第七章-学前教育活动PPT课件

主导活动理论
苏联心理学家埃利科宁和达维多夫不仅提出了儿童主
导活动发展的阶段理论，而且认为儿童活动的发展是
一个渐进的、由量变到质变的过程。
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三、学前教育活动的基本要素
（一）主体 主体是对客体有认识和实践能力的人，是客体的存
在意义的决定者。 学前儿童是学前教育活动的理所当然的主体，是学
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四、不同类型学前教育活动设计的基本 规范
（二）学前主题教育活动设计 主题教育活动是一种幼儿园综合性课程，由一系列
三、学前教育活动的基本要素
（三）活动过程 活动过程是活动主体与活动对象发生接触与作用的
过程， 它是活动的体现，由活动主体的动作、操作、 语言等构成。 主体的情感、态度以及活动方法等内在于活动过程 中，没有活动过程，活动便成了“空中楼阁”。
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四、学前教育活动的类型
（一）按活动对象的关联程度划分 学前教育活动的对象是某些事物或关于事物的知识。 当关联性较强的事物归结在一起时，就构成了领域。 按活动对象的关联程度划分，学前教育活动可分为
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五、学前教育活动的特点
（一）计划性和目的性 （二）儿童主体性和教师主导性相统一 （三）过程性和结果性相统一 （四）情境性 （五）整合性
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第二节 学前教育活动设计
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一、学前教育活动设计的本质特点
学前教育活动设计是指教师为达到促进儿童发展的 目的， 对学前教育活动的基本要素和组成部分的安 排与组织。
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目录
第一节 学前教育活动概述 第二节 学前教育活动设计 第三节 学前教育活动评价
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第一节 学前教育活动概述
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一、学前教育活动的含义
（一）活动 广义的“活动”指一切物体和人的运动。 狭义的“活动”专指人类有目的的行动。 人类的活动与动物的活动有着本质的不同。
学前单科教学活动、学前领域教育活动、学前主题 教育活动及学前区域教育活动。
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四、学前教育活动的类型
（二）按活动性质划分 学前教育活动按其性质不同可分为五类：
一日生活活动 教学活动 游戏活动 操作活动 考察活动
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四、学前教育活动的类型
（三）按活动的形式划分 集体教育活动 小组教育活动 个别教育活动
前教育活动中最积极的因素。 教师是学前教育活动的另一主体。
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三、学前教育活动的基本要素
（二）客体 哲学上客体是与主体相对应的存在，是主体以外的
客观事物，是主体认识和实践的对象。 学前教育活动中的客体是指学前儿童活动的对象，
包括活动涉及的人和物以及环境。
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第七章 学前教育活动
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问题情境：
在一次题为“怎样让大蒜立起来”的科学教育活动中，教师请儿童借 助橡皮泥、纤维绳、牙签等材料让不能竖立的大蒜头立起来。儿童都 很积极，有的儿童把大蒜头插在橡皮泥上，有的用牙签插上大蒜 头……最后，教师示范用小刀将大蒜头横切成两截，放在桌子上，大 蒜立起来了！
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一、学前教育活动的含义
（二）学前教育活动
学前教育活动是在特定的环境条件下的人的活动。 特殊性在于，学前教育活动不是一个人的活动，而
是由教育者和受教育者共同作用的。 广义的学前教育活动指对受教育者——学前儿童——
施加教育影响的一切活动。 狭义的学前教育活动专指在学前教育机构实施的活
动，包括幼儿园教育活动和托儿所教育活动。
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二、学前教育活动的相关理论
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行为主义学习理论
以华生、斯金纳为代表的行为主义者认为，当学习者 对某种特殊的刺激作出了适应的反应就表明产生了 “学习”，这种刺激与反应的联结正是行为主义学习 理论的要点。
主动活动理论
主动活动理论来源于认知心理学派的学习理论，以皮 亚杰和列昂节夫为主要代表人物。
地布置等。
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二、学前教育活动设计的基本环节
（四）活动过程 活动过程设计是对教育活动中的各个部分内容与方
法的规定。 通常，活动过程包括导入、展开、结束三个基本部
分。
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三、学前教育活动设计的原则
（一）兴趣性原则 兴趣是学前教育活动开展的驱动力和出发点。 （二）灵活性原则 学前教育活动设计本身不是目的。学前活动设计是
（二）活动目标 学前教育活动的目标，是指通过教育活动所要达到
的预期结果。 教师应根据儿童的年龄特点、原有水平和能力、活
动的内容和性质来确定具体明确的活动目标。
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二、学前教育活动设计的基本环节
（三）活动准备 活动准备是教育活动正常进行所必需的知识与物质
准备。 具体包括：儿童的经验准备、材料的准备、活动场
为了更好地促进儿童的学习与发展。 （三） 联系性原则 学前教育活动内容的选择和组织必须要遵循联系性
原则。
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四、不同类型学前教育活动设计的基本 规范
（一）学前领域教育活动设计 学前领域教育活动是学前教育中常见的一种教育活
动。 需要注意以下几方面：
教育活动设计中体现领域特点。 领域之间相互渗透。 分析领域活动素材，找准目标与内容定位。
活动虽然进行得很热闹，可引发的一连串的问题是：“大蒜能否立起 来”与“怎样立起来” 是学前儿童关心的事情吗？这样的教育活动 有意义吗？是不是教师设计的活动，就一定适合学前儿童学习？学前 教育活动到底由哪些要素组成？教师到底该怎样设计与组织学前教育 活动？本章从学前教育活动的概念入手，探讨学前教育活动的含义、 要素、特点，分析学前教育活动设计的本质特点，并提出学前教育活 动设计的原则、要求与学前教育评价的原则、方法等。
具有以下本质特点 系统性 动态性 合作性
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二、学前教育活动设计的基本环节
（一）活动设计思路 即设计意图，是根据当地教育资源、幼儿园及学前
儿童的实际情况，结合活动内容，概述活动过程中 拟实践的教育理念、原则、方法等。
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二、学前教育活动设计的基本环节