人教版一年级语文下册《四个太阳》听课反思评课 (一)

人教版一年级语文下册《四个太阳》听课

反思评课记录

《四个太阳》听课记录及反思

一、导入

歌曲导入：我有一个美丽的愿望（点明中心）

师：种什么？（太阳）对阳字的写字,从观察入手更好.认这个字不是难点,写好这个字才是难点.如果考虑了这点,反馈

评价时,这些问题就不会发生了.

二、指导写“阳”：

师范写，讲解重点笔画

生练写，描一个，写一个。（提醒先摆好写字姿势）

展示评价：怎样写得漂亮一点？火眼金睛……

再写一个

给阳字找什么朋友？太阳、阳光

三、读题，了解课文

读题

了解课文：到底他画了四个怎么的太阳

自读课文，读准生字

填空：

师生共同完成

小男孩画了绿绿的太阳送给夏天。（贴图）

自己试试

小男孩画了彩色的太阳送给春天。（生贴图）

小男孩画了红红的太阳送给冬天。（生贴图）

小男孩画了个金黄的太阳送给秋天。（生贴图）

齐读

四、学习“红红的太阳”

每个太阳都藏着一个美丽的心愿。郑老师最想知道红红的太阳藏着一个什么样的心愿。自己读读红红的太阳。

生读红太阳的句子

出示图片，风声，这个时候你感觉到什么？（送给它一个词“冻僵”）生各种形式读词

认读脸，什么偏旁？我们学过好多好多月子旁的字呢。生举例，总结和身体有关。

当我们听到这股风声时，你们的脸（冻僵）你们的脚（冻僵）……这个时候出现了一轮火红火红的太阳，你有什么感觉？（温暖）读词语温暖。你哪里感到温暖？（奖励红太阳）除了温暖了小朋友还温暖了谁？（大家）

读好温暖的感觉（出示段落）生自读

指名读（谁能把温暖的感觉带给大家）

自己再读一读

小组读

五、学习“绿绿的太阳”

如果我把火红的太阳送给夏天你喜欢吗？（出示图片）说说

对夏天的感觉，如果夏天你走在大街上会怎么样？这个时候

为了让自己舒服一点你想到什么？

老师把红红的太阳换成绿绿的太阳（出示绿太阳和句子）谁

来给大家带来清凉？

指明读，齐读

绿绿的太阳照到了高山上，高山上的树木都舒展开了绿绿的

叶子，照到了田野力……这个时候走在街上的人们不用撑伞……一起读一读清凉。

这么清凉的太阳除了照到高山。田野，还会照到哪里？引读

认读生字街，找朋友

男女读，自己读，指明读，互相评价，齐读。

六、小结

画了红红的太阳送给冬天是为了温暖，画了绿绿的太阳送给

夏天带来清凉。那么金黄的太阳和彩色的太阳又藏着什么愿

望呢？下节课老师悄悄地告诉大家。

读全文

七、写字“光”

我们写了阳字有个字高兴了，你都没有写写我，它就是“阳”字。

关键笔画

生练写

师补充笔顺

找朋友

这次的听课，也是我自我反思的过程，作为同年级的老师。

郑老师的课堂很多方面都值得我学习和思考。

1、教师过渡语，评价语非常精彩。（红）自己不够重视，

背教案上的上课时忘了，或觉得没必要

2、教师声音时而高时而低，时而有力，时而柔和（绿）一直一个语调，纪律不好的时候只会大声

3、了解课文，理清主线。（蓝）拿到课文如何梳理课文内容，帮助学生了解课文是语文教师提高课堂效率的前提。

4、生字词教学扎扎实实（先从读入手，再层层深入理解）（紫）自己平时还没有教扎实,形式单一。

5、鼓励为主，以学生为主。“光”字

从这次的听课和有效教学理论学习中，我认为

有效教学，我要加强关注学生。平时太多地担心上课的教案，课时的安排，课堂纪律，没有关注学生到底学会了吗？学到

了什么？学得开心吗？以后我希望自己也要努力关注课堂和

课外的学生。

《四个太阳》听课记录及反思

《四个太阳》是人教版语文一年级下册第18课的课文。这

一单元的课文均围绕“只要动脑筋，就会想出解决问题的办法”这一主题来编排，《四个太阳》这篇教材就闪烁着智慧

的光芒。作者凭借丰富的想象力和独特的创造力，画出四个

不同颜色的太阳分别送给“夏、秋、冬、春”，表现出作者

希望一年四季时时美丽，处处舒适的善良的心地和美好的心愿。

课文文字优美，语言生动有趣，因此韩丽丽老师将教学重点

之一定为朗读感悟。通过学生声情并茂地读课文，学生整体

感知作者分别画了四个什么样的太阳。在激发起学生的朗读

兴趣之后，让学生自读课文，并提出了要求。以读为致力于

学生语文整体素养的提升。有句话就叫“读占鳌头”，书读

好了，书读多了，什么都在其中，一切都在其中。因此，在

教学中韩丽丽老师比较重视朗读的设计，留大量的时间给学

生充分地自读、自悟。这样的设计让知识点有机渗透在学生

的学习过程之中。

通过夏天的图片进行视觉冲击，学生仿佛已经置身于炎炎

夏日中。根据需要，围绕主旨，提问：这么热的天气可怎么

办呢？文中哪一段给我们想到了一个好办法？接着图片出示，抓关键词“清凉”、“到处”感受世间因为有了绿绿的太阳后，万物所发生的变化，引导学生再来进行感情朗读。在学

习“红红的太阳”时，韩丽丽老师给学生留了一个空间，让

学生从文本走向生活，通过音频中播放的“北风呼啸”的情

境感受“冻僵”一词。在这一环节中学生谈感受，这样加深

了对词语的理解。感受在冬日里红红的太阳给人们送去了温

暖。

韩丽丽老师还随时指导学生的坐姿，进行常规教育。让我为之一动，是值得我学习的地方。

这是一堂成功的语文课。在这堂课中，韩丽丽老师轻轻如涓涓流水的亲切话语，循循善诱的目光，笑容可掬的面容，都是最美的。

亓玲

《四个太阳》是人教版语文一年级下册第18课的课文。这一单元的课文均围绕“只要动脑筋，就会想出解决问题的办法”这一主题来编排，《四个太阳》这篇教材就闪烁着智慧的光芒。作者凭借丰富的想象力和独特的创造力，画出四个不同颜色的太阳分别送给“夏、秋、冬、春”，表现出作者希望一年四季时时美丽，处处舒适的善良的心地和美好的心愿。

课文文字优美，语言生动有趣，因此韩丽丽老师将教学重点之一定为朗读感悟。通过学生声情并茂地读课文，学生整体感知作者分别画了四个什么样的太阳。在激发起学生的朗读兴趣之后，让学生自读课文，并提出了要求。以读为致力于学生语文整体素养的提升。有句话就叫“读占鳌头”，书读好了，书读多了，什么都在其中，一切都在其中。因此，在教学中韩丽丽老师比较重视朗读的设计，留大量的时间给学生充分地自读、自悟。这样的设计让知识点有机渗透在学生