小学语文阅读教学方法论文

浅谈小学语文阅读教学的方法

【摘要】本文主要对小学语文阅读教学进行了探讨。首先，介绍了小学语文阅读的重要性，接着从培养学生的阅读兴趣、培养学生自己阅读的能力、总结学习方法和树立教学的整体观念四个方面对如何进行小学语文阅读教学进行了分析。

【关键词】阅读个性化整体观念

从事小学语文教学工作多年，我深深的体会到阅读教学在小学语文教学过程中发挥着主体地位作用，占有很大课时量，特别在新课改背景下改进阅读教学方法尤为重要。阅读教学也一直是小学语文教学的重头戏。但是在阅读课中，我发现我们农村的许多老师过分强调教师的主导地位，从而忽视了学生的主体地位,没有尊重学生阅读的“独特体验”,这并不利于学生阅读能力的提高。

我认为，在阅读教学中，阅读是学生个性化的行为，学生所产生的感悟、体验对于教学尤为重要。在这样的情况下，教师就应积极引导,运用适宜的教学方法进行阅读教学。只有这样，学生的阅读能力才能得到提高，个性才能得到真正的张扬。下面谈几点体会,与同仁共同探讨。

一、着力培养学生的阅读兴趣

学生只要有了兴趣，就有了学习的积极性和创造性。小学语文教材里，记叙文和文学作品占了大部分，这些课文写人、记事、绘景、状物，内容具体，形象生动。在学习课文时，教师要引导学生欣赏文章中精练的语言，体会作者的思想感情，使他们对文章里生

动的记叙和描写产生强烈的感受，在脑子唤起相应的形象，在情感上引起共鸣。这时，他们就会被形象的画面所吸引，进入文章所描绘的境界；他们就越读越想读，越读越爱读，阅读当中得到乐趣。如：讲《《鸟的天堂》一课时，教师应重点引导学生一起乘着小船去领略“鸟的天堂”在傍晚时分和太阳升起时那令人心醉的美丽景象，以创造一次难得的陶冶性情的好机会,而不必去肢解分析课文,这样做的目的是激发学生的学习兴趣。

阅读教学当中教师导入新课这一环节也是十分重要的。如果一开头就生动鲜明、引人入胜，就可以激发学生的求知欲望，引起学习兴趣，从而调动学生的主动性和积极性。如讲《乌鸦喝水》一文时，教师开头可设计几个情景让学生去思考①瓶子旁边没有石子；

②瓶子很高，乌鸦站着嘴伸不到瓶口；③乌鸦已经累得没有捡石子的力气了。让学生想办法让乌鸦喝上水。这样的“揭题”，引起了同学们的很大兴趣，这对激发学生的学习动机，促进同学们阅读理解课文内容是很有好处的。

二、着力培养学生自己阅读的能力

一旦学习真正成了学生主观上的需要，那他们就会有强烈的求知欲望，成为学习的主人。学生只有掌握了科学的学习方法，具备了较强的自学能力，将来才能独立地探究新的领域，索取新的知识。因此，在阅读教学中，既要改进教法，又要教给学生阅读的方法。如：《我爱故乡的杨梅》是一篇习作例文，教学时要求学生掌握本课的写作方法，即抓住事物的本质和特点，按照其发展的先后顺序

来说明事物。在指导阅读后可有意识的向学生布置一篇“我赞美……”、“我爱学校的……”这类的作文。这样做体现了读写结合、学以致用，对学生阅读能力和写作能力的提高大有益处。

三、回顾学习过程，总结学习方法

教师要善于引导学生在理解课文的基础上回顾学习过程，引导学生把自己的学习过程作为认知对象，帮助他们从成功的学习中总结出阅读规律，以便今后自觉运用这些规律去探求新知。

例如教学《书的故事》第二段，此段写青年工人到书店买书。学生通过自读，从青年“漫不经心”地翻书到后来“认真地看起来”这一态度变化中体会出其非常喜欢鲁迅先生的书，此时教师对学生的学习给予充分肯定，并进一步引导学生联系第一段中当时的情况，谈对青年有何新的认识。学生联系当时敌人查封进步书籍，白色恐怖十分严重，鲁迅的书“书店不敢出版”，“没有地方敢代售”这一历史背景，体会出青年渴望进步的思想感情。至此，应当说学生理解到位，但作为教师不应该满足这个结论，而应该再引导学生回顾学习过程，找出规律性的东西，即体会人物思想感情，一要注意抓住人物前后态度的变化；二要将人物放在当时的历史背景中去认识。

四、树立教学的整体观念

语文教学是一个多因素的整体。就小学语文来说，是由识字、写字、听话和说话、阅读和作文诸因素构成的，有些教师在教学课文时忽视了课文的整体，一篇课文，只注意其中某些词句，或是只

注意开头结尾，或者只偏重认识一些生字，或者只讲求思想教育……凡此种种，都是忽视了整体。在阅读教学中，一定要注意课文的整体观念。在接触任何一篇文章时，教师首先要了解这篇课文在本单元的地位、作用，重点读写训练项目是什么。对于学生来讲，首先要让学生了解本课的内容大意，知道主要讲些什么，而后再一部分一部分地深入理解，最后再总起来阅读，体会得才更深刻。只要做到心中有数，就不会把课文分析得支离破碎，就会将传授知识与培养能力有机地结合起来，有目的地进行序列训练。只要胸中有全局，分段把好关，层层打好基础，处处围绕主线训练，就能促进学生语文能力的整体发展。