浅谈赏识教育在班级管理中的应用
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浅谈赏识教育在班级管理中的应用
东津镇大埠联小王艳荣
没有赏识,就没有教育。赏识是热爱生命,善待生命,是孩子无形生命的阳光、空气和水。赏识是沟通,是平等,是生命之间交往的桥梁,让孩子找到好孩子的感觉,还孩子金色的童年。“赏识教育”可以帮助失败者找回自信和发展,重建精神世界的大厦,找回自我教育的能力。
在教育过程中,权威是不可忽视的要素之一,放任的教育比严格的教育对学生的不良影响要大得多。美国心理学家威谱·詹姆斯有句名言:“人性最深刻的原则就是希望别人对自己的加以赏识”。因而,赏识从本质上说就是一种激励。詹姆斯还发现,一个没有受过激励的人仅能发挥其能力的20%-30%,而当他受过激励后,其能力是激励前的3-4倍,因而在学习过程中,激励的存在,至关重要,任何学生都需要不断的激励。“赏识教育”可以帮助失败者找回自信和发展,重建精神世界的大厦,找回自我教育的能力。
我在几年的班主任工作中,不断的尝试,总结,再尝试,总结,取得了一些成绩。
一、赏识需要聆听学生的心声
“每个人身上都有太阳,只是要让它发光…”----苏格拉底。我认为让所有在场者能够相互聆听,放声陈述,能创造出师生、生生平等的“共同喧哗”状态。“聆听与倾诉”是打开理解大门的钥匙,是防止理解变成主观想象和暴力教育的关键。聆听与倾诉不仅仅是简单语
言的你来我往,而是意味着对生命的信任和承诺。它不是把师生作为“对象”来接受,而是,视师生为“生命鲜活”也只有在聆听中,师生才能进入真正的“教育关系”。这也是相互尊重的表现之一。你听了他的倾诉,他也会听你讲话,听你讲完话,并作认真的分析。而且,这样做的后期好处是不可限量的,学生在今后的学习生活中,有任何想法都会和教师沟通,使教师能够轻松做到了解学生的举动,措施得当、及时。
二、赏识需要科学合理的评价
我们提倡的素质教育宗旨之一就是要求教育必须面向全体学生,对学生的评价必须以“素质教育思想”为指导,以全面发展来取代分数至上的“精英教育”,一切为了学生,分数只是一个量化的标准,不能上升到质的高度。要合理科学地评价学生是赏识教育的一个重要方面。尤其是注意批评、表扬的度,以及善后的安抚、激励。
首先,应该重表扬,轻批评。尤其是批评应该注意“度”,批评的语词本来就容易打击学生的积极性,易导致学生自暴自弃。批评时的用词不可激烈,应委婉些;而表扬也是如此,小小的优点、成绩,应该得到赏识,但不可让学生以为,自己高高了、在所有人之上了。所以“度”的把握尤为重要。既要让学生知道,自己做的好,又要让他们明白,自己还有更多的不足等待他们努力,要让他们明白,努力应该持之以恒。
其次,批评、表扬应该注意“面”。对少数后进生的点点进步的表扬不应该全班大肆表扬,而是应该找到他单独的对他的进步给予肯
定,更重要的是要提出今后的努力方向。全班表扬应该是为集体作出贡献,能为全班树立榜样的积极、先进份子。对点滴进步是该给予肯定,即使是全班性的表扬,也应该是希望大家能另眼相看,也是为他以后在大家面前做事,事前有所思考,更能有积极的意义。
表扬、批评不是目的是手段,事后的善后工作也是不可缺少的,是更为重要的。记得有个学生李某,在班上是体育积极分子,积极得有点过头了,整天抱着点点体育上的成绩,骄傲不思学习,甚至出现了抄作业的相象。面对这些,我想了很久,李某有优点,学习不是没有能力,思想上有轻视,重心偏到了体育上,而且上课听讲还不错。思前虑后,觉得得找一个好的机会找他谈谈。有一次,他的作业丢家里了,语文老师找到了他了解了原因,正好我路过,我接着把他叫到办公室,开口第一句话是,“近来精力花在学习上的不多了吧”,他说:“我昨天真的做好了忘记带来的。”我摇摇手,“不是这件事,作业在篮球的后面了,对吧?”他低下头,没有批评却胜似批评,以后,他的时间大多数用来学习了,成绩也进步了,科目平衡了。
三、赏识教育也需要权威教育的辅助
教师的权威包括法律上赋予的权威、传统上形成的权威、知识上的权威,以及人格魅力形成的权威等。赏识也必须有知识,人格魅力上的权威保证。在课程进行的过程中,教学秩序的维持是学生能否学习的重要因素,。面队学生的问题行为,教师怎样让学生心悦诚服地接受领导,权威的保证亦是一个非常重要的关键。否则学生不会信你的道,跟从你,听你的教育。在学生的成长过程中偶尔的心理、生理
上的冲动是常有的,我们的教育也应是权威与赏识的结合,做到恩威并计。
赏识教育能培养学生的综合能力,使学生学会学习、学会生存、学会做人、学会赏识,在学校快快乐乐地学习,轻轻松松地生活,赢得了社会与家长的信任。目前中国教育正处在改革的顶峰,让我们继续努力,坚持创造一个鼓励性的环境,坚信每个孩子都有优点,“东边不亮,西边亮”,努力给在应试教育的紧箍咒下艰难跋涉的孩子一份赏识,一份真爱,用“你真棒、你真行”这样的甘霖,用教师爱的心雨浇灌孩子们长成参天大树,朵朵芬芳的繁花吧!