小学数学教学几点思考

小学数学教学的几点思考
随着教学改革的深入，我们的数学课堂教学开始变得更自由、更灵活，那么，怎样才能充分利用数学课堂，把数学课堂创设成充满活力、魅力无穷的空间，从而诱发学生的学习兴趣，激发学生的思维，让他们积极地感受数学的美呢？通过自己多年在教学中地不断实践，有以下几点感受。

一、创设情境调动课堂气氛
在课堂教学中，恰当的教学情境有利于发挥情感在教学中的作用，能唤起学生强烈的求知欲望，促使他们能保持持久的学习热情，从而获得最佳的教学效果。

如在“分数的基本性质”一课，我是这样设计的：准备三袋糖，告诉学生这三袋糖的块数是相同的，要分给三个发言最积极的同学，但不是每人分一袋，而是第一个拿第一袋的1/3，第二个人拿第二袋的2/6，第三个人拿第三袋的3/9，你们说这三个同学哪个分得的糖最多？学生立刻展开了积极的讨论，发表不同的意见，但由于没有充足的理由，谁也说服不了谁。

这时我让同学们推选三个发言积极的同学上来分糖。

“怎样会是一样多呢？”“三个分数怎么会是一样大呢？”学生对眼前的事实不相信，产生了强烈的求知欲望，教师趁热打铁，指导学生进行观察，寻找规律。

这样，在宽松、民主、讨论的气氛中，学生的积极性被充分调动，得到了良好的效果。

二、动手实践培养学生的合作意识
在教学中，加强互相合作交流，让学生在合作中表现自己，不
仅有利于学生之间的互相补充，相互帮助，还有利于学生学会合作、学会讨论、加强交流，增强整体意识，在整体意识中发挥自己的创新能力，充分表现自我。

如在学习统计时，我让学生分小组去调查数据，学生可以相互协作，收集数据、整理数据、描述分析数据，在合作中体验到学习的快乐。

还有在“测量圆的周长”教学时，我让学生以小组为单位，小组成员合作来完成，让他们自己去商量谁定直尺，谁转圆，谁记录，谁总结等，通过这一系列操作活动，既学到了知识，又培养了学生的合作意识。

三、构建轻松和谐的师生关系
良好的师生关系是和谐数学课堂教学的基础。

在教学中应注意建立平等、民主、合作的师生关系，要重视师生之间的那种积极的、融洽的情感交流，在这种情感交流中，学生表现对教师充满期望、有信任感，学生就较容易把这种潜在的情感意识转移到教师所教的学科内容上去，从而形成一种积极的学习情绪。

教师如果真诚对待学生，久而久之，学生也会用坦诚来反馈，师生关系才会和谐。

一个轻松愉悦的课堂离不开学生的积极投入，而学生的积极投入又离不开老师的鼓励。

所以我在课堂上积极鼓励学生善思多问，鼓励学生发表不同的见解，允许学生“别出心裁”、“标新立异”，鼓励学生从不同的角度发现问题、思考问题。

四、帮学生建立学习数学的自信心
爱默生说:“自信是成功的第一秘诀。

”自信,可以将人的一切潜能都调动起来。

对于尚处于意志力较薄弱、自信心不稳定、缺乏持
久性的小学生来说,帮助他们树立信心,让他们积极主动地投入到学习中,显得尤为重要。

如我班班级中有一名学困生，各科成绩都很差，他自己也很自卑，对学习没有兴趣。

我通过家访了解到这个学生父母都在外地做生意，他从小就跟着爷爷奶奶一起生活，在爷爷奶奶的溺爱下，特别贪玩，作业从不写，上课注意力不集中，成绩越来越差，对于这名学生我自己做了很深刻的反思，我们往往在重视学习成绩的同时忽视了学生健全人格的培养。

我决心从培养他的自信心入手。

于是我在课上遇到较简单的问题就让他回答，并且告诉他“老师相信你一定行！”还允许他作业少做，要求做一题对一题，错了的重新做，做对了继续，让他认识到自己也能做对，慢慢地树立学习的信心，发现优点及时大力地表扬，使他尝到成功的喜悦，渐渐地，他对数学有些信心了，成绩也提高了。

五、适当表扬、鼓励给学生插上快乐的翅膀
苏霍姆林斯基曾说过：“请记住，成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。

请你注意，无论如何不要使这种内在的力量消失。

缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都无济于事的。

”而要给学生巨大的成功的欢乐，最好的方法就是表扬。

尤其是对于学习困难的学生。

教师要善于设法消除学生的紧张畏惧心理，对学生在课堂上的表现，采用激励性的评价、补以适当的表扬。

激励性的评价、表扬能让学生如沐春风、敢想敢问、敢讲敢做。

只有这样，课堂教学才能充满生命的活力，学生的个性才能
得到充分的展现。

如我把学生分成六个小组，各小组根据作业完成情况以及课堂表现进行积分，每个小组有三个优等生二个中等生一个差生，同一个问题，差生回答正确分值加倍。

小组积分高的奖励“小红旗”、“棒棒糖”等。

学生得到老师的奖励，参与学习的积极性就高了，就会更进一步地去发现问题，发挥前所未有的想象力，从而摆脱苦学的烦恼，进入乐学的境界，极大地发展创新能力。

六、要把微笑带进课堂
“知之者不如好知者，好之者不如乐知者”，我国古代伟大的教育家孔子很早就阐明了“愉快教育”的优越性。

“教育要使人愉快，要让一切教育带有乐趣”，现代教育学家斯宾塞又响亮地提出了“愉快教育”理论。

现代教学论也公认：课堂教学除知识对流的主线外，还有一条情感对流的主线。

教学活动是在知识、情感这两条主线互相作用、互相制约下完成的。

情感这条主线在小学教学中尤其重要，因为儿童在愉快的气氛中进行学习，可以消除紧张的情绪，抑制学习中的疲劳，保持旺盛的精力和高度的兴趣，使内心世界变得活泼、开朗，从而有效地改善他们的感知、记忆、想象、思维和实践能力。

“微笑是教师职业的需要”。

教师推门走向讲台，就象演员出幕走向舞台一样，应立即进入角色。

无论在生活中遇到什么不愉快的事情，决不能将其情绪带入教室，若将不愉快的情绪传染给学生，注定这节课失败无疑。

教师微笑的面容、亲切的目光，可以消除师生间的鸿沟，缩短师生间情感的距离，可以给课堂定下一个愉快而安详的基调，为学生创设一个良好的学习心理环境。

总之，在小学数学教学中，应从生活经验入手，通过多种形式，创设有意义的、富有挑战性的、激励性的问题情景，最大限度地激发学生学习的内在动力。

在动手实践中，学生能体验到“学数学”的乐趣。

在和谐的课堂氛围中，学生们不仅能获得知识、形成技能、掌握数学的方法，而且能获得积极的情感体验，树立学好数学的信心。