评价标准，让学生成为合格人才就必须采取多种形式多样地课堂活动及师生互动,这有利于学生全面身心发展,从而促进教学质量提升,实现课程改革目标。

关键词：新课程改革；小学英语；学习方式引言：新课程改革中，小学英语转变学生学习方式新课程改革的目的是培养学生自主学习、合作交流和探究性学习能力，提高英语应用水平。

在这个阶段，教师应根据小学生身心发展特点及认知规律对他们进行有效引导。

我国的教育改革在不断地发展，新课改也逐渐实施，但是仍然存在一些问题。

例如：学生学习方式单一、教学内容陈旧等。

因此转变传统式课堂模式对提高素质和创新能力有着重要意义；同时有利于促进师生关系。

新课程标准提出要将以人为本作为核心理念来进行授课活动的开展；改变以往教师为主导这一单向沟通形式,使老师在教育过程中处于主导地位，并能及时了解学生情况。

因此，转变学生学习方式是小学英语新课程改革的首要任务。

因此，转变学生学习方式是小学英语新课程改革的重点任务。

一、新课程改革中转变学生学习方式的必要性1.1 变革学习方式顺应了时代发展的要求随着新课程改革的不断深入，对学生学习方式提出了很多要求。

目前，在课堂上大部分教师仍然采用的是填鸭式教学模式。

这种传统教育方法虽然也能够激发小学生积极性和主动性等。

但它不利于培养全面发展、自主探索能力以及创新精神方面的人才。

学生在学习过程中没有主动思考问题解决问题的意识，只是被动接受知识；学生在学习过程中缺乏主动性、积极性，没有主动探究的意识和能力，对知识理解不深。

传统教学方法是教师“一言堂”式教育模式。

这种课堂形式不仅枯燥乏味而且不能调动起学生自主思考问题以及解决问题的兴趣与热情；课堂上老师只是简单地传授书本理论知识给同学们，并加以复习巩固记忆笔记中所存在着错误部分内容。

教学模式创新与学习方式转变的研究

教学模式创新与学习方式转变的研究教育是社会进步的基石，而教学模式创新是现代教育持续发展的重要课题。

随着信息技术的不断发展，教育领域的信息技术应用越来越广泛，传统的教学模式逐渐受到挑战。

因此，如何创新教学模式，实现学习方式的转变，已成为教育界关注的焦点。

一、教学模式的创新1.传统教学模式的特点传统教学模式主要是以教师为中心的教育方法，即由教师掌握知识，通过讲解、演示和实验等方式将知识传授给学生，学生则被动接受知识。

这种教学模式的确可以较好地保证知识传递的效率和准确性，但是也存在一些问题，如教师的专业水平和授课方式可能不够适合学生的需求和兴趣，学生的思维习惯难以培养，学习兴趣难以调动等等。

2.现代教学模式的拓展为了适应新时代的需求，教育界开始探索一些新型的教学模式。

其中较受欢迎的是以学生为中心的教学方法。

这种教学方式注重发掘学生的特长和兴趣，引导学生积极参与课堂互动和研究探究，鼓励学生通过自我学习和参与式学习发挥主动性和创造性。

这种教学方式可以提升学生的学习兴趣和能力，也更加符合学生的心理特点。

然而，学生为中心的教学方式也存在一些问题。

例如，学生们的学习水平可能存在差异，一些学生可能不能很好地适应学生为中心的教学方式，导致教学效果下降。

同时，为了达到学生的学习需求，在制定教学计划和安排课程时，教师需要更加关注学生的心理和经济要求，花费更多时间和精力。

二、学习方式的转变1.传统学习方式的特点传统学习方式即以零散的信息和知识片段为主要学习对象，学生需要通过纯粹的记忆和反复的训练来积累知识，而且这些知识片段很难形成系统化、综合性的知识。

这种学习方式往往让学习成为一项单调乏味的任务，难以提升学生的学习乐趣和效果。

2.新型学习方式的发展近年来，新型学习方式蓬勃发展。

这种学习方式注重提高学生的学习效率和品质，通过科技手段和互联网的普及，为学生提供了更加丰富、真实、互动的学习资源。

例如，大型在线开放课程（MOOC）、在线学习平台等，在学习方式、时间、范围和内容上都进行了革新。

改进学生学习方式促进学生有效学习的研究

学生学习方式促进学生有效学习的研究●周洪兆一、课题选择的背景我校是江苏省首批四星级高中，教学质量一直处在全市前列。

多年以来，学校始终坚持“质量立校”的办学理念，积极推进新课程改革，正以开拓进取的精神面貌向省五星级高中的新目标迈进。

然而在教学改革的实践中，我们发现“教师教得很累，学生学得很苦”、“教学效果不理想，教学效益差”“教学中重结果轻过程，重知识轻能力，重讲解轻点拨，重题海轻精练，重课中轻课前”等高耗低效现象仍大量存在，学生没有得到应有的发展。

这些现象从本质上讲都是低效教学，甚至是无效教学，阻碍着我校新课改的步伐，成为我校突破性发展的最大障碍！我校处在一个人口相对较少但拥有着两所四星级高中的县域，生源质量同本市兄弟学校相比有明显差距。

我们深切感到，建湖高中的唯一出路在于提高教学的有效性，让每一个学生的潜能都得到充分释放。

为此，我校积极投入到市局组织的有效教学重大课题研究和全市开展有效教学年活动中，深入开展有效教学的研究，不断落实有效教学推进活动。

学生是学习的主体，教学有效性衡量的标准就是看学生学到多少，学会多少，发展状态如何。

因此，我们将研究课题定为《改进学生的学习方式、促进学生有效学习的研究》。

二、课题的理论依据和意义理论依据:（一）建构主义理论：建构主义的创始人，瑞士心理学家皮亚杰指出：学习不是教师把知识简单地传授给学生，而是由学生自己建构知识的过程。

学生不是简单被动地接收信息，而是主动地建构知识，这种建构是无法由他人来代替的。

这一理论强调了学习的主动性，自主性。

（二）认知理论：前苏联心理学家维果斯基认为儿童在其发展阶段还不能独立解决问题，却能借助于成年人或具有相关知识的同龄人的指导与合作而学会解决。

这一理论说明了合作学习的重要性和可行性。

（三）集体动力理论：美国心理学家马斯洛的集体动力理论认为：不同的学生在一个小组可以就一些问题相互启发、相互补充，实现思维和智慧上的碰撞，从而产生新的思想，创造性的完成学习任务。

教育创新研究文献综述学习方式创新与教育改革

教育创新研究文献综述学习方式创新与教育改革教育创新一直是教育领域的热门话题，随着社会的不断发展和进步，传统的教育方式已经不能完全适应当今社会的需求。

因此，学习方式的创新成为教育改革的重要一环。

本文将通过对相关文献的综述，探讨学习方式创新与教育改革之间的关系，以及当前教育创新研究的现状和未来发展方向。

一、学习方式创新的背景与意义随着信息技术的飞速发展，互联网的普及以及人工智能技术的应用，传统的教育方式已经无法满足学生个性化、多样化的学习需求。

学习方式创新成为当今教育改革的必然选择。

学习方式创新不仅可以提高教学效率，激发学生学习的兴趣，还可以培养学生的创新思维和实践能力，促进教育公平，推动教育现代化进程。

二、学习方式创新的主要内容1.个性化学习个性化学习是学习方式创新的重要内容之一。

通过大数据分析和人工智能技术，可以根据学生的学习特点、兴趣爱好和学习习惯，为其量身定制学习计划，提供个性化的学习资源和服务，实现因材施教，激发学生的学习潜能。

2.项目化学习项目化学习是一种注重实践和跨学科整合的学习方式。

学生通过参与各种项目实践活动，解决实际问题，培养团队合作精神和创新能力，提高综合素质和实践能力。

3.在线学习在线学习是利用互联网和移动互联网技术进行远程教育和自主学习的方式。

学生可以随时随地通过网络学习课程内容，参与在线讨论和互动，获取实时反馈和指导，提高学习效率和便利性。

4.游戏化学习游戏化学习是将游戏元素和机制引入教育教学过程，通过游戏的趣味性和挑战性激发学生学习的兴趣和动力，提高学习效果和记忆力，培养学生的解决问题能力和创新思维。

三、教育改革与学习方式创新的关系教育改革是推动学习方式创新的重要动力。

学习方式创新是教育改革的重要内容和手段，通过改变传统的教学模式和教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学习效果，促进教育公平和素质教育的实现。

教育改革需要不断探索和实践新的教育理念和教育模式，借助学习方式创新的力量，推动教育现代化和教育质量的提升。

新课程理念下学生学习方式转变的研究【精选文档】

《新课程理念下学生学习方式转变的研究》一、课题的提出(一）时代发展的迫切要求.21世纪是一个追求创新与超越的世纪.在新的时代精神的关照下，社会对人才的规格和素质提出了新的要求,对学校教育也提出了相应的挑战。

为了培养符合社会期望的高素质的人才，各国都对教育提出了改革的期望，这种改革涉及学校教育的方方面面,学习方式的变革就是其中重要的一环。

在我国《基础教育课程改革纲要（试行）》就提出了转变学生学习方式的改革任务,要求注重培养学生的独立性和自主性,引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习，逐步实现学习方式的变革。

这些要求都明确说明，学习方式的转变是本次课程改革的显著特征.要改变原有的单纯接受式的学习方式，形成旨在充分调动、发挥学生主体性的主动的、探究的学习方式，是新世纪课程改革的核心任务.（二）、《基础教育课程改革纲要（试行）》倡导自主、合作、探究的学习方式，学习方式的变革是本次课程改革的重点，也是衡量课程改革成功与否的重要标志，什么是学习方式？它和我们常说的学习方法是不是一回事？新课程倡导的学习方式通过什么方法和途径来现实，这一系列的问题给新课程的实施指明了方向，研究学生学习方式将有利于更好地把握新课程的基本理念，推进新一轮课程改革。

（三）、改变我校教学现状的要求。

从课题提出之初《学生学习行为现状的调查问卷》所反映的情况看，长期以来学生的学习以单一的接受学习为主导,而且这种接受学习在很多方面已经变为机械学习，违背了素质教育的学习理念。

传统的学习方式过分强调接受与掌握，忽视了发现与探究的价值，从而在实践中导致了对学生认识过程的极端处理.使学生的学习变成了仅仅是直接接受书本知识,学生的学习活动成了纯粹的被动和机械记忆。

大大禁锢了学生想象力、创造力的发展和抽象思维水平的提高，使学生没有机会培养实践能力和应用探究能力。

要为新世纪培养新型人才，必须转变现有的学习方式，积极倡导有意义的探究学习,倡导自主学习和合作学习。

教学模式创新与学习方式转变的探究

教学模式创新与学习方式转变的探究作者：梅洁来源：《教书育人·校长参考》2014年第12期为实现新课程背景下学生学习方式的改革，让学生在和谐、民主的教学氛围和良好的学习情境中全面发展，我们进行了教学模式创新与学习方式转变的探究。

该课题的研究旨在培养学生的自学能力、协作精神、创新意识和实践能力。

同时也促使教师重新认识课堂教学，探索课堂教学新思路，更新教育教学理念，实现教学能力、科研能力等综合素质的提高，加快专业成长。

对于不同的课型，我们尝试采用不同的教学模式。

一、新授课新授课我们以校本资料“教学案”为载体，采用自学查测——合作展示——精讲点拨——反馈矫正——巩固拓展的模式。

自学查测：我们采用了洋思中学“先学后教”的模式，通过自查、互查、抽查、检测的方式来检查学生对课前学案的完成情况，解决学生自学中存在的疑难问题。

合作展示：以学生自主学习为基础，充分体现自主学习、合作探究的原则，让学生学会与他人分享，学会取他人的观点为我所用，激发学生挑战的欲望。

精讲点拨：以教师主导为依据，充分体现教师在学生学习过程中“导”的功能。

学生先提出合作中遇到的疑难问题，教师再针对学生提出的问题进行讲解，并对所学知识进行梳理。

反馈矫正：学生学习情况要当堂反馈，反馈矫正的题目要围绕本节知识点精心设计，题不在多在精，要能起到举一反三的作用。

学生自主完成当堂练测后，教师不要忙于讲答案，可以先让学生讨论，然后由各小组汇报讨论结果、存在哪些问题。

教师在此基础上进行点拨。

教师在讲解时要多注重学法和解题方法的指导。

巩固拓展：在梳理课中问题，总结本节课知识点的基础上，完成本节课知识体系的构建。

同时把本节课的典型错题总结在纠错本上。

二、实验课1.观察演示实验这是化学教学中最常用的教学模式。

可以教师演示、学生演示或师生共同演示。

实验准备相对简单，教学地点的选择也比较灵活，可以在实验室中，也可在教室中。

既可以进行验证性实验，也可进行探究性实验。

教学方式转变实践研究(3篇)

第1篇摘要：随着教育改革的不断深入，教学方式转变成为教育领域的重要议题。

本文旨在探讨教学方式转变的必要性与可行性，结合实际教学案例，分析教学方式转变的实践策略，为我国教育改革提供参考。

关键词：教学方式；转变；实践；研究一、引言传统的教学方式以教师为中心，注重知识的传授，忽视学生的主体地位和个性发展。

随着社会的发展和科技的进步，教育理念和教育方法发生了很大的变化。

教学方式转变成为教育改革的重要内容，旨在培养学生的创新精神和实践能力。

本文通过对教学方式转变的实践研究，探讨如何实现教学方式的创新，提高教学质量。

二、教学方式转变的必要性1.适应时代发展的需要21世纪是知识经济时代，社会对人才的需求发生了很大的变化。

学生需要具备创新精神、实践能力和终身学习能力，以适应快速发展的社会。

传统的教学方式已无法满足时代发展的需求，教学方式转变成为必然趋势。

2.满足学生个性发展的需要每个学生都是独特的个体，具有不同的兴趣爱好和特长。

传统的教学方式往往忽视学生的个性差异，不利于学生的全面发展。

教学方式转变有助于尊重学生的个性，促进学生个性化发展。

3.提高教学质量的需要教学方式转变有助于激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度，从而提高教学质量。

通过创新教学方法，教师可以更好地引导学生学习，培养学生的自主学习能力。

三、教学方式转变的可行性1.政策支持我国政府高度重视教育改革，出台了一系列政策支持教学方式转变。

如《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》明确提出，要“深化教育教学改革，创新人才培养模式，推进教育现代化”。

2.技术支持现代信息技术的发展为教学方式转变提供了有力支持。

网络、多媒体、虚拟现实等技术的应用，使教学手段更加丰富，教学效果更加显著。

3.教师素质提高随着教育改革的推进，教师素质不断提高。

越来越多的教师认识到教学方式转变的重要性，积极探索创新教学方法。

四、教学方式转变的实践策略1.转变教学观念教师应树立以学生为中心的教学观念，关注学生的个性差异，尊重学生的主体地位。

矿产

矿产资源开发利用方案编写内容要求及审查大纲
矿产资源开发利用方案编写内容要求及《矿产资源开发利用方案》审查大纲一、概述
㈠矿区位置、隶属关系和企业性质。

如为改扩建矿山, 应说明矿山现状、
特点及存在的主要问题。

㈡编制依据
(1简述项目前期工作进展情况及与有关方面对项目的意向性协议情况。

(2 列出开发利用方案编制所依据的主要基础性资料的名称。

如经储量管理部门认定的矿区地质勘探报告、选矿试验报告、加工利用试验报告、工程地质初评资料、矿区水文资料和供水资料等。

对改、扩建矿山应有生产实际资料, 如矿山总平面现状图、矿床开拓系统图、采场现状图和主要采选设备清单等。

二、矿产品需求现状和预测
㈠该矿产在国内需求情况和市场供应情况
1、矿产品现状及加工利用趋向。

2、国内近、远期的需求量及主要销向预测。

㈡产品价格分析
1、国内矿产品价格现状。

2、矿产品价格稳定性及变化趋势。

三、矿产资源概况
㈠矿区总体概况
1、矿区总体规划情况。

2、矿区矿产资源概况。

3、该设计与矿区总体开发的关系。

㈡该设计项目的资源概况
1、矿床地质及构造特征。

2、矿床开采技术条件及水文地质条件。