教研活动《动物笑谈》评课稿2020

教研活动《动物笑谈》评课稿2020

今天有幸聆听了刘璇老师的《动物笑谈》一课，感受颇深，获益不少。在她的教学中有以下几点让我印象颇深。

下面还有我一点点浅薄的意见：

对于年轻老师来说，这堂课不做作，不生硬，不套路，很实在，很清晰，很平实。

首先环节一设置有层次感。这一单元的课文围绕“生命之趣”选编了四篇写动物的文章，本课是一篇科普文章，作者从一个动物学家的角度，以诙谐幽默的语言，记述自己观察动物习性和进行科学实验的过

程，也写出动物们调皮可爱，字里行间蕴含着对动物的喜爱和欣赏之情。根据教材的地位、作用及单元的教学重点是“生命之趣”，季老师的教学环节是很有层次感的，.默读课文，了解课文大意再到欣赏精彩语段，学习文中准确严谨而又生动传神的笔法，体会行文的活泼又继而体会作者对动物、自然的挚爱，对生命的尊重，以及严谨求实的科学态度和为科学献身的科学精神。

这样课堂环节清晰又由浅入深，从表面触摸到文本深挖，引导学生积极积极与文本、与作者进行对话，从而达到理解文章内容、领会作者情感、积累相关知识之的目的，实现了本课教学目标。

其次季老师有着超越年轻人的课堂处理技巧：教师在课堂上的从容，对教学头绪的简化，对教学内容的优化，对学生及时的引导，都是教师丰厚的课堂处理技巧的彰显！

再次“用教材教”的教学策略很得当：本课以教材为范例，明确这是自读课文，本堂课的教学着眼于方法指导，简洁而有效。如：从“阅读提示”中找寻关键信息，作为课堂的起点。明确文体，只指重点——“趣事”和情感。由此开始了课堂学习之旅。教会学生运用自读课文旁边的批注和问题，层层揭开温文本的温度，让学生体会笑谈的背后是作者情感的倾吐，策略得当。

不足之处在于，教学中，老师的语速过快，问题过于匆匆，学生与文本接触不透彻，这样影响了更多的的课堂生成与学生自学的成果，还有只采用了“散读”、“学生找出自己最感兴趣的部分朗读”的朗读方法，缺乏集体朗读，一定程度上影响了学生对课文内容的全面理解。应该采取多种形式的朗读，把集体朗读与语言感知、理解课文结合起来，便于学生对课文的全面理解。

2020年11月