影响中学历史教学的几种新史观
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请结合所学知识回答： （1）按照材料一的研究角度来研究中国近 代史，可能会对1840—1911年间的哪些重 要事件评价较高？ （2）按照材料二的研究角度，评价辛亥革 命。 （3）综合材料一和材料二的观点，分析中 华人民共和国建立的影响。
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◆例3．传统史学的研究对象侧重于帝王
将相、才子佳人等，而现行历史教材把衣 食住行等内容纳入了史学研究的范畴,这一 视角的转换体现了 A.生态史观 B.全球史观 C.社会史观 D.革命史观 ●上面几道历史试题都涉及到历史观的 问题。历史观与中学历史教学有何关系？ 目前主要有哪些新的历史观？在中学历史 教学中怎样运用这些新史观呢？
15
2、五种社会形态史观的局限性
（1）其时代性很强。该史观是在苏联和我国 的特殊历史条件下形成的，现在该史观已丧失 了其时代性。 （2）它包容性小。该史观容不下当代历史学所 提出的新的研究课题。如现代化问题、文明多样 性问题。 （3）解释能力有限。社会形态史观难以解释某 些历史问题，如中西封建社会向资本主义过渡问 题。该史观对当前我国社会主义与资本主义并存 16 的现实也缺乏解释能力。
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主要内容
历史新课改需要史学观念更新 几种新的历史观 新史观在中学历史教学中的运用
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一、历史新课改需要史学观念更新
（一）史观概说 （二）关于五种社会形态史观 （三）历史新课标、新教材中的史观问题
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（一）史观概说 1、历史观
历史观，又称史学范式或史学体系，是 一种历史解释模式，是人们对于社会历史的 根本见解。
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（三）历史新课标、新教材中的史观问题
1.《义务教育历史课程标准（2011 版）》中的有关表述
《课程标准》在“前言”一开始的叙 述中，指出“义务教育阶段的历史课程， 是在唯物史观指导下…… ” 。
D
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◆例2.2007年广东省高考历史试题
阅读下列材料： 【材料一】长期以来，很多学者将中国近代史的基 本线索概括为“两个过程”，即帝国主义和封建主 义相结合，把中国变为半殖民地和殖民地的过程， 同时也是中国人民反抗帝国主义和封建主义的过程， 主张以这一基本线索作为中国近代化研究的重要准 则。 【材料二】近二三十年来，有些学者注重从现代化 角度研究中国近代史，认为中国的现代化就是从传 统农业社会向现代工业社会的转变，涉及到政治、 经济、文化等方面。1840年以来中国错综复杂的历 史，可以用“从传统到现代”这一思路做解释。
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●唯物史观的发展阶段
◆经典唯物史观
◆流行唯物史观
◆现代唯物史观
11
●几种中观历史观
◆生产力史观
◆阶级斗争史观
◆社会形态史观
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（二）关于五种社会形态史观
1、基本内容 社会形态史观是我国传统的历史观，一直 以来是我国影响最大的历史解释模式。该史观 认为：随着社会生产力的发展，社会形态由低 到高依次更替，先后经历原始社会、奴隶社会、 封建社会、资本主义社会和共产主义社会五种 社会形态，并据此将人类历史划分为不同的发 展阶段，如世界近代史属于资本主义时代。
20世纪20年代，李大钊在北京大学为学生讲授 《史学思想史》，其中第一讲就是《史观》。他把 史观看作是做人的必需，“故历史观者，实为人生 的准据，欲得一正确的人生观，必先得一正确的历 史观。”什么是“史观”？李大钊说，史观就是关 于历史的法则性解释或概念。
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2、唯物史观
19世纪40年代，马克思和恩格斯创立唯物史 观。作为科学的历史观，唯物史观观察社会历史 的方法不同于过去的一切历史理论。其基本观点 主要有：
总之，五种社会形态史观的涵盖面不 广，伸缩性不大，难以自我调节。该史观 的基线是阶级斗争，用阶级斗争来贯穿整 个历史。
人类自从有阶级以来，一切时代都存 在阶级斗争，这是不容质疑的。但若将这 个命题解释为“历史的全部内容就是阶级 斗争”，就显得太狭窄，抹杀了内涵丰富 的历史内容，需要对它作重新审视。
而表现为公开的阶级冲突形式，时而表现为隐 蔽的形式，蒙上了思想体系的外衣、宗教的外 衣和他种外衣”。
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五种社会形态史观对我国史学的影响是在我国史学 界形成了占统治地位的革命史观或阶级斗争史观。
革命史观是从革命即阶级斗争的视角去审视历史， 以中国近现代史为例，正如历史学家罗荣渠所说：“按 革命史的传统范式，中国近现代以来的历史发展被概括 为‘两个过程’论。……在这个革命史框架下关注的中 心问题是反帝反封建，论及中国资本主义的萌芽也突出 帝国主义如何压制这一萌芽的成长。” 对待世界历史也是以阶级斗争的视角去审视。
◆（1）物质生活资料的生产活动是人类社会赖以生存 的前提。 ◆（2）生产力和生产关系、经济基础和上层建筑构成 统一的社会有机系统。 ◆（3）社会基本矛盾是社会发展的内在动力。 ◆（4）人民群众是历史的创造者。 ◆（5）社会发展是一个自然历史过程。 ……
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唯物史观对历史科学是一个具有划 时代意义的伟大发现，实现了整个社会 历史观的变革。它创立以来，不断在实 践中接受检验，内容上不断充实，形式 上日臻完善，正在并且还将在新的实践 中继续发展。
13
社会形态史观形成于20世纪30年代的苏联。它 确信，全世界各个地方都无一例外地遵循共同的历 史发展阶段逐一更替，由低级向高级发展，而发展 的动力是阶级斗争。因此，苏联史书都以阶级斗争 为纲，历史变成了完全的阶级斗争史。
如苏联科学院主编的《世界通史》第一卷中指出：
“阶级斗争贯穿于对抗社会的全部生活中，时
新世界需要新史学。---斯塔夫里阿诺斯
影响中学历史教学的 几种新史观
1 ◎历史文化与旅游学院◎
●先看几道试题
◆例1.2007年全国文综试题
美国历史学家斯塔夫里亚诺斯总结说：“要确切认 识西方的历史或非西方的历史，没有一个包括这两者 的全球性观点是不行的；只有运用全球性观点，才能 了解各民族在各时代中相互影响的程度。以及这种相 互影响对决定人类历史所起的重大作用。” 作者在这 里强调 A．从西方的角度认识非西方的历史 B．从非西方的角度认识西方的历史 C．用比较的方法认识西方和非西方的历史 D．用整体性的观点认识西方和非西方的历史
请结合所学知识回答： （1）按照材料一的研究角度来研究中国近 代史，可能会对1840—1911年间的哪些重 要事件评价较高？ （2）按照材料二的研究角度，评价辛亥革 命。 （3）综合材料一和材料二的观点，分析中 华人民共和国建立的影响。
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◆例3．传统史学的研究对象侧重于帝王
将相、才子佳人等，而现行历史教材把衣 食住行等内容纳入了史学研究的范畴,这一 视角的转换体现了 A.生态史观 B.全球史观 C.社会史观 D.革命史观 ●上面几道历史试题都涉及到历史观的 问题。历史观与中学历史教学有何关系？ 目前主要有哪些新的历史观？在中学历史 教学中怎样运用这些新史观呢？
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2、五种社会形态史观的局限性
（1）其时代性很强。该史观是在苏联和我国 的特殊历史条件下形成的，现在该史观已丧失 了其时代性。 （2）它包容性小。该史观容不下当代历史学所 提出的新的研究课题。如现代化问题、文明多样 性问题。 （3）解释能力有限。社会形态史观难以解释某 些历史问题，如中西封建社会向资本主义过渡问 题。该史观对当前我国社会主义与资本主义并存 16 的现实也缺乏解释能力。
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主要内容
历史新课改需要史学观念更新 几种新的历史观 新史观在中学历史教学中的运用
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一、历史新课改需要史学观念更新
（一）史观概说 （二）关于五种社会形态史观 （三）历史新课标、新教材中的史观问题
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（一）史观概说 1、历史观
历史观，又称史学范式或史学体系，是 一种历史解释模式，是人们对于社会历史的 根本见解。
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（三）历史新课标、新教材中的史观问题
1.《义务教育历史课程标准（2011 版）》中的有关表述
《课程标准》在“前言”一开始的叙 述中，指出“义务教育阶段的历史课程， 是在唯物史观指导下…… ” 。
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◆例2.2007年广东省高考历史试题
阅读下列材料： 【材料一】长期以来，很多学者将中国近代史的基 本线索概括为“两个过程”，即帝国主义和封建主 义相结合，把中国变为半殖民地和殖民地的过程， 同时也是中国人民反抗帝国主义和封建主义的过程， 主张以这一基本线索作为中国近代化研究的重要准 则。 【材料二】近二三十年来，有些学者注重从现代化 角度研究中国近代史，认为中国的现代化就是从传 统农业社会向现代工业社会的转变，涉及到政治、 经济、文化等方面。1840年以来中国错综复杂的历 史，可以用“从传统到现代”这一思路做解释。
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●唯物史观的发展阶段
◆经典唯物史观
◆流行唯物史观
◆现代唯物史观
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●几种中观历史观
◆生产力史观
◆阶级斗争史观
◆社会形态史观
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（二）关于五种社会形态史观
1、基本内容 社会形态史观是我国传统的历史观，一直 以来是我国影响最大的历史解释模式。该史观 认为：随着社会生产力的发展，社会形态由低 到高依次更替，先后经历原始社会、奴隶社会、 封建社会、资本主义社会和共产主义社会五种 社会形态，并据此将人类历史划分为不同的发 展阶段，如世界近代史属于资本主义时代。
20世纪20年代，李大钊在北京大学为学生讲授 《史学思想史》，其中第一讲就是《史观》。他把 史观看作是做人的必需，“故历史观者，实为人生 的准据，欲得一正确的人生观，必先得一正确的历 史观。”什么是“史观”？李大钊说，史观就是关 于历史的法则性解释或概念。
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2、唯物史观
19世纪40年代，马克思和恩格斯创立唯物史 观。作为科学的历史观，唯物史观观察社会历史 的方法不同于过去的一切历史理论。其基本观点 主要有：
总之，五种社会形态史观的涵盖面不 广，伸缩性不大，难以自我调节。该史观 的基线是阶级斗争，用阶级斗争来贯穿整 个历史。
人类自从有阶级以来，一切时代都存 在阶级斗争，这是不容质疑的。但若将这 个命题解释为“历史的全部内容就是阶级 斗争”，就显得太狭窄，抹杀了内涵丰富 的历史内容，需要对它作重新审视。
而表现为公开的阶级冲突形式，时而表现为隐 蔽的形式，蒙上了思想体系的外衣、宗教的外 衣和他种外衣”。
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五种社会形态史观对我国史学的影响是在我国史学 界形成了占统治地位的革命史观或阶级斗争史观。
革命史观是从革命即阶级斗争的视角去审视历史， 以中国近现代史为例，正如历史学家罗荣渠所说：“按 革命史的传统范式，中国近现代以来的历史发展被概括 为‘两个过程’论。……在这个革命史框架下关注的中 心问题是反帝反封建，论及中国资本主义的萌芽也突出 帝国主义如何压制这一萌芽的成长。” 对待世界历史也是以阶级斗争的视角去审视。
◆（1）物质生活资料的生产活动是人类社会赖以生存 的前提。 ◆（2）生产力和生产关系、经济基础和上层建筑构成 统一的社会有机系统。 ◆（3）社会基本矛盾是社会发展的内在动力。 ◆（4）人民群众是历史的创造者。 ◆（5）社会发展是一个自然历史过程。 ……
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唯物史观对历史科学是一个具有划 时代意义的伟大发现，实现了整个社会 历史观的变革。它创立以来，不断在实 践中接受检验，内容上不断充实，形式 上日臻完善，正在并且还将在新的实践 中继续发展。
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社会形态史观形成于20世纪30年代的苏联。它 确信，全世界各个地方都无一例外地遵循共同的历 史发展阶段逐一更替，由低级向高级发展，而发展 的动力是阶级斗争。因此，苏联史书都以阶级斗争 为纲，历史变成了完全的阶级斗争史。
如苏联科学院主编的《世界通史》第一卷中指出：
“阶级斗争贯穿于对抗社会的全部生活中，时
新世界需要新史学。---斯塔夫里阿诺斯
影响中学历史教学的 几种新史观
1 ◎历史文化与旅游学院◎
●先看几道试题
◆例1.2007年全国文综试题
美国历史学家斯塔夫里亚诺斯总结说：“要确切认 识西方的历史或非西方的历史，没有一个包括这两者 的全球性观点是不行的；只有运用全球性观点，才能 了解各民族在各时代中相互影响的程度。以及这种相 互影响对决定人类历史所起的重大作用。” 作者在这 里强调 A．从西方的角度认识非西方的历史 B．从非西方的角度认识西方的历史 C．用比较的方法认识西方和非西方的历史 D．用整体性的观点认识西方和非西方的历史