一节高效阅读课的教学反思

一节高效阅读课的教学反思

2012年月日，我参加了西湖区高效阅读课第一次培训，非常有幸，在听了专家的示范课后，我还有机会亲自上了一节高效阅读课，并且得到了专家的指导。虽然只是初步尝试，但也获得了一些收获。

由于高效阅读的技能训练是程序化的，孩子们就容易失去兴趣，因此，挑选什么样的文体，设置怎样的问题才能引起孩子的阅读兴趣，就显得尤为重要。另外，在同一节课中，两篇文章的难度，以及问题的难度都应该有梯度。还有一点需要注意的是，必须在课前考虑好每一个动作细节，每一次口令指示。比如，如何传资料，用左手还是右手，手伸到什么位置，如何倒扣课本，如何起立等等一系列细节，都要在课前规划好。这些细节看上去很琐碎很细微，但是却可以让学生的精神高度集中，直接关系到高效阅读课的高效开展。

在课堂落实时，老师是指挥官，老师的指令清楚、坚决、明确，学生的动作就会干脆利落，反之，口令拖沓或不清楚，学生就会跟着自由散漫。在上课时要始终强调保持科学坐姿，这是保持孩子注意力高度集中的不二法门。由于阅读的过程中孩子的精神始终保持高度紧张，在课中可以设计3分钟的放松环节，让孩子在悠扬的乐声中，闭闭眼，动动胳膊，可以帮助他们更好的完成后半节课的训练。

在课后探究中，我认为该思考一下几个问题：1、目前这种高效阅读主要是机械式的训练，而阅读应该是审美的享受，如何将高效阅读与学生的人文素养结合起来，让他们在保证阅读速度的基础上，去揣摩语言，体会情感，感悟哲理是亟待解决的问题。如果一味地讲究阅读速度而不去关注阅读兴趣，人文内涵，高效阅读就会变的枯燥乏味。2、如何将高效阅读的这种模式与常规阅读课结合起来，提高常规阅读课的效率，让学生在常规阅读课上也能保持精神高度集中，也需要我们去摸索。

高校课堂才刚刚起步，他需要我们不断探索、实践、完善，只有这样，它才能走得更远、更好。