初中数学教学设计与反思
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即时训练巩固新知乘方：求n个相同因数a的积的运算叫
做乘方
a n读作a的n次幂（或a的n次方）。
练习1：附表
讨
论、归纳
通过课堂练习，巩固
有理数乘方的意义
和运算,让每一位学
生体验学习数学的
乐趣，找到自信。体
会分类的数学思想,
同时为后面探索乘
方的符号法则留下
伏笔.
板书设计
有理数的乘方（1）
1、乘方的有关概念
例题练习
2、乘方的符号法则
学生学习活动评价设计
①强调学生对探究过程的参与及与同学合作交流的意
识进行评价，以促进学生动手操作、合作探究的意识。
②尊重学生在解决问题过程中所表现出的不同水平，尽可能地让所有学生都能主动参与，并引导学生在与他人的合作交流中提高思维能力。
③对于不同层次学生采取分层次练习的评价方式，以满足不同层次学生知识技能的发展。
教学反思
通过故事的引入，正方形面积，正方体体积的表示，引出相同因数相乘的计算问题，使学生对乘方的意义有一个直观的了解，同时也可以使学生认识到乘方运算存在于生活实际中．
通过小组讨论，合作探究，以及一定量的练习，使学生能充分发挥他们的主观能动性，熟悉掌握相同因数相乘的简单表示法及乘方的表示，并计算出结果。教师要结合书上的图示讲清楚乘方是一种运算，幂是乘方的结果，以及底数和指数的区别．在例1的教学中，教师应提醒学生：负数和分数的乘方，在书写时要将整个负数或分数用小括号括起来．例2中用计算器计算要放手让学生操作，但要引导他们去发现正数幂的特点与负数幂的特点。
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即时训练巩固新知乘方：求n个相同因数a的积的运算叫
做乘方
a n读作a的n次幂（或a的n次方）。
练习1：附表
讨
论、归纳
通过课堂练习，巩固
有理数乘方的意义
和运算,让每一位学
生体验学习数学的
乐趣，找到自信。体
会分类的数学思想,
同时为后面探索乘
方的符号法则留下
伏笔.
板书设计
有理数的乘方（1）
1、乘方的有关概念
例题练习
2、乘方的符号法则
学生学习活动评价设计
①强调学生对探究过程的参与及与同学合作交流的意
识进行评价，以促进学生动手操作、合作探究的意识。
②尊重学生在解决问题过程中所表现出的不同水平，尽可能地让所有学生都能主动参与，并引导学生在与他人的合作交流中提高思维能力。
③对于不同层次学生采取分层次练习的评价方式，以满足不同层次学生知识技能的发展。
教学反思
通过故事的引入，正方形面积，正方体体积的表示，引出相同因数相乘的计算问题，使学生对乘方的意义有一个直观的了解，同时也可以使学生认识到乘方运算存在于生活实际中．
通过小组讨论，合作探究，以及一定量的练习，使学生能充分发挥他们的主观能动性，熟悉掌握相同因数相乘的简单表示法及乘方的表示，并计算出结果。教师要结合书上的图示讲清楚乘方是一种运算，幂是乘方的结果，以及底数和指数的区别．在例1的教学中，教师应提醒学生：负数和分数的乘方，在书写时要将整个负数或分数用小括号括起来．例2中用计算器计算要放手让学生操作，但要引导他们去发现正数幂的特点与负数幂的特点。
即时训练巩固新知乘方：求n个相同因数a的积的运算叫
做乘方
a n读作a的n次幂（或a的n次方）。
练习1：附表
讨
论、归纳
通过课堂练习，巩固
有理数乘方的意义
和运算,让每一位学
生体验学习数学的
乐趣，找到自信。体
会分类的数学思想,
同时为后面探索乘
方的符号法则留下
伏笔.
板书设计
有理数的乘方（1）
1、乘方的有关概念
例题练习
2、乘方的符号法则
学生学习活动评价设计
①强调学生对探究过程的参与及与同学合作交流的意
识进行评价，以促进学生动手操作、合作探究的意识。
②尊重学生在解决问题过程中所表现出的不同水平，尽可能地让所有学生都能主动参与，并引导学生在与他人的合作交流中提高思维能力。
③对于不同层次学生采取分层次练习的评价方式，以满足不同层次学生知识技能的发展。
教学反思
通过故事的引入，正方形面积，正方体体积的表示，引出相同因数相乘的计算问题，使学生对乘方的意义有一个直观的了解，同时也可以使学生认识到乘方运算存在于生活实际中．
通过小组讨论，合作探究，以及一定量的练习，使学生能充分发挥他们的主观能动性，熟悉掌握相同因数相乘的简单表示法及乘方的表示，并计算出结果。教师要结合书上的图示讲清楚乘方是一种运算，幂是乘方的结果，以及底数和指数的区别．在例1的教学中，教师应提醒学生：负数和分数的乘方，在书写时要将整个负数或分数用小括号括起来．例2中用计算器计算要放手让学生操作，但要引导他们去发现正数幂的特点与负数幂的特点。
即时训练巩固新知乘方：求n个相同因数a的积的运算叫
做乘方
a n读作a的n次幂（或a的n次方）。
练习1：附表
讨
论、归纳
通过课堂练习，巩固
有理数乘方的意义
和运算,让每一位学
生体验学习数学的
乐趣，找到自信。体
会分类的数学思想,
同时为后面探索乘
方的符号法则留下
伏笔.