如何让学生在等高线地形图上识别山峰、山谷、鞍部和山脊等地形

如何让学生在等高线地形图上识别山峰、山谷、鞍部和山脊等地形

在日常生活和学习中，我们会经常使用地图，等高线地形图是其它地图的基础。

等高线地图就是将地表高度相同的点连成线,直接投影到平面形成水平曲线，不同高度的等高线不会相交，除非地表是悬崖，才能等高线出现重叠现像；如地表线平坦开阔，曲线之间距离就相当宽。等高线的基准线是以海平面为准。每张地图下方皆有制作标示说明，及主要是地图的三要素。方便使用者使用。

常见地形有山地、陡崖、山脊、平原、高原和丘陵。

枣庄地区农村的学生，大部分学生见识少，对各种地形没有概念，尤其是山地、盆地、高原。大多数人把丘陵叫做“山”。更别说高原、盆地。有的只是从电视、书本中间获得的。

在本节课的教学中，我首先用多媒体放各种地形的录像让学生对地形有一个直观的认识；其次，让学生看书本，对课本中的文字描述有所了解，把课本中的不同地形部位的素描图和地形图有所比较；再就是讲解等高线地形图的绘制。大部分学生对等高线的绘制还不是太清楚，我就让学生搞一个小活动：

让学生左手握拳，手背向上放在桌面上。用笔在手背上画等高线，手背部关节突起的部位相当于山顶，关节间的部位相当于鞍部，手指的背部相当于山脊，手指缝相当于山谷。在手面上滴水，一定会顺手指缝流；所以，在指头缝之间用粗的墨水描蓝了,表示水顺着山谷流下了。小指和食指的外侧相当于陡崖。把手伸开就是平面的等高线图，握住拳头就是立体的地形。这样等高线形态与地势高低、坡度陡缓的关系就可以一目了然了。演示时，师生共同参与，边指部位，边提问，边回答，充分发挥学生的思考和想像力，加深学生对地表形态的辨别能力，以此来突出重点。

活动结束后，师生再总结地形图上几种等高线形状特征：

山顶（山峰）：等高线闭合，且数值从中心向四周逐渐降低。山峰一般会有一个黑色的三角符号表示，都是在等高线闭合处海拔较高处；

盆地或洼地：等高线闭合，且数值从中心向四周逐渐升高；盆地要看四周等高线数值是均高于此处，那么此处为盆地，

山脊：等高线凸出部分指向海拔较低处。等高线从高往低突,就是山脊；

山谷：等高线凸出部分指向海拔较高处。等高线从低往高突,就是山谷。

鞍部：正对的两山脊或山谷等高线之间的空白部分，也就是相邻两个山顶之间的低洼部分；就像是位于两个驼峰中间部位，因此称为鞍部。

缓坡与陡坡及陡崖：所谓的陡坡陡缓是相对而言的。等高线重合处为悬崖；等高线越密集处，地形越陡峭；等高线越稀疏处，坡度越舒缓。

从等高线的疏密，可以判断地面的坡形：

1、等高线密集的地方，表示陡坡；

2、等高线稀疏的地方，表示缓坡；

3、等高线间隔均匀，表示上下坡度均匀一致，是均匀坡；

4、自下而上，等高线由密而疏，表示山下部坡较陡，山上部坡渐缓；

5、自下而上，等高线由疏而密，表示山下部坡较缓，山上部坡较陡。

6、同一张地形图上，等高线较为密集的地

方，坡度一定比稀疏处陡，陡崖是等高线重合在一起的地方，好几圈等高线都由此处经过，并且此处还有个像尺子样的符号，则表示此处为陡崖。

师生共同板书：

1山峰：等高线圈闭合（山顶）山的最高处（数值由里向外递减。反之盆地）

2山坡：陡坡——等高线密集处缓坡——等高线稀疏处

3山脊：等高线向海拔低处突出（穿越法:内高外低）

4山谷：等高线向海拔高处突出（穿越法:内低外高）

5鞍部：两山峰之间的地方“像马鞍的部位，两侧等高线相向”

6陡崖：（悬崖）等高线重合的地方

最后，再练习检查

紧接着展示一张复杂的地形图，判读地形。教师指图要准确到位，问题要精妙，学生回答后教师总结，以此来突破难点。

以上是自己的一点教学体会，还有待提高。