散文阅读浅方法
散文阅读的常识
散文阅读的常识散文阅读(一)1．概括文章主要内容，归纳文章主题。
2．理清文章思路，找出文章线索。
3．筛选主要信息，填写部分故事情节。
一、概括主要内容。
1．提炼要素法：通读全文，提炼概括文章的六要素，然后进行合理组织，语言要简洁凝练。
2．题目扩展法：对题目进行扩展充实。
3．摘录、增删语句法：引用、整理或增删总起句、过渡句、总结句、点题句、关键句、主旨句、重点段落中心句、议论抒情句。
4．概括法：(何时)某人(何地)做某事，产生怎样的影响(结果)。
5．叠加法：分别概括几个段落的主要内容，组合成句。
6．取主舍次法：抓住重点段落、主要事件内容进行概括。
不管采用什么方法，都要注意内容的完整性和题干规定的范围、角度和字数。
二、填写部分情节。
1．按照开端(起因)、发展、高潮、结局的过程，理清文章思路，弄清情节的构成。
要关注核心事物、核心人物、核心话语，关注作者的情感或行踪等线索，关注文中反复出现的关键词句，关注表示时间和地点的词语，然后用简洁的语言对主要事件进行概括。
2．明确已给的情节相对应的段落，弄清“空格”相对应的具体段落，然后概括即可。
3．要填写的情节，要和“空格”前后已给的情节的短语形式、字数一致。
三、概括主题。
对文章主旨的把握，可以从以下几方面入手：1．通读全文，把握文章内容，明确文中的人物、事件、景物，通过对人物、事件的分析，来探求文章的中心思想。
2．抓住中心句，中心句往往点明了全文或段落叙述的主要内容，抓住了中心句就抓住了内容要点。
3．分析文章的标题。
标题常常能作某些交代，或暗示、或提示文章体裁，或揭示文章的主要内容，或暗示作者的写作思路和意图，对把握文章的主旨有一定的帮助。
4．分析文章的抒情、议论成分。
在散文中，作者往往通过议论句或抒情句来表明自己的观点与态度，抓住了这个观点、态度，就能够把握文章的中心。
5．从反复出现的词句或暗示主题的关键词语入手，揣摩作者的写作意图。
6．从作者对人物、事件或事物的情感态度入手。
高考语文散文答题技巧;散文阅读答题套路
高考语文散文答题技巧；散文阅读答题套路题型一：“词语或句子的含意是什么？或有什么意蕴？解题方法：考查词句含意的往往是：1、生动、形象、含蓄的句子；2、运用了修辞手法的句子；3、在文中起关键作用的句子。
解题时要先从词句的表层含意理解，再联系前后文，看看段意，就可以得出答案。
「规范答题」1.标明句子出处。
2.找出比喻句中的本体和喻体。
3.去掉喻体成分，概括为平实准确的语言即可。
抓关键词+分解句子+整合答案（结合主旨）题型二：人称类提问方式：使用这种人称写的好处是什么？或：为什么要改变人称？——这篇散文中，作者主要用第二人称写……，这样写的好处是什么A.第一人称：亲切、自然、真实，适于心理描写以自己的经历和感受(小说除外——小说中“我”未必就是作者本人，一些散文也是如此)，加强见闻和感受的真实性。
B.第二人称：以对面交流的形式，加强了互动效果，亲切(有亲和力)，强化了抒情作用，还能起拟人化的作用；C.第三人称：作者从旁叙述，增强了客观性，显得客观冷静，不受时空限制，便于叙事和议论。
题型三：分析作品结构语段在文中的结构作用提问方式：某句（段）话在文中有什么作用？——从全文看，×× 件事在内容和结构上起什么作用？分析作品结构，考查某句（段）话或某物在文中有什么作用？方法：结构作用（专用术语）：（1）文首：①开篇点题、总领全文。
②渲染气氛，营造氛围，烘托情感；③设置悬念，为下文作铺垫。
(2)文中：承上启下；总领下文；总结上文；呼应前文、照应后文。
(3)文末：①点明中心、升华感情；深化主题；②收缩全文（总结全文）、照应开头，结构严谨；画龙点睛；言有尽而意无穷。
题型四：鉴赏艺术手法类。
题型表述方式通常为：1.运用了什么样的艺术手法（艺术技巧、表达技巧等）？2.作者是如何写“……”？3.“……”这样写有什么作用（或好处、妙处）？4.赏析这段文字（这句话）的艺术手法和作用或表达效果。
5.赏析这段文字（这句话）。
散文阅读方法指导
高考现代散文阅读方法一、解读考纲散文阅读考查具有较强的综合性，主要涉及理解，分析综合、鉴赏评价等三个不同层级的能力考核，设题点如下：①理解文章的主旨；②理解文中重要句子的含意；③鉴赏作品的语言和表达技巧；④筛选并整合文中的信息。
⑤文章思路和结构⑥结合自身，思考领悟评价文本意蕴。
（延伸题）如果再简单化些，可以归纳为四大类：一是写了什么？要表达怎样的主旨情感？二是为什么要写这个内容？三是怎样表达的？这样表达有什么好处？四是触发了你怎样的思考？（延伸题）二、方法指津（一）快速读懂文本。
1、品读题目，缘题驰想文章题目往往最先告诉人们作品要歌颂什么，反对什么，宣扬什么，批评什么。
还可以了解类型。
写景抒情类：冬日香山碧云寺的秋色家乡的桥叙事抒情类：合欢树海棠花哲理类：夜雨诗意灯火的温情废墟的辉煌文化类：司马祠、精神的殿堂悲壮的超越生长在历史中的青藤钢琴家的脚2、默读全文，梳理文脉。
快速浏览全文，根据不同类型散文的特点，寻找关键词句，画出各段落中的中心句、首括句、尾结句，画出在文章的结构上起过渡、连接作用的词语、句子、段落，画出议论、抒情句、修辞句。
再将这些关键词句串联起来，从而把握文章思路。
3、把握写作对象的特点。
（二）熟悉题型，提高训练精准度。
题型一：词语理解型【命题形式】一般来说，高考试题测试词语的含义，特别关注词语的语境义，而不是词典中所诠释的规范义。
该题型常见的命题形式有：根据文意，写出某词的含义【方法指津】理解词语的含义，必须透过词语的表面义，体味其深刻的内涵，须联系词语的具体语境，结合作者观点、文章主题，从所在的句、段、上下文中去找对应的阐释。
可以采用方法：替换词语，解释含义，寻找“类别”。
【试题回放】例1：“可以想见，当秋气初收，冬雪欲降之时，这山感到柔枝软叶；又将山门一闭，推出那些没完没了的闲客；然后正襟危坐，巍巍然俯视大千，静静地享受安宁。
我现在就正步入这个虚静世界。
”（《冬日的香山》）1、文章第三段所讲的“重负”指的是什么？（2分）例2：“我边走边想，比较着几次来香山的收获。
初中散文阅读教学浅探
︙︙摘要：散文在初中语文教材中占有重要地位，散文阅读教学既向学生展现了散文的教学功能，又承载着对学生进行思想精神熏陶的任务，其多样的形式、丰富的内容、独特的文学风格和特殊的艺术价值对于学生文学视野的拓展、写作能力的提升、高尚情操的塑造都具有积极作用。
在初中散文阅读教学中，教师应突出把握文体结构的特征、斟酌遣词造句的美感、品读鉴赏散文的意境意向、深思理解散文的主旨要义这四个环节，让学生在阅读中感受文字的力量，提升语文素养。
关键词：初中语文散文阅读文体结构遣词造句意境意向主旨要义散文作为一种常见的文学体裁，它具有表现手法灵活多样、内容涉猎广泛丰富、意境深邃久远、语言优美凝练等特点，它对开阔学生眼界、培养学生高尚情操、提升学生综合素养具有很大影响，这也使得散文教学在初中语文教学中占据着非常重要的地位。
我以苏教版初中语文作为分析载体，从方法论角度就如何开展散文阅读教学进行探索。
一、文体结构的特征把握散文作为文学体裁的一种，学生首先要能从宏观广泛的角度对散文的基本特点有一个准确认知。
因此，教师在开展初中散文阅读教学时，第一步要指导学生准确地把握散文的文体结构。
以苏教版初中语文七年级上册第四单元中的《春》为例，这是一篇写景散文。
作者用异常优美的词语和丰富有趣的小场景向我们描绘出意趣的春景，散文“形散神不散”的特点，致使学生读起来可能容易“抓不住点”。
因此，教师在开展该篇文本的教学时，可以先帮学生把脉络抓出来。
比如，将作者笔下的春天大概勾勒出来：春草图———草报春、春花图———花争春、春风图———风唱春、春雨图———雨润春、迎春图———人迎春，教师可以把这一脉络先抓出来，在讲解过程中带领学生有方向地往这一轮廓上去靠拢，以深入浅出、以小见大的方式来阅读，读起来就会非常有条理，也不偏离中心。
在讲解完这一文本后，教师可以举一反三，进行延伸，与学生一起探写景散文的文体结构具有什么样的普适性特征等。
这一种方法论上的共性传播，它对于学生以后自学其他写类散文具有很大的指导意义。
散文阅读答题技巧
散文阅读答题技巧散文阅读答题技巧1中考散文阅读答题技巧一、散文阅读的一般方法1、找“要素”。
阅读叙事性散文，必需把握记叙的要素，即时间、地点、人物、大事(起因、经过、结果)，通过分析人物形象和大事的演化性质来理解作品的思想内容。
可以说，对人物、大事理解得越深，对文章中心思想就挖掘得越透，概括得越准。
2、理挨次。
叙事散文以表达和描写为基本表达方式，阅读时，应留意讨论记叙的挨次(顺叙、插叙、倒叙)，讨论文章怎样过渡和照应，如何开头和结尾，做到既知其然，又知其所以然。
3、抓线索。
线索是情节进展的脉络，线索的作用在于联系大事和场面，贯串情节。
一篇文章以什么为线索，是由文章的中心确定的。
依据文章中心需要，可以以物为线，以事为线;可以以人为线，以情为线;也可以以时间为线，以地点为线。
总之，凡能贯串繁多材料，表达材料间内在联系，有利于中心、大事、活动的，都可以作为文章的线索。
把握文章的线索，有利于把握文章的内容、结构以及所表现的中心思想，读起来整体感更强。
4、品情感。
抒情散文着重表现的生活感受，的喜怒哀乐都包含在字里行间。
抒情散文经常抒写的感情历程，表达心灵之声，因此，阅读时，首先要把握住的感情脉搏。
即使是叙事散文，由于文中所写的人物大多是所接触的，有交往的，有的甚至是休戚相关、患难与共的莫逆之交，因此也经常在人物的描写、大事的记叙中融注深切而独特的情感。
5、析哲理。
就是挖掘作品中所蕴含的哲理。
散文的抒情，总是在叙事、咏物的基础上进行，常说的见物思情就是这个道理。
在文中所抒发的情感，往往是对生活的高度熟悉，即思想的升华。
它传达着的心声，给人以启迪，认真品尝，都富有肯定的生活哲理，尤其是借物抒情之作，在阅读时，肯定要把握作品的立意，透过关键词句(段)去体会所寄寓的道理。
抒情散文中的“哲理”经常隐含在以下诸方面：①文中的警句;②篇末的结束语;③神话、传奇、典故的类比;④象征;⑤“物”的形象。
或者说，可以总结如下：(1)要理出作品选择了哪些材料，中心思想是什么。
浅议初中散文阅读的教学策略
以《 背影》 为例 。 在文 中， 者看 着父 作
亲 买 橘 子 ，爬 月 台 ，这 时 我 看 见 他 的背 “ 影 ， 的 泪 很 快 地 流 下来 了 。” 一 种 强 我 那 烈 的情 感 ， 积 得 太 满 ， 平 常 行 动 中不 累 在 经 意 就 那 么 控 制 不住 ，赤 裸 裸 地 用 眼 泪
文教 育 ・ 智慧论 》 中所说 的话 了 ：对父 亲 “ 深沉 的挚爱 和他那颗水 晶般透 明的赤子
心 ” 四次 流 泪 着 墨 不 多 ， 意 深 长 ， 子 “ 情 儿
而来的 ， 希望在强调素质教 育的今天 ， 能
对 学 生 对 散 文 阅读 鉴 赏 和 审 美 能 力 的 及 早 发 展 有 所 帮 助 。其 实 ， 学 无 定 法 ， 教 散 文形式灵 活多 样 ， 言优美 ， 感丰 富 ， 语 情 意 境 悠 长 ， 就 决 定 了 教学 的 多 样 化 。 这 怎
中 心 就 是 ： 间来 去 匆 匆 ， 有 预 兆 。 这 时 没
惆怅 、 失落 与感 激思念之情 ， 更衬托 了父 爱的恳挚无私 、 弥足珍贵和无 可报偿 ！” 感情 氛围 出来 了， 者与作者共 同体验 ， 读 就这样 ，领着学生走进 了散文这情 与景
的情 感 中 去 ，这 样 的教 学 任 务 已大 部 分
浅议 初 中散 文 阅读 的教 学策略
口 玉 林 市 博 白 县 亚 山 镇 第 一初 级 中学 覃 英 散文 是 一 种 文 情 并 茂 、短 小 精 悍 的
样， 为学生打 开过去修建 的窗 ， 使学 生能 直面朱 自清的语 言文字 。通过复习前 文， 接下来引入新散 文《 背影 》有 了模仿的方 ， 法， 学生学习起来就 明确和有信心多了。
语文散文阅读技巧教案
语文散文阅读技巧教案seek； pursue； go/search/hanker after； crave； court； woo； go/run after知识点归纳一．散文的类型形散神不散.散文可分为记叙性散文、抒情性散文和议论性散文三种.记叙散文.以记叙、事件、为主的散文,称为记叙散文.抒情性散文.主要用以抒发作者主观情感的散文叫抒情散文.议论性散文.以发表议论为主的散文称为议论散文.二．修辞手法1.比喻根据事物的相似点,用具体的、浅显、熟知的事物来说明抽象的、深奥的、生疏的事物,即打比方.作用:能将表达的内容说得生动具体形象,给人以鲜明深刻的印象,用浅显常见的事物对深奥生疏事物解说、帮助人深入理解.比喻的三种类型:明喻、暗喻和借喻. 2、拟人:把物当作人来写,赋予物以人的言行或思想感情,用描写人的词来描写物.作用:使具体事物人格化,语言生动形象. 3、夸张:对事物的性质、特征等故意地夸张或缩小.作用:揭示事物本质,烘托气氛,加强渲染力,引起联想效果.4.排比把结构相同或相似、语气一致、意思相关联的句子或成分排列在一起.作用:增强语言气势,加强表达效果.5.对偶字数相等,结构形式相同,意义对称的一对短语或句子,表达两个相对或相近的意思.作用:整齐匀称,节奏感强,高度概括、易于记忆,有音乐美感. 对偶的种类有三种;正对、反对、串对、如:墙上芦苇,头重脚轻根底浅;山间竹笋,嘴尖皮厚腹中空.正对横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛反对6.反复为了强调某个意慧思,某种感情,有意重复某个词语或句子.反复的种类:连续反复和间隔反复.连续反复中间无其他词语间隔.间隔反复中间有其他的词语.7.设问为了引起别人的注意,故意先提出问题,然后自己回答.作用:提醒人们思考,有的为了突出某些内容.8.反问无疑无问,用疑问形式表达确定的意思,用肯定形式反问表否定,用否定形式反问表肯定.9.引用引用现成的话来提高语言表达效果,分直接引用和间接引用两种.10.借代用相关的事物代替所要表达的事物.借代种类:特征代事物、具体代抽象、部分代替整体.11.反语用与本意相反的词语或句子表达本意,以按说反话的方式加强表达效果.有的讽刺揭露,有的表示亲密友好的感情.三．散文常用表现手法1、使用修辞——更加生动形象地表现事物的特征,暗示作者的思想情感,突出主题.增强艺术感染力.2、象征——如白杨礼赞,或者一些童话作品,可以含蓄而形象生动地表达思想情感.3、托物言志——如爱莲说,也是含蓄曲折地传达思想情感.4、铺垫——在写主要人物前,先写一些相关的材料,作用是蓄势,蓄情,突出主要人物.5、伏笔——对作品中将要出现的人或事件在不引人注意的地方预先作出暗示或提示,到适当的时机给以呼应,能够使后面情节在前面有照应,不出现虚假现象.6、扬抑——欲扬先抑,或者欲抑先扬,以前面为铺垫,效果是形成反差,给读者强烈印象,增强作品的感染7、虚实结合——眼前的描写是实,以前的回忆是虚；实际的存在是实,想像的情景是虚；现实的景象是实,引申的层面是虚.好处是：突出事物的本质特征,更丰富多彩地表现人和事,充分显示文章的主旨.8、点面结合——概括交代是面,写具体事件是点；叙述事件全过程是面,抓住具体情节是点.点面结合可以反映出事物的全貌,又能突出重点,表达事物的普遍意义和特殊意义.9、动静结合——效果是：以动衬静,或者以静衬动,起到烘托作用,相得益彰.10、联想和想像——由此及彼,延伸写作的范围,可以使文章的内容更丰富多彩,使主题更深刻；使形象更丰满生动,增强文章的艺术表现力.1开门11、开门见山——这是文章开头的一种方法,直入主题,或者直接摆出论点.12、设置悬念——在情节发展中,设置某种疑端或矛盾冲突,可以吸引阅读兴趣,引人入胜.13、以小见大——抓住看似平凡细小的事情,以此体现大主题,或者揭示生活哲理四．行文段落分析方法1确认指定段落在行文中的位置.2明确段落的作用,明确答题的方向一般从内容和结构两个方面入手开头段统摄全篇,领起下文,渲染气氛,奠定基调过渡段承上启下或启下结尾段呼应前文,深化升华主旨,卒章显志例题分析绿朱自清我第二次到仙岩的时候,我惊诧于梅雨潭的绿了.梅雨潭是一个瀑布潭.仙瀑有三个瀑布,梅雨瀑最低.走到山边,便听见花花花花的声音；抬起头,镶在两条湿湿的黑边儿里的,一带白而发亮的水便呈现于眼前了.我们先到梅雨亭.梅雨亭正对着那条瀑布；坐在亭边,不必仰头,便可见它的全体了.亭下深深的便是梅雨潭.这个亭踞在突出的一角的岩石上,上下都空空儿的；仿佛一只苍鹰展着翼翅浮在天宇中一般.三面都是山,像半个环儿拥着；人如在井底了.这是一个秋季的薄阴的天气.微微的云在我们顶上流着；岩面与草丛都从润湿中透出几分油油的绿意.而瀑布也似乎分外的响了.那瀑布从上面冲下,仿佛已被扯成大小的几绺；不复是一幅整齐而平滑的布.岩上有许多棱角；瀑流经过时,作急剧的撞击,便飞花碎玉般乱溅着了.那溅着的水花,晶莹而多芒；远望去,像一朵朵小小的白梅,微雨似的纷纷落着.据说,这就是梅雨潭之所以得名了.但我觉得像杨花,格外确切些.轻风起来时,点点随风飘散,那更是杨花了.－－这时偶然有几点送入我们温暖的怀里,便倏的钻了进去,再也寻它不着.梅雨潭闪闪的绿色招引着我们；我们开始追捉她那离合的神光了.揪着草,攀着乱石,小心探身下去,又鞠躬过了一个石穹门,便到了汪汪一碧的潭边了.瀑布在襟袖之间；但我的心中已没有瀑布了.我的心随潭水的绿而摇荡.那醉人的绿呀,仿佛一张极大极大的荷叶铺着,满是奇异的绿呀.我想张开两臂抱住她；但这是怎样一个妄想呀.－－站在水边,望到那面,居然觉着有些远呢这平铺着,厚积着的绿,着实可爱.她松松的皱缬着,像少妇拖着的裙幅；她轻轻的摆弄着,像跳动的初恋的处女的心；她滑滑的明亮着,像涂了“明油”一般,有鸡蛋清那样软,那样嫩,令人想着所曾触过的最嫩的皮肤；她又不杂些儿法滓,宛然一块温润的碧玉,只清清的一色－－但你却看不透她我曾见过北京什刹海指地的绿杨,脱不了鹅黄的底子,似乎太淡了.我又曾见过杭州虎跑寺旁高峻而深密的“绿壁”,重叠着无穷的碧草与绿叶的,那又似乎太浓了.其余呢,西湖的波太明了,秦淮河的又太暗了.可爱的,我将什么来比拟你呢我怎么比拟得出呢大约潭是很深的、故能蕴蓄着这样奇异的绿；仿佛蔚蓝的天融了一块在里面似的,这才这般的鲜润呀.－－那醉人的绿呀我若能裁你以为带,我将赠给那轻盈的舞女；她必能临风飘举了.我若能挹你以为眼,我将赠给那善歌的盲妹；她必明眸善睐了.我舍不得你；我怎舍得你呢我用手拍着你,抚摩着你,如同一个十二三岁的小姑娘.我又掬你入口,便是吻着她了.我送你一个名字,我从此叫你“女儿绿”,好么我第二次到仙岩的时候,我不禁惊诧于梅雨潭的绿了.考点一：理解类说说下列词好在哪里.梅花潭的闪闪的绿色招引着我们.招引说出了梅花潭的美,美的让人忍不住去.总结方法：明本义,溯根源,联系语境,抓中心.考点二：分析综合类1、作者在描写梅潭的绿时先用了什么词概括了对绿的总感受对绿的总感受：“醉人”、“奇异”.2、梳理本文结构线索,把握文章思路.文章以“绿”为文眼,贯穿始终.以游踪为线索展开描写.采用总分总结构,前后呼应结构紧凑.3、作者描写了梅雨潭周围的哪些景物描写这些景物的作用是什么你以为哪些词用得准确生动写了山、岩、亭、天、草,都是为了衬托梅雨瀑的美,写梅雨瀑的美又是为了衬托梅雨潭的绿的美.因为“我”一见到梅雨潭的绿,“瀑布在襟袖之间；但我的心中已没有瀑布了”.例：写亭：一个“踞”字突出了它的险峻之势,给人以凌空突起之感.一个“浮”字,神态毕现,一“踞”一“浮”,化静为动,把凌空而立、翼然石上的梅雨亭写得神采飞扬,惟妙惟肖.写云：一个“流”写出轻盈之态.写瀑布：一个“镶”字描绘瀑布处在山涧中的状态,既准确恰切,又形象逼真,使瀑布富于立体感,动态美.4、文中体现出作者怎样的情感体现作者那种对绿的向往、陶醉、倾倒的热烈感情.从融情于景和直接抒情的句子分析得出.总结方法：入手,分析结构,重复出现,问题指标,查找要点,概括中心.看题目知内容、明对象、淸线索、得中心、悟感情、分文体.找线索的方法：先看标题有的标题直接揭示线索,有的标题包含线索的因素；再画出文中反复出现的词语、句子；还要特别注意文中的议论抒情,因为散文中的“情”通常是文章组织的重要线索.考点三：鉴赏评价1、选段用形象的比喻从不同的角度来描绘梅雨潭的绿,试仿照例句赏析文中的比喻句.例句：她松松的皱缬着,像少妇拖着的裙幅.赏析：这里把皱缬的水波比喻成少妇拖着的裙幅,出梅雨潭绿的清亮的特点.句子：她滑滑的明亮着,像涂了“明油”一般,有鸡蛋清那样软,那样嫩.赏析：这里把滑滑、明亮的水光比喻成鸡蛋清,表现出梅雨潭的绿柔软、鲜嫩的特点.2、作者是用怎样的表现手法描写梅雨潭的绿的有怎样的效果比喻、对比. 作者连用六个比喻：像极大的荷叶,像少妇的裙幅,像跳动的初恋的处女的心,像涂了明油,像鸡蛋清的软,鸡蛋清的嫩,像温润的碧玉,从不同角度对梅雨潭的涟漪以及绿的亮度、纯度等加以表现,写出了梅雨潭醉人的绿和醉人的美,也寄寓着作者的.作者拿什刹海的绿杨、杭州虎跑寺的绿壁、西湖的波、秦淮河水来与梅雨潭水对比、衬托出梅雨潭的绿是浓淡相宜,明暗适度,恰到好处的特点.3、文章将收尾时,作者的写作在人称上发生了何种,有何作用由第三人称“她”变成了第二人称“你”.一开始作者感情比较收敛,可随着情感的迸发和投入,作者已经失去了原有的冷静,而把自己完全融进了“绿”之中,强烈的抒情需要使作者不自觉地改变了人称.总结方法：抓中心树形象,运用规律作鉴赏.课堂练习乡村的风许俊文①风是乡村的魂.它不喜欢老是待在一个地方,到处游荡着,时南时北,忽东忽西的.它走到哪里,哪里就能感觉到乡村的呼吸.②每次从城里回到老家豆村,第一个迎接我的便是风.我们虽然好多年没见面了,但它一点儿也不生分,先是用顽皮的小手,把我服服帖帖的头发拨弄乱,再在我干净的皮鞋和西服上,随意撒些尘土与细碎的草屑.要是春天,风就像一只摇头摆尾的小花狗,当我刚从汽车上走下来,视觉还没来得及舒展开,它就从我的身上嗅出了豆村的气味,亲亲热热地扑过来,伸出温软的小舌头,一下一下舔我的手与脚踝,你赶也赶不走.如果是秋天,风里便有了果实发酵的味道,那幽微的醇意,好像一个去镇上打酒的孩子,不小心把酒洒了一路,惹人隐隐地有些陶醉.③因为风的缘故,乡村里许多平常得不能再平常的事物,便有了某种诗意.你瞧,那晚风中的炊烟,怎么看都像是一幅悬腕挥就的狂草,云烟乱舞,该虚的地方虚,该实的地方实,那是我们在绢和纸上无法做到的,可谓真正的“天书”了.莲荡也是.一阵风吹过去,一阵风又吹过来,满荡田田的莲叶便乱了.然而,乱是乱了,但却乱出了味道.究竟是什么味道呢我也说不清.看来这世界上的许多事情,就像这风中的“乱荷”,有一种不触动情欲的美,大美.你可以观,可以赏,但你却没有风的能耐,把好端端的东西破坏了,还居然翻出新意.还有秋风中的那些树木,原本蓊蓊郁郁的,可是经不住风的手轻轻地摇晃,三摇两摇的,就只剩下一副骨骼了.还是古人高明,他们面对这样的凋零景象,只用“删繁就简三秋树”七个字,就把很复杂的意思表达出来.随着黄叶随风飘逝,树上那些平时看不见的鸟巢,一个一个都露了出来,远远看去,恰似一个个黑色的音符挂在枝柯上……④说到风,我想起了一件事,有一年我从豆村带回一棵小枣树,栽在城里自家的庭院中,栽树之前我是下足了底肥的,可是几年过去了,并没有见它有多少长进.我很纳闷,就问父亲是什么原因.父亲看了看周围的环境,给出两个字：缺风.对,缺风.生长在乡村的树可不是这样的.你千万不要以为风是可有可无的东西,其实它是树和庄稼的神灵.一棵得风的树,就如同一个人得了机遇,东风来了摇一摇,西风来了晃一晃,每摇晃一次,它的根就往泥土深处扎一扎,晃着晃着,一棵树就在风中长高长粗了.父亲把这种现象叫作“得风水”.记得豆村牛鼻凹里有一棵歪脖子黄栌,据说已经很有些岁数了,可就是长不大,村里有人想把它砍下做犁弓,父亲制止道,这棵树虽然长得不是地方,但只要树头能从这凹里蹿出来,一旦招了风,不愁它不成材.后来那棵黄栌居然有了出头之日,风吹着呼呼地往上蹿,一年一个样,一年又一个样,如今它已经有合抱粗了,成了我们豆村的一个标志.这大概就是神奇的风使然吧.当然神奇的还有我的父亲,尽管岁月的风已经把他的头发吹白了,腰吹弯了,甚至连牙齿也吹脱落了,在风中踽踽而行时,须拄一枝拐杖,然而他能够从飘忽不定的风里悟出一点“道”,想必也该知足了.⑤乡村里的许多事物,小至一片浮萍,一株草,大到一棵树,一座山,都与风息息相关.春风归来遍地绿,它们不得不绿；秋风君临千叶黄,它们不得不黄.在这回黄转绿的变幻之中,永远不老的似乎只有土地,只有风.一拔又一拔的风,吹了几千年,几万年,它吹走了许多东西,又吹来了许多东西.庄稼在风中拔节,驴马在风中友情,鸟雀在风中飞翔,蟋蟀在风中浅唱低吟……⑥倘若没有风,这个世界多么沉寂1．文中画线句子所说的“诗意”是通过哪几幅画面表现出来的4分2．文章乡村的风,在第四自然段又写到两棵树的成长,有什么用意4分3．作者借“乡村的风”表达了多种情感,请分要点加以概括.6分4．无形的风在文中被描绘得可见可感.试从修辞手法的角度,在第二、五两个自然段中分别举出一例加以赏析.4分参考答案：1．答案：①风拂炊烟图②风吹莲荡图③风摇树木图1点1分2．答案：①说明树的成长离不开,万物生长离不开良好的自然环境.②由树的成长写到父亲对风的认识,丰富文章内涵.1点2分3．答案：答对3点得满分.①对自然生态环境下的乡村的热爱.②对给予自己温情的故乡的感激.③对朴实而明晓事理的父亲的敬爱.④对故乡纯朴的风格人情的赞美.⑤对自然的永恒、生命的生生不息的敬畏.4．答案：第二自然段：“用顽皮的小手……”句,运用拟人句,写出风的轻柔,让“我”感受到故乡的温馨、亲切.举出“摇头摆尾的小花狗……”或“好像一个去镇上打酒的孩子……”等句,并指出拟人、比喻等修辞手法,进行赏析,均可第五自然段：“庄稼在风中拔节……”句,运用排比,描绘风中动人景象,使读者感受到风中勃勃生机.举出“春风归来遍地绿……”句,并指出对偶的修辞手法,进行赏析,也可答出修辞,各1分,分析有理各1分课后作业一、阅读下文,完成文后练习.飞红滴翠记黄山阅读练习题西山是我神往已久的胜地.郭沫若曾赞美西山是仰卧在滇池边的睡美人,青丝散垂在万顷碧浪之中.山上终年郁郁葱葱,华亭寺、古华寺、三清阁等名古刹古寺掩映在茂林修竹深处.登上悬崖峭壁上的龙门,远眺浩渺空阔的滇池,水天一色风光绝佳.但最使我关注的还是西山深处安息着人民音乐家——聂耳.盛夏,山区的气候像孩儿脸,说变就变.在昆明上车时天气晴朗,车到西山脚下却下起倾盆大雨.上山之初,我披上雨衣顶风冒雨上山了.雨中的西山显得更加幽静.爬了1小时,便来到聂耳墓地了.前来瞻仰聂耳墓的游人很多.穿国林阴小道一走进聂耳纪念馆,耳旁就仿佛响起雄壮的国歌旋律.聂耳,原名守信,字子义,一作紫艺,云南玉溪人,1912年生于昆明,自幼爱好音乐,1933年加入中国共产党,1935年7月17日在日本神奈川县藤泽市鹄沼海滨游泳时,不幸溺水身亡.1938年其骨灰被安葬于西山碧鸡山麓,1980年5月15日迁葬于此.步出纪念馆,天放晴了,雨后山林葱翠欲滴.我沿着弯弯曲曲的林阴小道来到墓地前,眼前一亮,苍松翠柏环绕中,一座洁白的大理石聂耳塑像矗立在鲜花芳草从中.中午的阳光泻进寂静的山林中,塑像显得更加生动传神,身披大衣的聂耳正低着头沉思,像在构思创作新的乐曲,也许是在担忧祖国的命运.我环视一周,选择了右前方位置,凝视了许久,脑海里涌现出电影聂耳中赵丹扮演的聂耳在油灯下激情奋笔创作义勇军进行曲；银幕上蒙太奇手法展现了工农红军爬雪山过草地、飞夺泸定桥,中华儿女抗日救国与日寇浴血奋战,用血肉之躯筑起新的长城……至今思来,电影聂耳的艺术魅力仍使我热血沸腾,我稳稳地举起照相机,全景构图摄下这难忘的一刻.摄完我又往墓碑走去,墓碑前24级台阶象征着聂耳24岁的年轻生命,黑色的大理石碑上刻着郭沫若手书的“人民音乐家之墓”.墓碑前一群青少年正在宣誓,庄严的国歌的旋律永远激励着亿万中国人民.1、作者为什么说：“西山是我神往已久的胜地”2、细细分析,作者是怎样描绘西山美景的3、文中画线的句子中“关注”一词与开篇哪一个词相呼应请在文中划出.4、文中画波浪线的句子运用了什么表现手法5、当你唱“义勇军进行曲”的时候,对其旋律感受如何试作评说.可从艺术魅力和创作背景及历史价值的角度去谈.答案1、风景秀美,多名刹古寺,有聂耳墓、塑像和纪念馆.2、从引用、直接描写和登高远瞻等角度描绘.23、神往已久4、想象、联想5、略。
高考散文阅读常见题型答题技巧
高考散文阅读常见题型答题技巧一、行文思路类答题技巧【一】行文思路(或结构)1、常见题型①*以什么为线索?请你进一步地理解*思路。
或除了以为思路安排的*结构外，*还有另一个隐喻性的表达结构，请写出体现这一线索的思路来。
②*主要分几个画面来写，这些画面是如何组织到一起的?③请概括*写了哪些方面?或概括特点?④为什么从这里写起;先写这个后写那个，为什么?为什么作者在*开头写某某内容?2、解题思路：答题程序应该是分析层次结构，把握段落大意，然后准确切分*层次并概括层意，最后把层意按照先后顺序组合起来。
一般从结构、内容(表现形象，思想情感、主题思想)与艺术手法三个方面回答。
3、答题格式：先写了什么，然后写了什么，再写了什么，最后写了什么。
附：记叙文(散文)的*结构特点：时间上组织材料; ②从空间(场面)上组织材料等;以什么(物件、观察点)为中心; ④以情感或认识过程来组织材料;⑤由实到虚,层层层深入。
同时要适时的结合中心回答。
【二】行文表达作用1、常见题型：①局部某句话、某处叙述句(段)在文中起什么作用?或者这样写对全文结构安排有什么作用?文中某段文字不要行不行?为什么?②某一引文(诗句或典故等)在*中有什么作用?表现了作者什么样的情感?③某一处环境描写的作用或文中描述了某某景色，请加以简要概括，并说说这样写有什么作用2、解题思路：主要从内容和结构上解答分析。
3、答题格式：某段或语句：写了……内容(概括这句话或者段落的大致意思)，运用……手法，起到了……作用或表达效果(联系中心)引文的作用：表达了作者……的思想情感;丰富了*内容，增强了*的感染力;结构上起到了……作用景物描写：这一景物描写了……自然环境，渲染了的……气氛;烘托人物的……心境或性格;暗示……社会环境;推动故事情节的发展。
附：引文作用常使用的术语(1)开头：①总领全文; ②引出下文的……情节或引出话题;③为下文……情节作铺垫或与下文构成对比;④开篇点题，营造……的气氛，奠定……的感情基调;④制造悬念或埋下伏笔，吸引读者。
高考语文现代文阅读专题： 文学类散文阅读备考指南与答题技巧
文学类文本——散文阅读如何读懂散文一、掌握散文文体知识1．散文的基本概念现代文学中，散文是指与小说、诗歌、戏剧并列的一种文学体裁，有广义和狭义两种理解。
广义的散文，是指除诗歌、小说、戏剧以外的所有具有文学性的散体文章。
狭义的散文是指文艺性散文，它是一种以记叙或抒情为主，取材广泛、笔法灵活、篇幅短小、情文并茂的文学样式，常见的散文有叙事散文、抒情散文和议论散文。
2．散文的文本特征(1)形散神聚现代散文的“形”主要指的是散文的选材和行文方式。
“形散”是指：①取材十分广泛自由，丰富奇巧，不受时间和空间的限制。
②行文方式灵活多样，富于变化。
可以融叙事、描写、抒情、议论于一体；也可夹叙夹议、状物写景、借景抒情；可细处落笔，小中见大；可旁敲侧击，曲径通幽。
现代散文的“神”主要指的是渗透在字里行间的情感、主题、意蕴等。
“神聚”，主要是从散文的立意说的，即散文所要表达的主题必须明确而集中。
散文的“神”整体统摄内容和形式的各个方面，在结构上往往需要有一条鲜明的线索，把那些“散”的材料贯串成一个有机的整体。
常见的线索：①以时间变化、空间转移为线索；②以具体的人、事、物为线索；③以人物的情感变化为线索。
(2)意境深邃作者借助想象与联想，由此及彼、由浅入深、由实而虚地依次写来，可以融情于景，寄情于事，寓情于物，托物言志，表达作者的真情实感，实现物我的统一，展现出更深远的思想，使读者领会更深的道理。
(3)语言优美、凝练所谓优美，是指散文的语言清新明丽，生动活泼，富于韵律美，行文如涓涓流水，叮咚有声；如娓娓而谈，情真意切。
所谓凝练，是说散文的语言简洁质朴，自然流畅，寥寥数语便可以描绘出生动的形象，勾勒出动人的场景，显示出深远的意境。
散文力求写景如在眼前，写情沁人心脾。
二、散文阅读方法第一步，关注标题(对象)①明示写作对象或内容；②提示阅读线索；③明示或暗示文章的主题。
第二步，概括内容①标记各段落序号；②概括各段落内容。
第三步，梳理思路1．把握线索①寻找作品的线索；②注意文中反复出现的词句；③注意文中议论、抒情句。
带孩子一起精读散文的方法
带孩子一起精读散文的方法全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：带孩子一起精读散文是一种非常有益的阅读方式，可以帮助孩子提升阅读能力、培养想象力和逻辑思维能力。
下面让我们一起来了解一下如何制作一份关于带孩子一起精读散文的方法吧。
1. 选择合适的散文：在为孩子选取散文时，应尽量选择内容生动、情感丰富、语言简洁明了的散文。
可以选择一些经典的名家作品，或者是与孩子相关、容易引起共鸣的散文。
2. 制定阅读计划：在开始阅读散文之前，可以先制定一个阅读计划，确定每天阅读的篇幅和时间，以帮助孩子养成坚持阅读的习惯。
3. 共同阅读：在阅读散文的过程中，可以与孩子一起共同阅读，让孩子跟着你一起朗读散文，导读重点内容，解释生词和语法。
通过共同阅读的方式，可以帮助孩子更好地理解散文的含义。
4. 提出问题：在阅读散文的过程中，可以向孩子提出一些问题，以帮助孩子思考散文并深入理解内容。
可以提问散文的主旨、中心思想、人物性格等问题，引导孩子进行思考和讨论。
5. 练习写作：在阅读散文之后，可以让孩子进行写作练习，写下对散文的理解、感悟、评价等。
通过写作练习，可以帮助孩子提升写作能力和表达能力。
6. 进行阅读分享：在阅读散文之后，可以和孩子一起进行阅读分享，讨论散文的内容、情感、人物等，交流彼此的看法和感受。
通过阅读分享，可以帮助孩子更好地理解散文，并培养孩子的思辨能力和沟通能力。
7. 鼓励孩子独立阅读：在孩子通过和你一起精读散文之后，可以鼓励孩子独立阅读更多的散文，培养孩子自主学习的能力和阅读的兴趣。
带孩子一起精读散文是一种非常有益的阅读方式，可以帮助孩子提升阅读能力、培养想象力和逻辑思维能力。
通过选择合适的散文、制定阅读计划、共同阅读、提出问题、练习写作、进行阅读分享和鼓励独立阅读等方法，可以帮助孩子更好地理解散文，并培养孩子的阅读兴趣和综合能力。
希望这些建议能帮助您和孩子一起享受阅读的乐趣，共同成长！第二篇示例：带孩子一起精读散文是一种很好的家庭活动，不仅可以增进亲子之间的感情，还能够提升孩子的阅读能力和鉴赏能力。
散文阅读方法
散文阅读方法
散文是一种文学体裁，是比较自由的一种文体，不像诗歌那样有严格的格律要求，也不像小说那样有明确的故事线索。
阅读散文需要一定的技巧，下面介绍几种散文阅读方法。
1.浅尝辄止法
这种方法适用于初次接触散文的读者，可以先快速浏览全文，了解大概内容和主旨，然后再仔细阅读。
这种方法可以帮助读者把握全文结构和脉络，避免读到一半就迷失方向。
2.挑选阅读法
这种方法适用于已经掌握一定散文阅读技巧的读者，可以根据自己的兴趣爱好或知识水平，选择自己喜欢的或熟悉的散文进行阅读。
这样可以更好地理解文中的内容和思想。
3.注重情感体验法
散文是一种情感化的文学形式，读者可以注重自己的情感体验，从文中感受到作者的情感和思想。
这种方法可以让读者更深入地了解散文的内涵和意义。
4.注重语言特色法
散文的语言风格因作者而异，有的语言简练，有的语言华丽，有的语言幽默，有的语言严肃。
读者可以注重散文的语言特色，从中感受到作者的风格和个性。
5.注重细节描写法
细节是散文中的重要元素，有时细节可以体现作者的思想和情感。
读者可以注重散文中的细节描写，从中感受到作者的感性表达和思考。
6.注重文化背景法
散文往往反映时代和文化背景，读者可以注重散文所处的历史和文化背景，从中了解作者对时代和社会的态度和思考。
以上几种散文阅读方法仅供参考，读者可以根据自己的实际情况选择适合自己的方法。
总之，散文阅读需要注重全局和细节，既要了解散文的结构和内容，也要感受到作者的情感和思想。
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二、句式之美（音韵之美）
如骈句、长短句、对偶句、排比句，还有运用一组关联词语的 句子，等等。
长短句的交错运用，整句（对偶句、排比句、四字格短语）， 散句（句子参差不齐，长短不一）的结合。句式参差，错落有致， 节奏顿挫，音韵和谐。
三、修辞之美
修饰文字词句，运用各种手法，使语言表达的准确、鲜明而生 动有力，情感真挚，强烈而引人入胜。
②中间段比较长，而且描写的是选文主要物象或议论的 与情感有关的事情，除结构作用外，内容上的作用一 般有扩展思路、丰富内涵、具体展示深化主题或照应 前文。
3.结尾句段作用
①首尾呼应（前后照应），使结构完整，揭示并深化主 旨或总结全文，点明题旨，深化中心。
②有暗示主题或强化作者感情的作用
③委婉含蓄，意在言外，发人深思。
点明题旨，或奠定感情基调。 • ②引起下文，与下文形成对照，为下文做铺垫，设置悬
念，暗示下文。 • ③奠定基调，开篇连续感叹，抒发强烈情感。 • ④引人入胜或发人深思 • ⑤景物开篇，烘托渲染
•
2.中间句段作用
①中间段比较短，只有结构上的作用——承上启下的过 渡作用；前后呼应作用；照应开头的作用；呼应结尾 的作用；是全文内容、思路的转折点；引领、引起下 文的作用。
1.分析用了什么修辞手法，如比喻、拟人等；若没有，则不写这 一点。 2.表面意义（表面上的意思）和表达效果（生动形象地写出 了……特点） 3.深层含义（联系上下文、主题、作者意图，蕴含了什么道理、 思想、感情等）肯定了/褒扬了/赞美了/歌颂了或批判了/讽刺了/ 否定了/反驳了……，或者给了我们……的印象、启示、道理等。
考点：鉴赏散文的表达技巧
•答题模板：
•1.确认本文（段、句）所用的表达技巧 •2.依据表达技巧的作用，紧扣内容、文句作答。在分 析作用时，一定要把它自身的作用和它在文中的作用结合起来分 析。 运用了……表达技巧，表达了……内容，达到了……效果。
高中语文阅读散文类答题技巧大全
高中语文阅读散文类答题技巧大全散文的语言清新明丽，生动活泼，富于音乐感，行文如涓涓流水，叮咚有声，如娓娓而谈，情真意切。
我们要掌握散文类阅读的答题技巧争取取得高分。
下面是小编整理分享的高中语文阅读散文类答题技巧，欢迎阅读与借鉴，希望对你们有帮助!1高中语文阅读散文类答题技巧1.词语理解解释词语在语境中被临时赋予的含义是常见的命题形式。
一般来说，散文试题考查词语的含义，特别关注词语的语境义，而不是词典中所诠释的规范义。
该题型常见的命题形式是根据文意写出某词语的含义。
这就要重点把握以下几种类型的词语：(1)体现作用思想观点的词语;(2)体现作者情感的词语;(3)运用比喻、借代、拟人、夸张及移用或移情、反语等修辞手法的词语;(4)体现文章主旨及作者意图的“文眼”及“居要”的“片言”;(5)展示文章脉络及过渡衔接的词语;(6)表示指代性的词语。
2. 句子理解理解文中重要句子的含意是散文阅读主要的命题形式。
所谓重要的句子通常是指以下几种语句：①结构比较复杂、意思难懂的句子;②使用了修辞、内涵丰富的句子;③揭示文章脉络层次的句子，即文中段首的总起句、段末的总结句以及过渡句;④统摄全篇，即人们常说的文眼或者是揭示文章中心、主旨、观点、情感的句子。
该题型常见的命题形式有：(1)结合文章内容，简要阐释某句的深刻含意。
(2)从文中看，某句指的是什么?(3)依据某段文字，如何理解某句话?3.筛选整合信息的筛选与整合是散文阅读的主打题型，这种题型要求考生必须对多方面的信息或对象进行辨别并加以选择，然后对筛选出的信息或对象进行重组、概括并将它们融为一体。
常见的命题形式是：(1)文中刻画的人、事、物或景象具有怎样的特点?(2)文章是分几个方面、几个阶段来写的，或者其变化过程是怎样的，要求概括说明。
4.技巧分析文学作品的表达技巧是丰富多彩的，有叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式方面的技巧，有想象、联想、象征、渲染、衬托、对比、悬念、类比等表现手法方面的技巧，有主次、详略、线索等材料安排方面的技巧，有铺垫、伏笔、过渡、照应、衔接等布局谋篇方面的技巧，有比喻、夸张、排比、拟人、对偶、反复等修辞手法方面的技巧。
小学语文散文的阅读方法指导
小学语文散文的阅读方法指导
前言
小学语文散文是小学生学习语文的重要内容。
阅读散文是培养学生语感和文化素养的重要途径。
本文将从以下三个方面简要介绍小学语文散文的阅读方法指导。
正文
一、了解文本背景
在阅读小学语文散文之前，首先要了解文本的背景，包括文本的作者、题目和相关背景信息等。
通过了解这些信息，可以更好地理解散文的主题和情感，有利于理解散文的内涵和外延。
二、重点把握相关难点
小学语文散文通常包含一些难点，如生僻字、高级词汇、古代文化和历史事件等。
在阅读散文时，重点把握相关难点，加深对相关知识的理解和掌握，有助于提高文化素养和语文水平。
三、注重感性理解
小学语文散文大多数是感性的文字，注重对内在情感的描写。
在阅读时，我们要注重感受和理解文字中所呈现的情感，要通过对语言的感知来获得乐趣，并且加深对散文中隐含的情感和意义的理解。
结语
小学散文是一项重要的语文学习内容，它对于培养学生的文化素养、提高阅读能力具有重要的意义。
了解文本背景、重点把握相关难点、注重感性理解是阅读小学语文散文的重要方法，希望本文所介绍的方法能够帮助小学生更好地阅读和理解小学语文散文。
散文阅读答题技巧ppt散文阅读答题技巧
散文阅读答题技巧ppt散文阅读答题技巧一.读懂散文概述：形散而神不散，这是散文的重要特点。
所谓形散，是指散文选取材料十分广泛自由，不受时间和空间的限制;组织材料，结构成篇自由;表现方法不拘一格。
所谓神不散，主要是散文的立意，即散文所要表达的主题必须明确而集中，无论散文的内容多么广泛，表现手法多么灵活，都是为了更好的表达文章的主题。
(一)阅读一篇散文，我们必须明白三个问题，即写的什么怎样写的为何这样写要搞清这些内容，必须从以下几方面入手：关注标题，理清思路，抓关键语句，理解主旨。
(二)理清思路，整体把握。
任何一篇作品都有其特有的行文思路，把握了文章的行文思路，有助于我们对文章思想内容、情感主旨的把握。
要理清思路，可从以下方面入手：1.概括段意、划分层次，能理清思路。
2.捕捉线索，能理清思路。
线索常有这样几种：①以中心事件为线索，②以感情为线索，③以具体事物为线索，④以时空变化为线索。
(三)局部把握，抓住关键。
中心句，抒情句，议论句，过渡句，修辞句等在文中具有很强的概括力。
二.常见题型及答题规律第一节：作用(意图、好处)分析题1、语句作用题2、段落结构作用题3、艺术技巧作用题4、人称作用题5、标题作用题6、景物描写的作用7、写作内容作用题(一)、语句作用题分析句子的作用：主要从内容或表达效果和在文句结构上的作用两个方面去分析。
看语句的作用，要看本身的作用，与标题、开头、上文、下文、结尾的作用，看它在文章中的地位。
(二)、段落作用题语句、段落命题特色1、作用分析题是指题干带有作用或好(妙)处等词语，命题指向于分析综合的一种常见题型。
2、这种题型具体的命题指向有二：一是某处句子(位置或在开头或在结尾)的作用;二是文中所用材料，如详写的内容、引用的材料或其他穿插性材料。
3、这种题型考查角度分单向和多向两种。
单向考查为只考内容或结构或表达技巧。
多向考查为同时考查内容和结构两方面作用，或结构表达和表达技巧两方面作用。
散文阅读方法(整体阅读)优秀
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第二章 文学类文本阅读· 散文阅读
文体知识
明确概念 何为散文？散文，是作者运用生动形象的语言描摹社会生活中的人、事、景、物，深入挖掘其中的内涵、哲理，表达对自然、社会、人生的感悟的一种文体。
认识散文文体特征
散文的特点： 形散而神不散 形散： 取材自由，不受时间和空间的限制 表现手法灵活多样：象征、衬托、对比等。 表达方式不拘一格：往往以抒情为主，把叙述、描写、议论、抒情融为一炉。 神聚：主题集中鲜明。
投身那蛮荒之地了。小船在漩涡中艰难前行，东坡触景生情，吟诗一首：“七千里外二毛人，十八滩头一叶身。山忆喜欢劳远梦，地名惶恐泣孤臣。长风送客添帆腹，积雨浮舟减石鳞。便合与官充水手，此生何止略知津。”看得出，老人的内心是郁闷、苍凉的。
七年之后，苏东坡蒙宋徽宗开恩，奉诏内迁。北归途中，他又一次登梅岭，穿行在古驿道上。在山头的一家村店休息时，一老翁问苏东坡的随从：“官为谁？”随从答：“是苏尚书。”老翁即走上前来，向东坡施礼，对他说：“今日北归，是天佑善人也！”东坡听了很受感动，
找线索的方法：
一要注意文章标题（有的标题直接揭示线索，有的标题包含线索的因素）； 二要注意文中反复出现的词语、句子； 三要特别注意文中的议论抒情，因为散文中的“情”通常是文章组织材料的重要线索。
散文的分类
01
抒情散文：写景散文（借景抒情） 、状物散文（托物言志） 记叙散文（叙事散文 ） 议论散文（哲理散文）
散文的线索 为了做到形散而神不散，散文在选材上应注意材料与中心思想的内在联系，在结构上应借助一定的线索把材料贯穿成一个有机的整体散文线索就是文章结构的红线，抓住线索，也就抓住了作者的思路。 根据文章中心需要，可以以物为线，以事为线； 可以以人为线，以情为线；也可以以时间为线，以 地点为线。 散文中常见的线索有： 以含有深刻意义或象征意义的事物为线索； 以作品中的“我”为线索，由于写的都是“我”的所见所闻所思所感，侃侃而谈，自由畅达，使读者觉得更加真实可信，亲切感人。
散文阅读特点、答题思路
6．就句段间因果关系，直接问“为什么” 因果关系是最常见的逻辑关系之一，解答时要把
握文中因果联系。 例： (广东《夕照透入书房》) 为什么在作者笔下， 《傅雷文集》好像在骄傲地说“我可以永存”，苏格 拉底小雕像却“紧闭(jǐn bì)着嘴巴，一声不吭”?
第八页，共33页。
二、考查鉴赏能力题，需要一定的鉴赏知识支撑 1．就作者“用意”设问（问“为什么”或“有什么作
常用格式：“通过……表达了……”
第六页，共33页。
4．就“有哪些”设问 本文描写的……有哪些特点?
解题提示 问“有哪些”，说明(shuōmíng)不止一点，要求筛选、 分层、概括.答题注意要点完整，分层注意当合则 合、不当合则分。 5．就比较异同设问 解题提示
求同比异是重要的分析方法之一。比较时注意题 干要求角度，先要看准有无共同话题，再看表述角 度、强调要点是否一致。
阅读的目的在于“看懂”，看懂文字记录的思想、承载的 意义。说散文阅读的能力强，意思就是看懂、鉴赏的能力强。 检查你是不是真“懂”，即你写出的答案与文意是否相符。 谁的答案对、谁的答案错，必须以文本为依据。尊重文本的 客观性，是阅读能力考查设题的基本原则。因此(yīncǐ)认真 解读文本，是正确答题的前提
6.反语：说反话，表达一种讽刺、愤怒和调侃之情。 7. 对偶：结构对称，形式整齐；节奏鲜明，音韵和谐；概括凝练，富有表
现力。 8. 排比：说理透彻，条分缕析；叙事结构紧凑，文意贯通；语气强劲，抒
情强烈。 9. 反问：加强语气，激发感情，加深印象。 10.设问：提出问题，引起注意，启发思考， 加深理解。 11.夸张：突出特征，感情强烈；烘托气氛，增强感染力
用”） 《合欢树》
解题提示 答“用意”可从三方面考虑： 内容上，为表达某种意思； 结构上，为铺垫照应、推动(tuī dòng)行文发展； 艺术手法上，为更加强烈突出，富于表现力。 答题时，结合具体文本，有时可能三点都有，有时可能只 有一两点，不能一概而论。
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散文阅读浅方法
张正香
伴随着新课改的深入，我们语文教师在教学中开始真正注重阅读教学，努力激发学生读书的热情，让学生体会到读书是一种享受，是一种幸福。
以下是自己在散文阅读方面的肤浅认识，不当之处，敬请指正。
一、把握要素阅读叙事性散文，必须掌握记叙的要素，即时间、地点、人物、事件(起因、经过、结果)，通过分析人物形象和事件的演变性质来理解作品的思想内容。
二、理清顺序阅读时，应注意研究记叙的顺序(顺叙、插叙、倒叙)，研究文章怎样过渡和照应，如何开头和结尾，做到既知其然，又知其所以然。
三、明确线索线索是情节发展的脉络。
一篇文章以什么为线索，是由文章的中心决定的。
根据文章中心需要，可以以物为线，以事为线；可以以人为线，以情为线；也可以以时间为线，以地点为线。
把握文章的线索，有利于把握文章的内容、结构以及所表现的中心思想。
四、品味情感抒情散文着重表现作者的生活感受，作者的喜怒哀乐都包含在字里行间。
抒情散文常常抒写作者的感情历程，表达心灵之声，因此，阅读时，首先要把握住作者的感情脉搏。
即使是叙事散文，由于文中所写的人物大多是作者所接触的，有交往的，有的甚至是休戚相关、患难与共的莫逆之交，因而也常常在人物的描写、事件的记叙中融注作者深切而独特的情感。
五、分析哲理。
就是挖掘作品中所蕴含的哲理。
散文的抒情，总是在
叙事、咏物的基础上进行，常说的见物思情就是这个道理。
在冰心的《谈生命》中，作者把生命比作一江春水，比作一棵小树，表达一种生命不止，奋斗不息的意志和豁达乐观的精神。
散文的“哲理”常常隐含在文中的警句、文章的结尾等地方。
阅读和写作是语文教学的根本，阅读又是写作的基础。
引导学生静静地打开一本书，沉浸在书香的世界里，定能欣赏到人生最美丽的风景。