基于网络资源的学生自主性英语学习能力培养

基于网络资源的学生自主性英语学习能力培养
□刘娟音李素明
【摘要】在大力提倡终身教育的今天，培养学生自主性学习能力成为教育的主流趋势，网络、多媒体资源的普及使得高校有能力基于网络资源培养学生的自主学习能力，从而培养学生的终身学习能力，全面提高学生的英语学习兴趣和学习水平，为学生的可持续发展奠定夯实的基础。

本文从实践的角度对基于网络资源的学生自主性英语学习能力的培养进行了深入的分析与探讨。

【关键词】网络资源；高职英语；自主学习；学习能力
【基金项目】本文为第五批中国外语教育基金项目“基于网络资源的学生自主性英语学习能力的培养”的研究成果。

【作者简介】刘娟音（1980．10 ），女，河北工业职业技术学院基础部讲师；研究方向：英语语言文学
李素明（1957．9 ），女，河北工业职业技术学院基础部副教授
长期以来，以教师为中心的传统教育在高等教育中起着主体地位，学生在传统教育模式下发散性思维和系统性思维的培养严重缺失。

教育者和学生要逐渐意识到学习主要由学习者自主完成，因此学生应转变学习观念，意识到英语学习成功与否的关键在于学习者本人，在学习中应减少对教师的依赖，学会主动承担学习的责任，成为独立自主的学习者。

而英语自主学习能力的培养是一个长期而又系统的工程，它与学习者的学习态度、学习动机和学习策略有大的关系。

基于网络的学习资源为学生提供了图文音像并茂的界面，不受时间和地点的限制，这种开放性的学习资源更新快，交互性强，能很好的激发学生的学习兴趣，实现自主学习的目标。

一、基于网络资源的学生自主性英语学习能力调查分析
（一）学生自主性制定学习目标和学习计划的情况分析。

学习目标和学习计划的制定在英语学习中十分必要，它为学生指明学习方向，帮助学生明确学习任务，从而使学习能够顺利进行。

调查显示只有为数不多的学生有学习目标。

在访谈中，学生表示他们从不制定学习计划，更谈不上调整学习计划。

同时也有的学生表示他们确立的英语学习目标主要是就是达到毕业时学校规定的学习要求，即通过英语应用能力考试，获得毕业证书。

同时也有的同学表示，每天课程安排的很满，应付各门课程老师布置的各项作业或者辅导员、学生会安排的各种事务也占用了很多的课余时间，即使制定了学习的计划，实现起来也比较困难，或者只是一时兴起，执行两天，不能长期坚持执行。

学会制定学习目标和学习计划是自主学习能力培养的重要方而。

教师在充分了解学生个体差异的情况下，应帮助学生明确学习目标，促使学
电气技术是目前最为活跃的科学领域之一，产品升级和技术更新较快，通识性课程体系须即时跟随技术市场方向，调整和更新课程内容，以增强课程的实用性。

三、总结与展望
随着科技进一步发展，人类社会中电气化程度不断提高，电类基础知识通识性教育的重要性越来越大。

经调查和研究，电类基础知识通识课程在项目组所在高校本科生中有较大的需求，其中包括电类专业学生。

在校本科生对该类课程学习的目的和侧重点有所不同，也对该类课程体系建设提出更高要求。

目前国内高校按照教高［2005］8号和教高［2011］1号文件精神，大力开展实践教学平台建设，电类基础知识通识课程体系建设是该项目的重要组成部分。

根据培养对象的专业背景，分层次的建设该类课程培养方案，以满足各专业领域对电类基础知识的需求，培养出现代社会更为需要的高层次人才，是目前高等学校教育与教学改革研究内容之一。

【参考文献】
1．熊明艳等．中美研究型大学通识教育比较研究与建议［J］．教育与现代化，2007
2．唐瑞，于洋．中美研究型大学通识教育的比较研究［J］．理工高教研究，2008
3．陈建平．通识教育与素质教育———美国芝加哥大学通识教育的启示［J］．广东外语外贸大学学报，2003
4．陈向明．大学通识教育模式的探索———以北京大学元培计划为例［M］．北京：教育科学出版社，2008
5．吴平，陈学敏，曾德军．武汉大学通识教育的实践探索［J］．中国大学教学，2005
6．冯惠敏，曾德军．武汉大学通识教育调查与分析报告［J］．武汉大学学报（社会科学版），2003
7．杨志坚．中国本科教育培养目标研究（之五）———中国本科教育培养目标的问题与挑战［J］．辽宁教育研究，2004 8．谢浩，周祥．强化学生向实践学习的观念［J］．现代大学教育，2001
9．郑志军，胡青青，张木青，段福海．现代工程训练教学体系的改革与创新实践［J］．实验室研究与探索，2008
10．李笑梅，张洁．建设综合性工程训练中心的探索与实践［J］．实验室科学，2008
·
841
·
生主动地设置合理有效的学习计划。

（二）学生自主学习动机与学习态度情况分析。

问卷调查显示，80%的学生都表示非常希望提高英语水平，超过半数的学生认为自主学习很重要。

这表明，绝大多数的学生具备较正确的语言学习观，有一定的英语自主学习愿望。

但也有同学表示英语不是我的专业，不想花太多的时间去学。

在190份有效问卷中，80%以上的学生都表明英语学习只限于完成老师布置的任务，仅有极少数同学学习目的是为了提高英语水平。

而对于自主学习持消极学习态度的学生占较大比重，大部分同学表示不会自主学习，而且即使学习也不投入。

通过分析我们不难发现，学生自主学习的态度不高，而学习的动机也仅仅是为了应付老师或者是考试，急需要教师的引导。

（三）基于网络自主学习情况调查分析。

现代教育技术的发展和应用，为学生的英语自主学习提供了更多便利条件。

通过调查我们发现，大部分学生认为利用网络对英语自主学习有一定的推动作用，但在实际的操作过程中，却很少利用网络去查阅资料，或者完成老师布置的任务。

同时对于学习内容和学习知识的的网络筛选能力较差，网络可以提供海量的知识，但哪些知识对英语能力的提高有帮助，或者说哪些知识对于英语能力的提高帮助大，学生一般比较迷茫。

所以希望利用网络进行自主学习的过程中有老师的指导和监控。

二、基于网络进行自主学习的主要实施措施
（一）小组合作。

将水平不同的学生组成同一学习小组，进行合作学习，鼓励学生之间互相帮助，互相解答问题，这样不仅可以使水平较好的学生通过帮助别人解决问题而获得提高，还可以使水平较差的学生通过合作学习解决学习过程中的问题。

这样做也同时增强了学生的自主学习能力。

（二）建立QQ群。

要求教师申请QQ号码，并建立QQ 群，直接和学生进行实时和非实时的交流，因为网络的交流更为随意，可以解除学生的焦虑心理，并且可以随时随地地解决学生的疑难，对学生进行心理疏导，使其克服畏难、急躁情绪，努力适应这一新型的学习方式。

（三）开展个体辅导。

对那些学习基础差、转变学习观念慢的学生进行有针对性的个体辅导，使其个别化需求得以满足。

（四）自主学习课外作业的布置。

随着网络的日益普及，利用网络资源布置课后作业和完成课后作业越来越具有可行性。

这种课外作业模式与传统模式并不冲突，而是对传统模式的补充，是一种有效的延伸和拓展。

任课教师可以通过BBS、E－MAIL、QQ、教学资源平台等布置作业，进行答疑等，学生也可以通过网络上交作业，并和教师进行及时的交流。

布置基于网络的课外作业的原则：一是能激发学生对英语的学习兴趣；二是能激励学生对其学习负责，养成自主学习的习惯；三是利于指导反思和自我评价；四是能巩固课堂内的学习技能，如词汇学习、阅读、听力和写作策略等；五是能培养学生积极的情感态度，如自信心、独立思考，团结协作精神等。

三、提高学生英语自主学习能力的措施
（一）在教学过程中培养和提高学生自主学习的思想意识。

学生缺乏对英语学习的正确认识和自主学习的了解，教师在教学的过程中要利用讲座、问卷调查等形式及时的了解和调整学生的学习心理，从心理和精神上帮助学生养成良好的学习习惯，适应大学的学习环境，养成良好的英语学习习惯。

教师可以采取不同的教学方法，让学生对英语产生浓厚的学习兴趣，并让学生参与到课堂学习中，成为英语学习的参与着，培养学生的主体参与意识。

培养学生积极的学习态度、正确的学习动机、克服语言学习焦虑等不利于英语学习的因素，让学生充分体验到英语学习的兴趣，提高自主学习的动力和自主学习的意识。

（二）转变学生对于学习的观念。

传统教育方式都是以老师的“教”为主，老师说什么，学生就做什么，学生很少考虑我要学什么，我要怎么学。

也没有自主学习的目标，即使有目标，也大多以完成教师布置的任务为目标，通过期末考试，通过英语应用能力考试或者是四、六级考试，很少有同学会考虑到英语学习对学生职业素养的形成对职业能力的培养，对后续职业工作的需要的重要性。

因此培养出了大量的称之为高分低能的学生。

因此学生要明确学习英语没有捷径，不能等也不能靠，只有通过大量的实践，多听多学多写才能达到对语言的掌握和运用。

所以要尽早的转变观念，树立正确的学习目标，增强自主学习的意识。

（三）教师设法创造自主学习的氛围。

自主学习是建立在一种轻松、和谐、互助的人际氛围来进行的。

教师在课堂内外要以帮助者、咨询者、协商者的身份给学生及时提供指导和反馈、鼓励和帮助，以便建立一种良好的师生关系，从而创造出有助于学生自主学习的氛围。

另外外语学习也要注重团队合作，同学之间的互相交流和协作，往往对自主学习有一定的约束性和促进性。

（四）教师应对学生自主学习情况加强监督。

在网络环境下，学习者要真正成为学习的中心和主体，能综合利用以信息网络技术为核心开展自主学习，教师要增强导学、助学的力度，同时教师加大监控力度。

教师在实施策略培训时，应当确定培训的口标、内容、过程、结果，并做好方案和详细的记录，将此纳入日常课程考核体系，让学生真正体会到使用学习策略的好处并养成习惯。

教师要深入了解学生在自主学习过程中遇到的困难，及时分析和探讨解决方案，根据实际情况及时调整学习计划，使学生能够在自主学习的道路上不断前进，并养成受益终身的自主学习的习惯。

（五）加强网络教学环境建设，营造浓郁的英语学习气氛。

依托示范院校建设的平台我院建立了教学资源库网络平台，教学平台中加入了英语教学资料中的所有资料，并建立了教师网上答疑交流平台，使得学生和教师能在和谐轻松的环境中进行交流。

同时我院图书馆开通了《起点考试网》等多种数据库；开通“CNKI———博、硕论文全文数据库；《新东方多媒体学习库》开通远程学习资源等，学生可以在校园网中浏览各种学习资源，为学生利用网络进行自主学习提供了先决条件。

【参考文献】
1．陈晓湘，张昔阳．高校英语专业学生自主学习必要性与可行性［J］．西安外国语学院学报，2003
2．陈静．多媒体网络环境下学生英语自主学习能力的培养［J］．教学与管理，2011
·
941
·。