构建良好教学环境,提高课堂教学效率

构建良好教学环境，提高课堂教学效率

课堂是一个舞台，人人自由，充分展示自我，我成功、我快乐。教师起引领作用，改变传统教学模式，还课堂于学生，使学生在快乐中学习。

一、良好教育教学环境，为学生健康发展护航

通过对300多名六年级学生的调查，学生对学校提供的育人环境中教师的教育教学行为谈了许多看法，根据学生的需求，分析总结学生理想中的育人环境：“和谐、融洽、阳光”

1.教师关怀与赞赏学生。

教师尊重学生、信任学生，让学生有话敢说，有疑敢问，做到真理面前人人平等，鼓励学生和教师讨论问题，力求课堂教学气氛民主、和谐，充满情趣，促进学生学习主动性、创造性的发挥，勇于探索，敢于创新，真正培养学生的学习精神和创新能力。

2.教师鼓励和尊重学生

教师在与学生的交往中能放下教师的架子，视学生为志同道合的朋友，尊重学生的兴趣，爱好，了解学生的隐秘，甚至学会运用他们表达思想与情感的语言，缩短了师生间的距离。尊重学生还意味着为学生的每一点变化喝彩。我们承认每一个个体与其他人的不同，面对每一个个体的人的不同需求教师都尽力满足，充满爱的教育过程才能培养出性格健康的人。

3．教师公平对待每个学生

教师仁慈是一种无私的“类”（人类）的关怀、理智的热爱，教师仁慈德性的践行，对学生的思想品德塑造、行为习惯养成、人格健康成长、学业成绩提高都有至关重要的作用。因此，在教育教学过程中，教师对学生要一视同仁，做到公平公正。

二、关注、了解学生，让学生快乐学习

1.要了解学生，要有充分的学情分析。

教育家苏霍姆林斯基说：“教育工作的实践使我们深信，每个学生的个性都是不同的，而要培养一代新人的任务，首先要了解每个学生的这种差异性。”

学生的个性是不同的，原有的认知基础也是不同的，了解学生已学知识的掌握情况，及时调整自己的教学方案和有针对性的进行团体学习辅导和个别学习辅导，搞好培优补困工作。

2.学生良好学习习惯的形成，是高效的课堂保障

形成良好的习惯，培养学生的责任心。责任心的培养必须从培养良好的学习习惯入手。在教学中，教师应引导学生以极其认真的态度全身心的投入，如：认真听讲，积极思考，踊跃回答问题，认真审题，按时完成作业，计算后，要认真检查“一步一回头”，认真书写等，逐渐学生养成了自觉、主动、认真的学习习惯。这些都是高效课堂的基础保障。

在教学中，教师在学生掌握知识的基础上，培养、发展学生的思维能力。比如，教师可要求学生课前预习——学生把自己不懂的地方记录下来，上课时带着这些问题听讲，而对于在预习中已弄懂

的内容可通过听讲来比较一下自己的理解与教师讲解之间的差距、看问题的角度是否相同，如有不同，哪种好些；课后复习——学生可先合上书本用自己的思路把课堂内容在脑子里“过”一遍，然后自己归纳出几个“条条”来。同时，教师还应加强对书本例题的剖析和推敲，因为课堂内老师讲的例题尽管数量不多，但都有一定的代表性。教师要研究每个例题所反映出的原理，分析解剖每个例题的关键所在，思考这类例题还可以从什么角度来提问，把已知条件和求解目标稍作变化又有什么结果，解题中每一步运算的依据又是什么，用到了哪些已有的知识，这类题还可以用什么方法求解，等等。

三、精讲精练高效课堂

所谓“精讲”，并不是一般意义上的少讲，而是要讲解所授内容的精要部分，要善于启发和点拨，引导学生积极主动地进行观察、思考、操作、交流、归纳等，为学生提供充分从事数学活动的机会。

例如教《平行四边形的性质》可采取如下步骤：①出示篱笆格，楼梯扶手的图片，让学生说出图片中的几何图形名称，并观察此图形的对边有怎样的位置关系，从而归纳出平行四边形的概念以及用符号怎样表示。②引导学生动手操作得到平行四边形：剪两张全等的三角形纸片，通过拼图得到平行四边形，或用一张三角形纸片以任意一条边上中点为旋转中心，顺时针旋转180°，旋转前后的图形，就能组成一个平行四边形。③引导学生观察平行四边形的

对边、对角之间的关系（由于有上述步骤②的动手操作，学生很容易发现：平行四边形的对边相等，对角相等）。④学生讨论交流：如何用几何证明法证明平行四边形的对边相等、对角相等这两个结论？（点拨：四边形问题常常是通过连接对角线将其转化为三角形问题来解决的）。至此学生便获得了关于平行四边形的两个性质：(1)平行四边形的对边相等；(2)平行四边形的对角相等。

以上教学过程都是以学生活动为主，或观察，或操作，或验证，或交流，力求使学生自己进行知识的构建。教师只起引导、点拨的作用。教师的精讲，有利于学生主体性的发挥，从而大大提高课堂教学效率。

所谓“精练”，并不是一般意义上的少练，而是指题目少而精。题目设计要注重“三性”，即基础性、变式性、开放性，让不同层次的学生在数学上得到不同程度的发展。所学的知识通过精练得以巩固，数学知识的应用能力通过精练得到提高。

教师在教学中要抓住知识主线，做到层次分明，思路清晰，重点突出，讲练适度，组织严密。彻底改变“满堂灌”、“一讲到底”的落后教学方式，做到三个精讲，核心问题精讲、思路方法精讲、疑点难点精讲；三个不讲——学生已经掌握的内容不讲，讲了也不会的不讲，不讲也会的不讲。总体来看，教师新授课时间基本控制在30分钟之内，做到了精讲、互动、练习等有机穿插进行，力求课堂教学的每一分钟都发挥最大效益。

深入的去理解挖掘高效课堂的内涵，了解学生，分析学生的学情，转变我们的旧的教学观念和教学方式，交时间给学生，还课堂与学生，将课堂教学变为开放式的，双向的和多渠道的的学生的乐园。