7件事毁掉孩子的写作天赋

7件事毁掉孩子的写作天赋

从开始陪伴孩子写作，成为所谓的“作文老师”，到现在已是第二十个年头了。即使已为人“师”七千多个日子，“教”过两千多位学生，若说在写作上对孩子们有什么助益，我也只愿意把自己定位为引导者，而不是教导者。

资深作文老师：远离7个误区，让孩子爱上写作

今天我来到第一阅读，与大家探讨如何远离7个误区，才能让孩子爱上写作，从此不视写作为畏途。

1误区：会书写才会开始写作写作是自我表现很自然的一种方式，简单来说，会说话就应该可以提笔书写，而文字只是工具。

在识字前就可让孩子口述，而由父母记录成文字，再念给孩子听，这会是很有趣的经验。但前提是，整个过程要以游戏好玩的心情进行，切莫勉强或给孩子压力。

如果是要送孩子去学作文，则从三年级开始会比较合适。因为这样年龄的孩子已习惯于团体学习，且表达能力较成熟，所认识的字词也大致够基本写作所需，学习过程较不容易产生挫折感。

2误区：读范文对写作帮助最大对写作帮助最大的，我以为除了阅读，还是阅读。

阅读除了可以丰富写作的内涵，对写作技巧的帮助更是毋庸置疑。但我所指的阅读，不是范文，也不只是所谓的优良读物，而是广泛的阅读、大量的阅读。

范文容易局限孩子的想象空间，尤其模仿力强、较稚龄的孩子，很可能因为常参读范文，写作变得制式化，未来难以超脱这框架。

其实阅读对孩子的帮助不只于写作，它可以增强孩子的思考能力、学习能力，受益的不仅是文科，对数理的帮助也出奇地大。在我教过的数千个学生中，只要拥有阅读习惯的孩子，不只写作能力好，在课业方面各科表现都十分优异，几乎无一例外，阅读真的可以使学习达到事半功倍的效果。

近年来，各国在评比孩子未来是否具备竞争能力时，阅读能力的考察便占了极大的比重。因为一些先进国家相信，一个拥有阅读习惯的孩子，具备了终生学习的能力。因此，为了增强孩子的写作、学习能力，阅读习惯的养成绝对有其必要。

在现今的环境里，阅读习惯绝对是需要培养的，因为有太多更容易、更好玩儿的事物随时可取而代之，像电视、电玩、漫画、网络游戏等。

阅读较之于它们真的是需要花更多的脑力、精神才能进行的，而且以人们好逸恶劳的天性来说，阅读真的很容易就会变成劣币逐良币的牺牲者，所以阅读习惯的养成，真的需要加倍的耐心与恒心。

之所以不把漫画当作是阅读的一部分，是因为它以图像取胜，若孩子在阅读习惯尚未养成前，即沉迷于漫画，那么他将视文字多过图像的书籍为畏途，这是很可惜的事。所以我建议在孩子还未享受到以文字为主的阅读乐趣前，对漫画的摄取还是要做控管。

3误区：是否真的读懂了书？写篇读书心得看看在问这问题时，也许我们大人应该先将心比心——如果我们每看完一本书都需要写报告的话，我相信没有一个大人会想阅读的。

而且，一本书所影响、所给予的，有时并不是在当下，它也许要经过一段时间发酵，短则几天，长则数年、数十年，甚至有可能是一辈子，所以何苦在孩子们刚进食时便做催吐的动作呢？这只会让他们对阅读这件事反胃而已。

而且同样一本书，常会因为阅读时的年龄不同，所得亦不同。像中国的章回小说或西方古典名著，孩时感兴趣的和成人所关注的重点就不可能相同。随着年岁渐长，反复阅读后，所得自然增加甚或有所

改变。所以验收成果何必急于一时呢？

所以我以为，阅读习惯的培养和阅读心得的书写是分开来的两件事，千万别让心得报告干扰了阅读的乐趣。

其实书写心得报告也没那么困难，只要套上公式，写出一篇制式的报告，对高年级以上的孩子应该都不是问题。但是我真的想建议学校的老师们，别急着在孩子组织、逻辑观念还不是那么成熟时，便给予孩子这样的课程，这只会事倍功半或适得其反。

4误区：过于苛责、过于功利化我们是不是把写作过于“功利化”了？

如果我说上作文课是一件痛苦的事，相信包括大人、小孩都不会反对。

在成长过程中，鲜少有人能在作文课中真正享受书写的乐趣。为什么呢？

也许是我们给予写作太多的名目，比赛、考试、分数，当要下笔时，第一个想到的是大人会怎么看待？阅卷老师会怎么评比？这和躲在房间里写私密日记、写情书的心情完全不同，如果写作仅只是一种记录、一种抒发、一种分享，那么它应该不会让我们如此怯步哇！如果写作只是表达自我的一种方式，它就像呼吸、说话一样自然，那么孩子们就不会将它视为畏途了。所以在孩子初学写作时，我们要告诉他们写作就像说话一样，而且要鼓励孩子们用他们的语言，写出自己的心情、自己的想法，而不是要他们装大人模样、说大人的话语。

越是稚龄的孩子越是要鼓励他想到什么就写什么，也许一开始，他们会说很多而且说不清楚，没关系，让他们继续说、继续写，这时千万别嫌他们啰嗦、教他们精简，以我们所谓的标准文章格式要求他们，该如何破题、如何叙述、如何结语，那么孩子将会困顿其中，难以提笔。

面对孩子的写作千万别心急，只要孩子愿意写、不断地写，就算小学六年仍写不出个所谓“标准完美”的文章又如何呢？当他们持续书写至青春期，思考逻辑能力突飞猛进时，不待你提醒，他们自会去芜存菁地写出一篇篇简洁达意的文章来。对父母、老师而言，这绝对不是卸责，为了呵护那小小的写作欲望的火苗，而不是强加干涉，这是作为旁观者的我们最难做到、也必须要隐忍的。

5误区：手把手教孩子写作写作应该是人的本能，如呼吸一般自然。

时常有父母反映，孩子的作文是他们把着手一句一句念出来才完成的。若不如此，孩子可能坐在书桌前几个小时却一个字也写不出来。

前面我们说过，写作应该是人的本能，像呼吸一样自然，所以当孩子迟迟无法下笔时，在他心中存在的最大障碍就是写文章是一件困难且遥远的事，这时我们就要强调书写和说话是一样的，以及引导他在生活中找相关的经验，让他觉得写作是一件没什么大不了的事；当他真的出手下笔了，那么不管他写得多么幼稚，或多么需要改进，请先给予他赞美与鼓励，让他有信心写下去。

把着手教孩子写文章，不是绝对的不可以，只是过程中仍要不时地放手让孩子自己思索。当文章完成后，带着他回头欣赏这篇作品时，可以特别夸奖属于他贡献的辞句或想法，让他在一次又一次的亲子书写中培养自信，而不是依赖。

我还是想强调，父母师长的鼓励，对孩子的学习绝对有意想不到的正面帮助。当我们抱着喜悦分享的心情参与孩子的写作时，那会是孩子愿意继续学习的最大动力，所以千万别吝于给孩子掌声与赞美。

6误区：先学文法，再学写作文法虽然有其重要性，但它与写作是两件事。

曾经有一位家长很自豪地告诉我，她那才低年级的孩子已开始深入学习文法，借以打好未来写作基础。老实说，我听了十分的生气，文法不是不能学习，只是请把它和写作分成两件事。

对以母语写作的人来说，任何人均已具备了基础的文法，除非要挑战更精准的书写题材，类似古诗词、