《高考文言文实词专题复习》PPT课件
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汉·贾谊《论积贮疏》
⑤邻字帮助法
文言文中，有的合成词是由两个同义 或反义的单音节语素合成的，它们可以分 成两种情况：一是偏义复词，一是同义复 词。偏义复词，用义偏在其中一个语素上 ，另一个语素只是起陪衬作用；同义复词 是同义复用。
如：“曹操之众远来疲敝”中的“敝”，根据 它与“疲”相邻的特点，可以推断出它的意思 也是疲“劳 ”。
①每闻琴瑟之声，则应节而舞
①的“应”搭配对象为节拍之“节”，“应节拍”即为
“随着节拍、和着节拍”，可释为“ 随着，和着 ”。
齐武成帝子琅邪王，太子母弟也。生而聪慧，帝及后并 笃爱之，衣服饮食， 与东宫相准。帝每面称之曰： “此黠儿也，当有所成。”
A.武成帝常常当面称述他说：“这是一个狡猾的 孩子，必将有所成就。”
D.后因他信，具以白质 信：使者。
“樵”字前有动词“取”，后有动词“炊 爨 ”，上下联系，可以推断出它处于宾语的位 置，是名词，应该是“木柴”的意思。
④联想推断法
高考一般都采用“课外材料考课内”的方 法，所以要推断词义就必须广泛地联想迁移， 将考点与自己所熟知的课内语句等联系起来， 借助常见词语的语素，再根据语境来推求古 汉语实词词义。当然，这需要考生对教材的 熟练。
2．名词用在“之”字前、用在“所”字后、 用在副词后、用在介宾短语前、用在“而” 字后(除并列关系)要解释为动词。
例1．有唐、后二山，民共祠之。 祠：祭祀 例2．崔杼相之。 相：辅佐 例3．善才绳之。 绳：捆绑。
3．两个名词（或名词性结构）连用，其 中一个要解释为动词，通常是第一个词。
例1．意季布匿其所。 意：料想
《 高 考 文 言 文实词 专题复 习》P PT课件
高考文言文实词复习
《 高 考 文 言 文实词 专题复 习》P PT课件
解读考纲
• 考纲要求：“理解常见文言实词在文中 的含义”
• 能力层级:B级（理解，指领会并能作简 单解释）
• “常见”是指在中学语文课本中经常出 现的，主要是120个实词
• 实词考查包括一词多义、古今异义、通 假字、词类活用、偏义复词五种
（即以古今构词特点比照推断词义） ⑧代入检验法
（即借助题干所给的义项推断词义）
辨析实词词义的方法
⑨字音推断法 （由字音作推断）
⑩构字推断法 （根据构字法推断词义正误）
①语境分析法（即根据上下文意思推断词义）
语境可分为句子内部语境和外部语境，所 谓内部语境指的是句子本身的语言环境，所 谓外部语境就是针对整段文字、整篇文章而 言的大语境，即上下文的语言环境。
B.武成帝常常当面称赞他说：“这是一个聪明的 孩子，必将有所成就。”
从“生而聪慧”“笃爱之”等词语可见“黠儿” 为褒义，故选B。
母丧去官，哀毁逾礼，每至哭踊，顿
绝方苏。
“顿绝方苏”是“困顿晕倒许久方才
苏醒”呢，还是“叩首晕倒许久方才苏
分醒”析?：从上文看，“哀毁逾礼”是说母亲
去世，由于悲哀过度丧事超过了一般的礼
③语法分析法
主语、宾语大多是由名词、代词充当 谓语大多是由形容词、动词充当 定语是由名词、代词充当 状语是由副词充当
根据它们所处的语法位置，推知它的词性， 进而推知它的意义。
③语法分析法
(1)划分句子成分法。 “信义著于四海”
（ “信义” 作主语，可断“信”是名词，作“信用”讲）
“烟波微茫信难求。”（状语，确实） “今以蒋氏观之，犹信。”（谓语，坚信） “楚王贪而信张仪。”（谓语，相信）
辨析实词词义的方法
①语境分析法 （即根据上下文意思推断词义）
②结构分析法
（即根据整句中对应词语的意思推断词义） ③语法分析法
（即根据词在句中的语法功能推断词义） ④联想推断法
（即根据学过的知识推断词义）
辨析实词词义的方法
⑤邻字帮助法 （即根据相邻的字来推断词义）
⑥成语对应法
（即借助熟知的成语推断词义） ⑦古今比照法
节。“每至……”是“每到……的时候”；
再从字形看，“踊”从“足”，是“跳跃”
的意思，与“哭”并列，是说痛哭及极度
悲哀的情状，因而可推叩断首为晕“倒
”。
②结构分析法
有些文言文句子结构整齐，讲求对仗，处于相对 应地位的两个词语，一般词性相同，意思相近、 相对或相反。这样就可以通过对已知词语的词义、 词性的分析，来推知未知词语的词义、词性。
2001年全国：
对下列句子中加点词解释，不正确的是（ ）
A、城之不拔者二耳。 拔：被攻取。
B、齐人未附。
附：归附。
C．使老弱女子乘城。 乘：巡视。
D．齐人追亡逐北。 北：指败逃者。
拔：“其后伐赵，拔石城”（攻取、攻下） 北：“追亡逐北，伏尸百万”（败退的人） 乘：“乘彼垝垣，以望复关（”登、登上） 附：“怀敌附远，何招而不致”（归附）
若译成“圣明的君主治理国家”，则为主谓 关系，与前句结构显然不相对应。
4、“故劳苦倦极，未尝不呼天也；疾痛惨怛dá ， 未尝不呼父母也。”（《屈原列传》）
“劳苦倦极”与“疾痛惨怛”相对。“疾痛惨 怛”并列陈述几种情况，译为“疾病、痛苦、凄惨、 忧伤”，那么“劳苦倦极”的“极”就不可译为 “极点”，而应译为“疲惫”。
(2)看搭配。 “辍耕之垄上”
（“之” 后接表地点的“垄上”，很明显，“之”在 这里只能译成动词“到”才能与之搭配。）
结合语法巧解高考文言实词题 1．出现在主语或宾语位置的词语是名词，如
果解释成动词就是错的。
例1．庭除甚芜 除：废弃。 （台阶）
例2．于是行旅不至，人物无资。 行旅：旅行游览。
（行商做买卖的人和旅客 ）
如：1、灭六国者六国也，非秦也；族秦者秦 也，非六国也。
（属于对仗句，“六国”与“秦”相对，“灭”与“族” 相对，由此可推知，“族”就是“族灭”的意思）
2、忧劳可以兴国，逸豫可以亡身
前后两个分句意思相反，“忧劳”的意思“忧思劳 苦”可推知相反的意思是“安逸享乐”。
3、亡国破家相随属，而圣君治国累世不见也。 圣明之君，治平之国
例2. 尘土积三尺，雨雪，泥没股。
雨：下Leabharlann Baidu
将军身披坚执锐
从句子成分看，“坚”“锐”分别充当“披”和“执”
的宾语，
坚硬的盔甲
动宾如锐何利搭的配兵? 器“坚”解“
”，“锐”解
下“列句子中”加才点能词搭的配解。释，不正确的是（ ）
A.威自京都省之
省：探望。
B.不审于何得此绢
审：知道。
C.自放驴，取樵炊爨 （ cuàn，灶 ） 樵：打柴。
⑤邻字帮助法
文言文中，有的合成词是由两个同义 或反义的单音节语素合成的，它们可以分 成两种情况：一是偏义复词，一是同义复 词。偏义复词，用义偏在其中一个语素上 ，另一个语素只是起陪衬作用；同义复词 是同义复用。
如：“曹操之众远来疲敝”中的“敝”，根据 它与“疲”相邻的特点，可以推断出它的意思 也是疲“劳 ”。
①每闻琴瑟之声，则应节而舞
①的“应”搭配对象为节拍之“节”，“应节拍”即为
“随着节拍、和着节拍”，可释为“ 随着，和着 ”。
齐武成帝子琅邪王，太子母弟也。生而聪慧，帝及后并 笃爱之，衣服饮食， 与东宫相准。帝每面称之曰： “此黠儿也，当有所成。”
A.武成帝常常当面称述他说：“这是一个狡猾的 孩子，必将有所成就。”
D.后因他信，具以白质 信：使者。
“樵”字前有动词“取”，后有动词“炊 爨 ”，上下联系，可以推断出它处于宾语的位 置，是名词，应该是“木柴”的意思。
④联想推断法
高考一般都采用“课外材料考课内”的方 法，所以要推断词义就必须广泛地联想迁移， 将考点与自己所熟知的课内语句等联系起来， 借助常见词语的语素，再根据语境来推求古 汉语实词词义。当然，这需要考生对教材的 熟练。
2．名词用在“之”字前、用在“所”字后、 用在副词后、用在介宾短语前、用在“而” 字后(除并列关系)要解释为动词。
例1．有唐、后二山，民共祠之。 祠：祭祀 例2．崔杼相之。 相：辅佐 例3．善才绳之。 绳：捆绑。
3．两个名词（或名词性结构）连用，其 中一个要解释为动词，通常是第一个词。
例1．意季布匿其所。 意：料想
《 高 考 文 言 文实词 专题复 习》P PT课件
高考文言文实词复习
《 高 考 文 言 文实词 专题复 习》P PT课件
解读考纲
• 考纲要求：“理解常见文言实词在文中 的含义”
• 能力层级:B级（理解，指领会并能作简 单解释）
• “常见”是指在中学语文课本中经常出 现的，主要是120个实词
• 实词考查包括一词多义、古今异义、通 假字、词类活用、偏义复词五种
（即以古今构词特点比照推断词义） ⑧代入检验法
（即借助题干所给的义项推断词义）
辨析实词词义的方法
⑨字音推断法 （由字音作推断）
⑩构字推断法 （根据构字法推断词义正误）
①语境分析法（即根据上下文意思推断词义）
语境可分为句子内部语境和外部语境，所 谓内部语境指的是句子本身的语言环境，所 谓外部语境就是针对整段文字、整篇文章而 言的大语境，即上下文的语言环境。
B.武成帝常常当面称赞他说：“这是一个聪明的 孩子，必将有所成就。”
从“生而聪慧”“笃爱之”等词语可见“黠儿” 为褒义，故选B。
母丧去官，哀毁逾礼，每至哭踊，顿
绝方苏。
“顿绝方苏”是“困顿晕倒许久方才
苏醒”呢，还是“叩首晕倒许久方才苏
分醒”析?：从上文看，“哀毁逾礼”是说母亲
去世，由于悲哀过度丧事超过了一般的礼
③语法分析法
主语、宾语大多是由名词、代词充当 谓语大多是由形容词、动词充当 定语是由名词、代词充当 状语是由副词充当
根据它们所处的语法位置，推知它的词性， 进而推知它的意义。
③语法分析法
(1)划分句子成分法。 “信义著于四海”
（ “信义” 作主语，可断“信”是名词，作“信用”讲）
“烟波微茫信难求。”（状语，确实） “今以蒋氏观之，犹信。”（谓语，坚信） “楚王贪而信张仪。”（谓语，相信）
辨析实词词义的方法
①语境分析法 （即根据上下文意思推断词义）
②结构分析法
（即根据整句中对应词语的意思推断词义） ③语法分析法
（即根据词在句中的语法功能推断词义） ④联想推断法
（即根据学过的知识推断词义）
辨析实词词义的方法
⑤邻字帮助法 （即根据相邻的字来推断词义）
⑥成语对应法
（即借助熟知的成语推断词义） ⑦古今比照法
节。“每至……”是“每到……的时候”；
再从字形看，“踊”从“足”，是“跳跃”
的意思，与“哭”并列，是说痛哭及极度
悲哀的情状，因而可推叩断首为晕“倒
”。
②结构分析法
有些文言文句子结构整齐，讲求对仗，处于相对 应地位的两个词语，一般词性相同，意思相近、 相对或相反。这样就可以通过对已知词语的词义、 词性的分析，来推知未知词语的词义、词性。
2001年全国：
对下列句子中加点词解释，不正确的是（ ）
A、城之不拔者二耳。 拔：被攻取。
B、齐人未附。
附：归附。
C．使老弱女子乘城。 乘：巡视。
D．齐人追亡逐北。 北：指败逃者。
拔：“其后伐赵，拔石城”（攻取、攻下） 北：“追亡逐北，伏尸百万”（败退的人） 乘：“乘彼垝垣，以望复关（”登、登上） 附：“怀敌附远，何招而不致”（归附）
若译成“圣明的君主治理国家”，则为主谓 关系，与前句结构显然不相对应。
4、“故劳苦倦极，未尝不呼天也；疾痛惨怛dá ， 未尝不呼父母也。”（《屈原列传》）
“劳苦倦极”与“疾痛惨怛”相对。“疾痛惨 怛”并列陈述几种情况，译为“疾病、痛苦、凄惨、 忧伤”，那么“劳苦倦极”的“极”就不可译为 “极点”，而应译为“疲惫”。
(2)看搭配。 “辍耕之垄上”
（“之” 后接表地点的“垄上”，很明显，“之”在 这里只能译成动词“到”才能与之搭配。）
结合语法巧解高考文言实词题 1．出现在主语或宾语位置的词语是名词，如
果解释成动词就是错的。
例1．庭除甚芜 除：废弃。 （台阶）
例2．于是行旅不至，人物无资。 行旅：旅行游览。
（行商做买卖的人和旅客 ）
如：1、灭六国者六国也，非秦也；族秦者秦 也，非六国也。
（属于对仗句，“六国”与“秦”相对，“灭”与“族” 相对，由此可推知，“族”就是“族灭”的意思）
2、忧劳可以兴国，逸豫可以亡身
前后两个分句意思相反，“忧劳”的意思“忧思劳 苦”可推知相反的意思是“安逸享乐”。
3、亡国破家相随属，而圣君治国累世不见也。 圣明之君，治平之国
例2. 尘土积三尺，雨雪，泥没股。
雨：下Leabharlann Baidu
将军身披坚执锐
从句子成分看，“坚”“锐”分别充当“披”和“执”
的宾语，
坚硬的盔甲
动宾如锐何利搭的配兵? 器“坚”解“
”，“锐”解
下“列句子中”加才点能词搭的配解。释，不正确的是（ ）
A.威自京都省之
省：探望。
B.不审于何得此绢
审：知道。
C.自放驴，取樵炊爨 （ cuàn，灶 ） 樵：打柴。